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教学实践中有几个事例触动了我们的心弦:1.期末试卷上有个雄鸡报晓图.让学生回答图上画的是什么时间,不少同学答不出来.老师问为什么,他们说没见过大公鸡,不知道它在干什么.…… 相似文献
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一次期末考试,有一道题是看图回答问题。图上画的是雄鸡报晓,让学生回答图上画的是什么时间,不少学生答不出来。老师问他们为什么,他们说没见过大公鸡,不知道它在干什么。有人说,现在的小学生五谷不分,问他们馒头是怎么来的,他们说面食店买来的; 相似文献
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一次期末考试,有一道题是看图回答问题.图上画的是雄鸡报晓,让学生回答图上画的是什么时间,不少学生答不出来.老师问他们为什么,他们说没见过大公鸡,不知道它在干什么.有人说,现在的小学生五谷不分,问他们馒头是怎么来的,他们说面食店买来的:问他们小米是怎么来的,说粮店买来的.小学生的回答,引发了我们的思考:麦浪滚滚,谷穗弯弯,豆荚饱鼓鼓,都是作家写在书本上的,不少学生没有亲眼所见的真切感受. 相似文献
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经常听到有教师抱怨:“这班学生可真笨也!看着这幅图说一段话,刚刚嘴套嘴一起说了好几遍,待会儿喊几个学生站起来说,又有不少孩子像木桩站那里。也不知道要重复多少遍才说得出来.更别提写了。即使写出来,还有不少丢字落句的。如果不指导,让他们自己写,还不知道写出来的是什么样子呢……” 相似文献
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曾经,英语课充满欢声笑语:曾经,学生们在课间用英语又说又唱;曾经,不记名的调查结果是学生对英语是百分之百的喜欢……我体验过那种幸福。但是现在.这样的景象却不再,作为一名分管英语教学的管理者。我经常听到同事慨叹身为英语教师是如何地不幸:一天跑3~4个班级,上同样的内容.重复劳动的叠加,怎一个“累”字了得?更多的是听到他们谈论学生对英语的厌倦。在面对四五十个学生的课堂上,不少教师坚持着划一的标准,读读背背、抄抄写写,对不达到相应要求的学生则横眉冷对。真恨不能通过某个管道,把知识给他灌输了进去。 相似文献
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在应试教育教学模式下,教师习惯于要学生背各种解题套路和模式,导致大部分学生只知道机械地模仿题目,只会做见过讲过的题目,而对那些“没讲过”“没见过”的题目只能“望题兴叹”.而变式教学模式摆脱了传统的应试教育教学模式,它能激发、引导学生的思维,给学生一个独立的思考空间,让学生在探索中求进步,真正使学生成为学习的主人. 相似文献
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许露 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3):1
几年前,毕业的学生来看我时,我正抓了几个“后进生”在背《师说》。“后进生”背得磕磕巴巴,我指着毕业的学生对他们说:“当初,老师就是有‘一个都不放弃’的决心,才使他们有了默写零差错的神话。你们赶紧回去背!”其时,我靠着椅背坐着,学生都围着我毕恭毕敬地站着,这是一位教师最权威的姿态--在很长一段时间内,我都颇感自得。 相似文献
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从事英语教学多年。我时常会发现有这样一种情况:有些学生学习英语非常刻苦,单词记了很多,语法规则背了不少,但英语水平却不理想.特别是在语言运用方面.理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形呢?原因就在于他们的英语语感差。“语感是人对语言的领悟感应能力。是语言训练到熟能生巧的表现。” 相似文献
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在山区孩子眼里老师就是外面的世界
“学生们经常问我,老师,外面的世界真像书上说的那么精彩吗?我总是回答他们,是的,孩子,外面的世界很精彩。有鳞次栉比的高楼.有熙熙攘攘的街道,有飞速行驶的列车,还有如鸟展翅的飞机……其实我不知道外面的世界有多精彩,除了这些,我很难想象外面的世界究竟有多繁华。我所见过的繁华,是在山间的夏秋之际。夏天,庄稼在地里竞相拔节生长;秋天,到处金黄一片.窄窄的山道上,还飘散着我带领学生从镇上背来的新书的清香。” 相似文献
