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庄京侠 《中国教育科研与探索》2007,(3):100-101
识字能力是语文的基本能力之一,是学习能力的基础。《语文新课程标准》也指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。由此可见,培养识字能力,就要充分结合儿童身心规律培养的识字习惯,采用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的兴趣,使他们在愉快轻松的气氛中主动识字,以此拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。首先要注意养成良好的识字习惯,其次,要重视教给学生有效的识记方法,使学生具有较强的独立识字能力,为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会谈谈几种识字教学方法: 相似文献
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本册教学的要点是按照儿童认识事物,学习语文的规律,以及汉字结构的特点,教给学生一些基本的识字方法,培养识字能力。期末复习,要帮助学生巩固所学知识, 相似文献
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低年级学生识字能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
识字能力是语文乃至各学科学习能力的基础,识字教学也就成了小学低年级语文教学的重点。但低年级学生对于学习没有明确的目标,注意力又容易受外界干扰而分散,这就使教师的讲解和训练效果不佳。教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们识字的兴趣,运用儿童易于接受的多种识字方法,拓宽识字途径,培养学生的识字能力。 相似文献
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识字能力是语文乃至各学科学习能力的基础,识字教学也就成了小学低年级语文教学的重点.但低年级学生对于学习没有明确的目标,注意力又容易受外界干扰而分散,这就使教师的讲解和训练效果不佳.教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们识字的兴趣,运用儿童易于接受的多种识字方法,拓宽识字途径,培养学生的识字能力. 相似文献
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识字能力是学生学习语文的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的氛围中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。就低年级识字教学而言,我觉得可以从以下三个方面相结合,让学生深刻感受汉字的有趣、神奇和伟大,在幼小的心灵里播下民族文化的种子。 相似文献
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识字能力是阅读能力的基础,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。让学生乐学、会学,具有很重要的作用。一、提供展示舞台,激发识字兴趣给天性爱表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝。在班级设立小小展示台快乐园语文小天 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重点,是小学语文教学的起点,也是培养学生学习能力的基础。为了使学生在愉快的气氛中主动地识字,这就要求我们在语文教学中要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,激发他们的学习兴趣,培养识字能力。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。它是语文教学的基础,是学生进行读写的先决条件。为了使学生在愉快、轻松的氛围中主动识字.教师要根据儿童的年龄特点,拓宽识字渠道,有意识地激发学生的识字兴趣,培养识字能力。 相似文献
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曾振良 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
识字教学是小学语文教学中的重要教学内容,是学生以后学习语文的基础,是阅读与写作的前提,在识字教学方面,教师要抛弃传统的机械识字的教学方法,积极探索小学语文识字教学的新方法,提高学生识字的兴趣和效率,使识字教学真正有效。同时教师要认识到识字教学对学生学习语文的重要性,多识字、有利于学生提早进入汉字的阅读阶段,为学生打开了一个丰富的文本世界,同时对小学生的情感和思维,以及培养学生获取信息的能力都有重要意义。本文结合实际教学内容,对小学语文识字教学的途径提出了自己的看法和观点。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(8)
识字是语文学习的基础,也是各个学科学习的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,作为教师我们要根据儿童的年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学谈谈自己粗浅的见解。 相似文献
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高雨美 《中国教育技术装备》2011,(28):24
汉字教学作为基础教育中的基础,是众多小学语文教师研究的重点。语文课程标准指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情景。"因此,小学生的识字教学应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字的教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,使学生养成自主识字的习惯。 相似文献
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朱红 《读与写:教育教学刊》2013,(3):201
新课程标准指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了如下探索。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。识字是学生阅读与写作的基础。小学语文是母语教育,而识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点。提高学生的识字能力,帮助学生更好地学习语文。在教学中培养学生的识字兴趣,使其掌握识字方法,调动学生主动识字的积极性,增强学生自主识字的信心和决心。 相似文献