西方教育评价理论发展的社会文化基础探析

本文从历史的视角回顾了教育评价理论从第一代到第四代的发展脉络,并主要从价值基础、主流社会文化思潮、方法论转换等层面,考察分析了教育评价理论与技术发展的社会文化基础,试图深入把握世界教育评价理论形成、发展的规律性特征,从而指导我国教育评价理论的发展与评价实践的改革。     

维果斯基社会文化历史理论视域下的儿童文化及其教育启示

近年来,儿童发展领域中结合儿童社会文化背景的研究在不断增加。前苏联心理学家维果斯基为这一研究做出了重要基础性贡献,他所代表的社会文化历史理论学派强调社会文化的作用,揭示了人类高级的心理机能的发展规律,注重环境在促进认知发展中的作用~([1]199)。他认为只有在儿童成长的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义。目前,我国对维果斯基学说的研究多集中于对其理论和思想的教育心理学阐述、借鉴和比较,但有关其理论对儿童文化的理解和阐释的研究却很少。本文就以维果斯基社会文化历史理论为立论视角,尝试阐释儿童文化及其现代教育启示。     

社会文化理论在儿童入学准备中的应用

入学准备是指学龄前儿童为了能够接受正规学校教育所需要具备的各种关键特征或基础条件。维果斯基的社会文化理论表明,应在学校、家庭、社会与儿童之间建立三位一体的双向交互作用帮助儿童做好入学准备,反对之前以生理成熟理论为基础的儿童入学做好准备的观点。这对学前教育产生了重要的启示。     

由儿童发展与评价理论反思评价实践

对儿童“发展”的重新认识相应地引起对儿童发展进行评价的理论和实践的改变。首先，它要求要从静态转向动态。其次，教学与评价要从分享转向融合。再次，在真实情境中进行评价。     

浅议生态系统视野下儿童的发展

在儿童的发展中,是“穷孩子”有利于孩子的发展,还是“富孩子”有利于孩子的发展,广大的家长和关注者有不同的理解。对此,生态系统发展理论认为,发展离不开个体与环境的相互作用,个体生活在不断变化的环境中,并与之相互作用,组成个体发展的行为系统,这些行为系统构成了个体发展的生态系统。而“穷”或“富”只是儿童身处的环境只是众多系统中的因素之一,因此,脱离儿童发展的生态系统谈“穷”或“富”是否有利于儿童发展是没有意义的。     

社会文化发展理论视角下的幼儿同伴合作学习研究

认知发展的社会文化理论的核心观点认为"发展在社会交互中产生",它强调和重视社会文化环境对学习的影响,认为学习在社会交互作用中发生,知识是在社会性的协商与合作和个体独立思考等因素相互作用的基础上建构起来的。幼儿同伴合作学习的价值主要是:有助于建立良好的人际互动,激励幼儿的探索欲望等。     

全息理论视野下的学习型社会

全息理论关注事物的整体信息,注重部分与整体的动态协调,以此促进事物的良性发展。用全息理论来指导学习型社会的构成及学习型社会的运作,对学习型社会的最终实现都具有现实意义,并且能给我国构建学习型社会一些有益的启示。     

社会学习理论下智障儿童亲社会行为的培养

亲社会行为是智障儿童进入社会生存的必要准备,关乎其将来的生活质量,利于增强其将来的批判能力以及自我决策能力。班杜拉的社会学习理论为智障儿童亲社会行为的形成提供了充分的理论依据,文章着重阐述了社会学习理论的基本内涵以及如何在该理论的指导下培养智障儿童的亲社会行为的策略。     

社会文化理论视野下影子阅读对大学生英语学习的促进作用

基于社会文化理论的视野,探讨影子阅读与大学生英语学习的关系。研究发现学习者在完成影子阅读任务的不同阶段呈现出不同的特点。交互阶段由完全模仿到选择性模仿,学习者经历着从机械跟读到有意义跟读的过渡;非交互式阶段由即时复述到延时复述,学习者体验着从意义跟读到认知发展的转型。延循影子阅读的两大阶段可不断实现学习者对最近发展区的超越,有效地促进大学生的英语学习。     

浅析幼儿教师对幼儿的评价行为——基于社会认知复杂性理论的视角

教师采用简单化评价幼儿的方式,不利于引导幼儿对他人的科学认知、形成明确而完整的自我概念和建立深入的师幼关系。基于社会认知复杂性理论,教师对幼儿的评价表现出评价角度的多样性和分化性、评价内容的丰富性和清晰性、评价结果的整合性和准确性的特点。教师应该树立正确的儿童观,重视对幼儿的评价,收集幼儿全面丰富的个人资料,对幼儿评价时要启用复杂性思维,以便更好地促进幼儿发展。     

发展性幼儿评价的实践与反思

随着课程改革的不断深入，教育评价的发展性功能日渐凸显，本文着重从评价取向、评价情境、评价方法、评价手段、评价主体等方面阐述发展性幼儿评价的实践轨迹和经验，并对之进行反思。     

