搭好初高中历史教学的衔接"台阶"

在高一新课程中,历史难教、难学一直是困绕着师生的一个问题.之所以如此,其中很重要的原因,就在于初高中历史教学衔接上出现了问题.     

搭好初中高中历史教学的衔接“台阶”

在高一新课程中,历史难教、难学一直是困绕着师生的一个问题。之所以如此,其中很重要的原因,就在于初高中历史教学衔接上出现了问题。     

初高中历史教学的衔接

素质教育要求受教育者全面发展。历史学科无论是就其贯通古今的知识性，还是就其培育学生的人文精神来说，都是一门非常重要的学科。但是在目前的应试教育中，由于中     

初高中历史教学衔接谈

如何解决初高中历史教学衔接问题,是中学历史教师关注的老话题。然而新一轮高中课程改革又赋予这个老话题新的生命力。如何做好新课程体系下的初高中历史教学衔接,无论对于学生还是教师都意义重大。     

初高中历史教学衔接之我见

伴随着新课改从初中逐步扩展到高中阶段,初高中教学衔接这个老话题又重新引起了教育界的普遍关注。加上这几年高考命题中能力要求是越来越凸显,例如2008年高考全国卷I中,历史部分有12道选择题提供的都是旧知识新情境,需要学生学会分析、提炼材料中的历史信息,之后思考分析才能得出所需答案。第37题材料题更是给了大篇幅的阅读材料,阅读量大。     

初高中历史教学衔接研究

正教学衔接指的是相邻教学阶段在教学方面的相互连接。有效的连接对于学生未来的发展至关重要。当然,高中课程目标是否能够顺利达成,一定程度上取决于初中课程目标是否已经顺利达成。因此,为了做好初高中历史教学衔接,教师就应该根据初高中各个学段的现状与特点,进行有针对性的分析,避免初高中历史教学出现"断层"。一、初高中历史教学衔接的必要性1.教师发展所需。教师作为提升民族文化素质、传承社会文化的主要人员,其专业化的发展受到了社会的重视与认     

研究初高中历史教学的衔接

历史难教难学,一直是困扰着教师和学生的问题,尤其是刚进入高中的学生反映高一历史很难。其实难就难在初高中历史衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中历史教学的衔接,化“台阶”为坦途．渡过学习历史的难关,就成为初高中历史教师的首要任务。本文从初中角度着眼,分析了“台阶”产生的原因．并从三个方面阐述了在初中历史教学中如何做好初高中历史教学衔接的．实现初高中历史学习的顺利过渡。     

初高中历史教学衔接的思考

美国历史学家诺维茨说:"没有历史头脑的民族是健忘的民族,一觉醒来,他们就不知道自己是谁了。"可见学习历史的重要性。但现在历史教学现状如何呢?许多刚进入高中的学生感慨历史难学,甚至疾呼"历史历史,真是该死"。高中历史教学为什么会出现这种窘境呢?笔者认为,一个重要原因就是初高中历史教学衔接出现了问题。处理好这一问题,不仅能省去高中历史教师很多"重复劳动",还能帮助学生更快适应高中阶段的历史学习,激发学生学习历史的兴趣。     

例谈初高中历史教学衔接

<正>教学衔接主要是指前后两个教学阶段的教学内容、教学重点和教学方法等相互联系。有效的衔接教学能进一步提高学生的学习效率和质量。历史作为初中、高中的重要课程之一,包含的内容较多,若学生缺乏系统的历史知识体系、有效的内容衔接,则会严重影响后续学习的效率。同时,随着课程改革的不断深入,初高中历史课程标准和教学任务发生了较大变化,如何实现初高中历史教学有效衔接也成为现阶段教师值得思考的问题。因此,教师必须深刻认识到有效衔接的重要性,并积极探索、实践,寻找有效衔接教学策略,帮助学生顺利过渡到高中历史学习,并提高整体教学质量。     

初高中历史教学衔接策略初探

<正>伴随着初高中历史统编教科书的使用,“初高中历史的内容重叠部分增加,尤其是高一《中外历史纲要》部分,大多数内容在初中都已经涉及;另一方面,高中历史教学内容多,课时任务重,如果不在初中学习的基础上教学,是不能很好完成教学任务的”^[1]。对比《义务教育历史课程标准(2022年版)》《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,二者在课程理念、     

初高中历史教学衔接问题浅谈

高中新课标鲁教版历史教科书在编写上采用了专题史体系结构,与传统通史体结构相比较,专题史体系有其相对的优越性.     

新课改下初高中历史教学的衔接

新课改在全省范围内的推行,给高中历史教学带来了新的理念、新的方法、新的面貌,但同时也带来了新的问题。其中问题之一,就是如何有效衔接初高中历史教学。     

初高中历史教学衔接难题的破解

初、高中历史教学内容是有机联系的整体,初中历史是高中历史的基础,高中历史是初中历史的升华.但长期以来,初、高中历史教学基本上处于隔绝状态.客观原因是中学大多采用初、高中分离的小循环教学,一级达标中学已完成到独立高中的过渡,加上传统教材明显是初、高中分离.主观上初、高中历史教师缺乏沟通交流,在教学方面的相互了解很少.因此在高一历史教学中,经常会遇到学生很难适应的情况,这已成为困扰高中历史教师的一个相当普遍的问题.如何尽快破解初、高中历史教学的衔接问题,推进历史课程改革的不断深入,成为一项很迫切的任务.     

谈初高中历史教学的有效衔接

正历史学科年代体系性较强,初高中所学内容联系非常紧密。因此,在教学过程中,教师要从学生对初中历史的已有积累知识入手,在高中历史注重思维能力提高的目标指引下,从历史认知能力、思辨能力和运用能力三个维度上不断提高高中历史的教学质量。在实践中,笔者通过研读课程标准和分析教材发现,初高中历史的体系都很明确,高中历史更侧重于在历史史实的基础上分析、综合、比较、归纳、概括     

初高中物理学习的台阶和衔接

刚从初中升入高中的学生普遍不能适应高中物理学习。如何搞好初高中物理教学的衔接,降低高初中物理的学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,就成为高一物理教师的首要任务。     

浅谈初高中历史教学的衔接问题

中考过后,许多初中毕业生都将迈进高中的课堂。但进入高中后,不少学生对高中历史教学表现出不同程度的不适应,甚至不知道如何学习高中历史。鉴于此,笔者结合教学实践,谈谈在高一历史教学过程中如何解决初高中知识衔接的问题。     

关于初高中历史教学衔接的思考

伴随学科新课改教育政策的落实与实践,如何做好初高中历史的衔接教学成为当前阶段的主要教育任务。教师应深入把握初高中历史知识的关联,引导学生清晰梳理不同历史之间的关系,激发学生历史学习的自主性,增强其对史料的阅读和辨别能力,帮助学生顺利完成高中历史学习任务。因此,教师要依据历史学科新课改教育要求,设计各阶段的教学目标,凸显历史学科的教育价值。基于此,本文从正确树立衔接观念,科学选择衔接话题,合理设置衔接问题等六个角度,对初高中历史衔接教学的策略进行探究。     

试论初高中历史教学衔接的策略

当前初高中历史教学的衔接处于普遍缺失的状态。如何使学生尽快适应高中历史教学特点和学习特点,完成初高中教育的顺利过渡,就成为高中历史教师的重要任务。本文提出从教师与学生两个角度入手,采取可行性的措施,开展初高中历史教学衔接工作,帮助学生实现学习初高中历史的顺利过渡,为学生学习高中历史奠定良好基础。