促进教师反思的若干思考

易进、顾丽丽在《教育科学研究》2008年第2期上谈到促进教师反思的问题。 一、什么是教学反思 教学反思即教师为了实现有效的教育教学,对已经发生和正在发生的教育教学活动及其背后的理论和假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考过程。教师只有经常思考自己的教学行为、教学理念,才能意识到自己的不足,并有针对性地修正这些不足。     

找准历史教学反思的着眼点

所谓教学反思是指教师为了实现有效的教育教学。在教师教学反思倾向的支持下．对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。并且在思考中发现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。也就是说。反思性教学其实就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性．使自己成为学者型教师的过程。而怎样才能使反思行之有效呢？我认为找准教学反思的“着眼点”是很关键的。     

初中英语教师如何开展有效的反思

一、引言促进教师专业发展的核心要素之一是教学反思,教学反思就是指教师为了实现有效的教育教学,对已经或正在发生的教育教学活动,以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入的自我调节性思考,并在思考中发现、表征所遇到的问题,积极寻求多种方法来解决问题的过程。它是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、     

何为“反思性教学”

教学反思是指教师为了实现有效的教育教学．对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考．并且在思考中发现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。“积极、持续的思考”是指教师愿意对教学活动及其背后的理念和假设进行思考．并能持之以恒。“周密、深入的思考”是指教师多角度、多侧面地分析、评价教育教学活动及其背后的理念和假设。[第一段]     

教学反思促进教师专业成长

教学反思是指教师为了实现有效的教育教学,对已经发生或正在发生的教育教学活动,以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,并且在思考中发现、表征所遇到的问题,积极寻求多种方法来解决问题的过程。本文针对教学反思对于促进教师专业成长的积极作用及如何有效进行教学反思,提出了自己的一些看法。     

新课标下高中生物教学策略的反思

教学反思是教师教学活动的重要组成部分,是教师为了实现教学目标,进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。只有在新课程背景下的教学过程中不断反思、不断总结,才能不断进步,最终达到提高教育教学质量的目的。     

对新课程下的化学课堂教学的几点反思

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程（活动）和支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深人的自我调节性思考。回顾多年教学,我发现通过教学反思,     

写好教学反思 促进专业成长

所谓教学反思,就是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式,辩证地反思主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程,其目的在于改善教师的教学。如果说课前设计是预设、计划和安排,那么教学反思则为总结、完善和发展,是对所发生的教学实践活动的思考与感悟,教师的专业化成长离不开教学反思。     

以课题研究为载体 促进教师专业成长——以《中学地理教师教学反思能力的培养研究》课题为例

教学反思,是对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,发现教学问题,并积极寻求多种方法加以解决的过程。《中学地理教师教学反思能力的培养研究》课题研究以福州教育研究院地理科高中新课程教研培训为契机,以＂福州市教学     

教师反思教育教学工作的五点做法

反思是一种主动积极的、持续不断的思考过程,是勇于对自己的观念、行为展开自我批评和自我总结的过程。教学反思是不少教师促使自己改进教学策略,不断提升自己教育教学水平的有效手段。在新课改背景下要求每个教师课后反思自己的教学设计,反思课堂教学的成功与不足等,让课堂教学更有效更高效。     

浅谈教师反思在化学教学中的作用

反思是就原来问题的思考过程全方位、多层次、多角度的重新思考的过程,是对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾、分析和思考。是一个自我完善的过程,是一个内化的过程。因此,我们说反思是同化、是探索、是发现、是再创造。教师的反思是指教师在教育教学实践中,以现代教育思想和教育理论为基础,对自己教学实践进行理性的思考、质疑、评价自己教学的有效性。进而不断自我完善,自我建构。教师的反思作用于教学活动就被称为反思性教学,顾名思义,就是通过对教学活动过程的反思来进行教学活动。     

浅谈教师该如何进行教学反思

教学反思是教师对教育教学进行实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平的途径。教学反思的过程是：具体经验-观察分析-抽象地重新概括-积极地验证。进行教学反思的教师必须有开放的头脑,要善于接受师生的评判,有高度的责任心,对教育事业无限忠诚,以高度负责的态度去反思自己的教学,促进自己的教学水平不断提高。     

课堂教学与教学反思

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程（活动）及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。本文从课前反恩、课中反思和课后反思的角度,对教学反思的运用进行了探讨。     

在反思教学中成长——浅析体育教学反思

新课程改革的不断深入使教学行为发生了根本性的变革,教学反思也正逐步为教师接受,为新课程改革增添了活力。新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者,而要成为研究型的教师,首先必须要做一个反思型教师。教师只有不断反思、不断思考,才能提升教学实践的合理性,才能使自己成为学者型、研究型的教师。美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。我国心理学家林崇德教授也提出:优秀教师=教学过程+反思。在新课程实施过程中,体育教师的教学反思对提高自身的教育能力,提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。     

新课标下的化学教学要重视教学反思

教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。新课标下的化学课堂教学如同做实验，尽管课前的准备工作已相当充分。思考已到位，计划的制定也非常详细，但在实验的过程中难免出现这样或那样的问题，实验的结果也是难以预料的。教师不应只满足于把教案写了，课上了，作业批改了，还应时时反思自己的教学行为，记录教育教学过程的所得、所思、所感，不断总结，以提高教育教学水平，促进自身专业技能的持续发展。因此，在教师的教学过程中，要重视反思，学会反思，积极反思。     

对教学反思的点滴思考

教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。在新课程改革中教学反思有着积极的指导作用,从而使教师提升自己的精神境界和思维品味,逐步实现教师专业的自主发展。     

教学反思引导教师成长

教学反思是教师在教学过程中,对自身教学行为思考、审视和分析的认知加工过程,是不断地认识自我、更新自我、超越自我的过程。教学反思在教师的教学观念、理论素养、教育科研、教学能力、可持续发展等方面具有不可替代的作用,引导教师的成长。     

教学反思:概念、意义及其途径

反思就是对自己经历过的思想、心理感受及行为的体验和思考。教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式,辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程,其目的在于改善教师的教学。教学反思之所以受到重视,是出于对教师工作绩效提高的要求、对教师教育职业化倾向的要求以及教师培训理性化的要求。教学反思的途径主要有录像反思、日记反思、从学习者角度反思、与同事及专家的交流中反思以及通过向学生征询意见反思。     

运用反思,提升高中数学教学效益

教学反思是教师对自己教育教学实践的再认识、再思考。他们在此过程中不断总结经验,提升能力,从而逐步提高教育教学水平。在高中数学教学中开展教学反思对提高教师的业务水平、优化教学效果更能起到事半功倍的效果。那么,数学教师如何在教学过程中不断总结,经常反思,从而提高教育教学水平呢？本文结合自身经验,谈点看法,与同行共研。一、统筹兼顾,把握整体,     

教学反思的作用与方法研究

一、教学反思的涵义即反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题,具有研究性质,是教师成为学者型教师的过程。在实际教学工作中,很多教师都不太重视写教学反思,认为麻烦,有时写了也是为了应付检查。