扑克牌游戏在小学一年级数学课堂中的应用

数学是一门逻辑思维性较高的学科,但数学也应当是一门好玩的学科。教学中可结合一年级小学生的年龄特点和认知水平,借助扑克牌游戏,带领学生近距离体验数学,感受数学的乐趣,激发数学思考。     

小学一年级数学课堂常规对数学教学的影响

在小学数学课堂教学中,课堂常规是保证课堂正常进行的基本条件,建立良好的课堂常规是提高课堂效益的前提。小学一年级学生刚入学,正处于幼小衔接的关键时期,学生对于任何东西都充满好奇与期待,课上好动,随意性大,对数学课堂常规的要求还不能理解和接受。因此,规范和提高一年级的数学课堂常规就迫在眉睫。     

游戏教学在数学课堂的应用

小学生的思维水平处于表象、直观阶段,有着活泼好动的天性,对任何新事物都有很强的好奇心,爱玩、爱问。因此将游戏引入课堂,把教学内容置于游戏之中,能让学生在玩中学,在学中获取知识,增长才干。     

体验式教学下的一年级数学课堂

一年级数学课堂要以丰富多样的活动,贴近生活的情境激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。结合教学实际,阐述了一年级数学课堂如何实施体验式教学法。     

新课程让数学游戏走进初中一年级课堂

学生眼中的数学，多少有些高深莫测，可敬而不可亲的味道．那么如何改变这一现象呢?我认为，教师必须让孩子们在轻松愉快的氛围里得到知识的提升，在情趣盎然的学习过程中得到能力的发展．“天才只有在自由的空气里自由地呼吸”．压抑的思想环境，是不会产生创造性思维的火花的．     

数学教学中的游戏设计

教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并适当安排在教学过程中。     

幼小衔接视域下一年级数学游戏化教学的原则和策略

一年级学生从幼儿园进入小学,其生活和学习都发生了很大的变化。作为数学教师,我们应该认识到幼小衔接的重要性,在教学中通过组织创新性游戏,让学生在玩中学、学中思,培养各种学习能力,顺利从幼儿生活过渡到小学学习生活,为其后续学习和终身发展奠定良好基础。     

从游戏到学习，推进一年级学生的数学学习——对一年级数学教学的几点思考

一年级新生进入学校学习,是儿童生活中的一个重大转折,他们正脱离幼儿学习的主要活动方式——“游戏”,逐步转向以”学习”为主的主导活动,这种转变不是随着学生跨进小学大门而自然发生的,而是从以游戏为主逐渐过渡到以学习为主,这一时期儿童的主要心理特征是：①无意注意占优势;②以具体形象思维为主;     

“小小百货店”——数学游戏设计

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》(北师大版)一年级下册第75页。     

对小学一年级数学作业的教学探索

对于刚刚升入小学的一年级学生,老师因势利导,利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点,将学习和游戏结合,在游戏中学习,不但提高了学生数学作业的质量,而且为小学教育方法的完善和提高做了有益的探索。     

让数学游戏走进新课堂

数学游戏是一种运用数学知识来进行的娱乐活动。古往今来．数学教育的理论与实践都已证明数学游戏对于数学教育具有极大的价值。俄国教育家乌申斯基曾指出：“一般来说．儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”而做游戏就是训练思维的一种好方式。[第一段]     

让游戏教学活跃在数学课堂中

著名教育家陈鹤琴先生说过:儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育上的价值。好的数学游戏,可以激发他们学习数学的兴趣,充实儿童的学习生活,还可以发展他们的智力。本文试图探索游戏教学与小学数学课堂之间的关系,对游戏教学的设计与实施的难、重点进行讨论,加上自己在小学数学教育实践中的体会,理论与实践结合,阐述游戏教学在现代数学课堂中的重要性。     

寓教于乐 快乐游戏——谈一年级小学数学游戏教学策略

一年级学生年龄小,认知水平较低,爱游戏、爱互动,喜欢奇思妙想。选择合适的游戏教学策略,能极大地激活学生的学习兴趣,因此,教师科学地设计课堂趣味游戏,能让一年级学生在不知不觉中学习数学知识,快乐轻松地掌握数学思想方法,发展核心素养,达到教学目标,实现高效教学。从一年级小学数学游戏教学的实施策略、实施原则这些方面,对小学数学一年级游戏教学的实施模式进行了分析。     

小学低年级数学课堂游戏设计的重要性

在数学课堂中适当地加入一些有趣的游戏可以使数学教学更有活力和趣味性,本文主要从数学游戏教学的教育价值及重要意义入手探讨在小学数学课堂中加入游戏设计的重要性。     

数学游戏与数学教学观

游戏以多种多样的表现形式给孩子创造既宽松又竞争的环境。在这样的环境中，孩子为赢得游戏的胜利，会自发地解决问题。游戏不仅在学前教育阶段，而且在整个小学教育阶段都起着重要作用。于是，人们常常有意识地在小学课堂教学中设计形式多样的游戏活动。但是，传统意义上的游戏，在课堂中只是作为一种调节学习过程的手段，或只是用于配合某项专题活动，而很少有人把它作为学生学习过程中一种有意义的组成部分和有价值的扩充，并挖掘它的教学价值，     

幼小衔接视角下的一年级数学教学实践与思考

幼儿园与小学是两个截然不同的教育阶段,但两者又有着必然的关联与连续性,一般把学前教育的最后半年与小学教育的最初半年定义为"幼小过渡时期"。如何使幼儿顺利完成幼小衔接真正融入小学课程学习,是小学一年级教师的一项重要任务。本研究以对幼小衔接理论与现状研究为基础,通过自身的实践与思考,从幼小衔接视角重新审视数学课堂,提出了小学一年级数学教师做好幼小衔接的若干教学策略:引导儿童对数学知识本身的关注,激发学习兴趣;注重学生对数学知识的理解与应用,挖掘思维深度;加强学生数学语言的表达训练,儿童化与科学性并重。     

在游戏中体验与建构——“100以内连加法”教学设计与设计意图

教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书&;#183;数学》一年级下册第76-77页，100以内连加法。     

关于一年级数学新课程教学的思考

使用北师大版课标教材．实施一年级数学新课程的教学．使我感受很深．别看“小小”的一年级的数学教学．要想把它盘活、盘顺，实属不易。它使我认识到：数学教学是一种科学、一种艺术、一种生活和一种情感。在新课程理念的学习中，结合自己的教学实践．我对一年级数学教学进行了一些思考．并归纳为八个字，现将这些想法表述如下。     

数学游戏玩转数学课堂

数学游戏巧妙地把数学知识融入学生喜闻乐见的游戏活动,让学生在"玩中学,学中玩",能够有效地激发学生学习数学的兴趣,充分挖掘学生学习数学知识的潜能。为了实现数学课堂教学目的,数学游戏的设计应该遵循科学性、趣味性、可行性、灵活性、全员性、适度性原则。     

浅析培养一年级学生数学课堂表达能力的策略

小学生的数学课堂的表达能力是在生活中或者学习的时候,学生能够用数学语言来表达所理解的问题的能力。之所以要培养一年级学生的数学课堂表达的能力是为了提高他们的数学学习的效率,提升水平。因此本文主要通过分析一年级学生的数学课堂表达能力的培养策略,希望能够促进学生对数学的理解与学习的提高。