科学发展观的理论创新

党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,这是马克思主义社会发展理论在当代中国的最新形态,是我党全新的科学的发展观。科学发展观对马克思主义发展理论的伟大创新集中表现在：发展本质认识的新突破——以人为本;发展根本内容的再深化——经济社会全面协调可持续发展;发展根本方法与途径的更明确——坚持“五个统筹”与紧紧依靠人民群众。     

美国托幼机构教育质量研究述评

自20世纪60年代以来,美国托幼机构教育质量研究在民众追求教育的公平、效果和效率的动力推动下,从对一般性的"托幼机构教育是否利于儿童发展"问题的分析,逐渐深入、具体为对"怎样的托幼机构教育更有利于儿童发展"和"如何提供高质量的托幼机构教育"等问题的探究;研究范式从条件-结果模式逐渐转向生态模式,研究设计从考察短期效果的简单横断研究转向分析长期效果的复杂的长期追踪研究.     

马克思主义是不断发展的理论

马克思主义之所以能够成为不断发展的理论,根本的原因在于马克思主义是根源于客观现实的理论;同时,还源于马克思主义理论本身所具有的科学性质。马克思主义是不断发展的理论,首先表现在马克思主义是对人类思想文化的全部优秀成果进行批判性继承和创造性发展的伟大成果;表现在马克思主义诞生以后,它是在社会实践中与时俱进地不断发展和完善起来的;还表现在马克思恩格斯逝世以后,马克思主义仍然获得了新的发展。马克思主义是在同各国工人运动和革命斗争实践相结合的过程中发展起来的。马克思主义在实践中不断丰富和发展的具体路径是：马克思主义是在同各种错误思潮作斗争的过程中发展起来的,是在对时代发展提出的新问题和出现的新情况进行创造性研究的过程中不断发展起来的。     

我们现代需要什么样的儿童观

儿童观是人们如何看待、评价儿童的基本理念或基本态度。儿童观影响儿童教育的理念、路径、方式与实践行动。儿童教育理论与实践表明,有什么样的儿童观,就会有什么样的儿童教育立场与儿童教育实践。儿童教育的理想与现实形成的巨大反差要求必须从根本上重新审思现代儿童教育实践的应有状态,必须站在儿童发展的视角予其以关注,予现代儿童观以必要的人文关怀。这在今天不仅有其重大的理论意义,而且是现代儿童教育应然的价值追问。     

在家庭中对幼儿实施惩罚的原理及原则

惩罚是对儿童一种不良或违禁行为的有效纠正方式。应依据一定心理学原理运用惩罚原则 ,科学地实施惩罚 ,可避免一些副作用和不良影响的发生。     

未成年工特殊保护的理论与实践

未成年工特殊保护是未成年工在劳动过程中享有的特殊权益,我国已制订了比较完善的未成年工特殊保护的法律法规.但因诸多原因,侵犯未成年工权益的现象日益增多.加入WTO后,我国未成年工的特殊保护将会受到世界更多的关注,而在国际社会,未成年工的特殊保护有日益与贸易挂钩的趋势,为应对这一趋势,我国应进一步完善未成年工的特殊保护体系.     

从政治发展理论到民主巩固理论:西方民主化研究的演进逻辑

民主巩固理论是当代西方政治学研究的重要主题,它与政治发展理论、政治转型理论有紧密的联系,这三个理论共同构成了民主化研究的理论基础.从政治发展理论到民主巩固理论实质上也揭示了政治理论发展的演进逻辑:理论的发展是前后相继的,它们在研究主题、研究途径和研究目的上具有一致性;同时,理论变迁的动力主要源于政治世界的变化和新的研究途径的兴起.对理论发展的探究有利于准确把握政治理论的内涵,为进一步评析和运用政治理论有重要的规范性价值和意义.     

发展心理学理论体会及其在教学中的应用实践

埃里克森认为,人格发展在人的整个生命周期里是一个持续变化的演进过程,每个人格发展阶段都有特定的目标、任务和冲突,后一阶段发展任务的完成依赖于早期任务、冲突的解决。冲突解决的好坏将对学生的人格独立、思想健康产生重要的人生影响。本文结合自身成长期间的正反两个典型案例,交流了对发展心理学理论的体会,并通过从事教学工作当中的一个成功案例,介绍了将发展心理学理论应用到教学当中的实践,最后得出了相关结论与启示。     

科学发展观的传统文化解读--一个思维方式的视角

科学发展观是一种社会发展模式,也是一种思维方式。在马克思主义的指导下,中国传统文化中的感性思维、人本思维、整体思维、和谐思维经过创造性诠释与现代转换,可以成为科学发展观的文化资源。即以感性思维“中和”理性主义,实现社会的科学发展;以主体、人本思维倡导人的全面发展;以整体思维观照社会的全面发展;以和谐思维寻求社会的协调、持续发展。融会古今、辩证扬弃、东西互补、吸纳和超越后现代,把传统思维方式转化为可资当代社会发展利用的精神资源,真正实现发展的科学性、全面性、人本性、和谐性。