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目前高中学生都是初中“课改生”,他们中不少在初中成绩不错,但上了高中感到很不适应新的教学方式。我通过深入调查发现,学生学得吃力.教师教得也吃力,初中基础知识不扎实和动手能力差是部分学生存在的共同问题。要解决这一衔接问题.教师首先要分析学生进入高中后学习困难的原因。具体来说原因有以下几个方面。 相似文献
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在语教学中,我发现学生常常说写不一。如,有位学生在口述学校受污染的小池塘时说:“小池塘的水很晕。”我问她“晕”是什么意思时,她很不好意思地改掉这个词,不少学生在口头作时说“妈妈驮着我”,而在书面作里,都把“驮”改为“背”。他们改动的原因:觉得这些词有些“土”,没什么化的父母和邻居的说法不大正规,登不上大雅之堂,并没有仔细体会它们的妙处。 相似文献
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创设问题情境。激发认知兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想使学生主动学习数学,就必须使学生爱学数学。爱上数学课。为此,教师要善于创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如:在学习“角”的知识时.学生列举了生活中见过的角。当提到墙角时出现不同的看法.到底如何认识呢?我先让学生带着这个问题学完角的概念.再来讨论墙角的“角”,引导他们从几个方向来观察。问题是数学的心脏,有了问题.思维才有方向; 相似文献
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有一所小学规定:该校4300多名学生每周一到周四都不用背书包回家,书包统一留在班级保管。据了解,学校这一做法的初衷是想从“作业改革”上来探讨学生的“减负增效”。据校长说“,不背书包”是学校一次教学方式的改革。学生的“减负”问题,确实有必要好好探讨。从作业改革的角度来考虑“减负”问题,也算是一个重要的突破点。学生“不背书包”,不等于教师不布置作业,而是要布置有实效的作业,提高作业的效率。学生的“包袱”问题,绝不仅仅是“背不背书包”这么简单。既是学生,总得背个书包才像样,才像个读书人的样子。但是,小小年纪却又背个格… 相似文献
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在很多教学随笔或论述中,我们经常可以看到如何指导学生背诵的文章,也经常看到老师通过“范读”来指导学生朗读,几乎未见过教师“范背”之说。苏教版语文新课标对每个学段都有背诵优秀诗文的具体要求。通过30年的教学实践,我体验到了范背的好处。 相似文献
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教学内容:新世纪《数学》二年级上册。情境描述一、认识平均分“同学们见过拔河比赛吗?”“见过。”“我们班也要组织两个队进行拔河比赛。愿意参加‘多拉’队的站在这一边(指讲台右边),愿意参加‘蓝猫’队的站在这一边(指讲台左边)。”统计出“蓝猫”队有11人,“多拉”队有13人后,老师让学生回到自己的座位。“就按这样组成的两个队来比赛,你们满意吗?”老师问。“不满意。”“这样的比赛公平吗?”“不公平。”一个学生站起来说:“他们‘多拉’队要再分给我们1人。”“两队各有12人,就是分得‘同样多’。我们给每队分得同样多的分法,取个好… 相似文献
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在“三角形而积计算”的课堂教学中.我出示了这样一道题:如图,计算三角形的面积。结果在全班70人中,竟有半数的学生束手无策,在做对的学生当中亦有一些学生不理解算理。课后,在座谈讨论中学生反映了两种相洪,!、老师讲课中在用“拼图法”得出三角形面积计算公式后,强调了要求三角形面积只要有底和高两个条件,而题中多给了两个条件,因此,学生茫然了。2、不少学生都知道4.4厘米是高的长度,但不明确是哪条边上的高,列出了5X4.4+2或6.SX4·4寺2两道错误的式于。原来问题的症结所在是学生没有搞清“高”和“底”的联系!针对… 相似文献
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我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学,这主要是有些老师平时不注意教学研究,把学生禁锢于他们设计的框框中,使学生处于一种“学外语就是读、记、背”的思想状态,跟不上教学要求,妨碍了教学顺利进行。 相似文献