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曹莉荣 《山西教育(综合版)》2000,(17)
“三算结合”将口算、笔算、珠算三种计算方法有机结合起来 ,并以口算为基础 ,笔算为重点 ,珠算为工具 ,充分发挥算盘的教育功能。由于口珠笔算理一致 ,三者交替使用 ,各展其长 ,互相促进 ,互相提高 ,带来了课堂教学形式的多样性和灵活性。口算灵活迅速 ,珠算直观 ,准确度大 ,运算速度快 ,笔算过程清楚。“三算结合”使课堂教学节奏加快 ,练习密度增大 ,新知做到当堂熟练、巩固、掌握 ,课堂气氛活跃 ,教学效果良好。这样既减轻了学生的负担 ,教师也教得轻松愉快 ,还可把节省下来的时间 ,用以学法指导和进行学生创造性思维训练和趣味性练习。… 相似文献
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“九义”教材中口算笔算珠算的关系楚雄师范附小杨勇传统的珠算教学,是先让学生学会口诀,再进行大量的练习,从而达到熟练使用算盘进行计算的目的。然而学生学会珠算后,却没有更多的实践机会,不利于学生整体计算能力的提高。因此,“九义”小学数学教材对口算、笔算和... 相似文献
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《江苏教育》1965,(2)
过去,我们对珠算教学不够重视,教学方法不甚得法,教学质量不高,学生家长很有意见。上学期,我们带着怎样改进珠算教学问题,访问了贫下中农学生家长。有的说:“孩子一千、两千能加加,再多就不行了,不是多几个,就是少几个。”还有的说:“死法子,还能打打,叫他们算田(算土地面积)、算粪(算粪堆的土方折成担数)就不管用了。对生产队里的一些会计帐目更是不懂。”这说明学生的珠算打得不准,练得不熟,学了以后不顶用。我们又通过和学生个别交谈,召开部分学生座谈会,听各年级珠算课,了解学生的学习情况。发现有一部分学生学习珠算的目的性不够明确,学习态度不够端正,说什么将来不想当会计,学不学没有关系。有的学生上珠算课经常忘记带算盘;不少学生只是在珠算课上练练,课后从不 相似文献
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常州市钟楼区各小学重视改革珠算教学,从小培养珠算人才,连续三年在全国小学生珠算通信赛中取得可喜成绩。近几年来,钟楼区对珠算教学进行了三次改革。首先,对教学大纲中规定的授课总时数,采用“小集中,大分散”的原则,进行了合理调整。即先在一定时间集中教会学生珠算的方法,然后结合笔算教学,有机穿插进行珠算练习。改变了过去珠算教学是单纯的、孤立的阶段教学的倾向,增加了学生的珠算练习机会,促进了学生计算能力的提高。其次,改革了珠算加减法教学方法。改革口诀归类教学的传统教法,推广珠算口决横教的方法。组织教师自 相似文献
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珠算,这一具有悠久历史和传统的计算技术,是我国古代劳动人民的一大发明,是中华民族宝贵的科学文化遗产.由于珠算盘具有构造简单,使用方便,计算迅速,好学易懂的特点,一千多年来在我国流传沿用,久盛不衰.在电子计算机普通推广使用的今天、仍然是国民经济各个部门不可缺少的计算工具,在日常经济核算中占有重要的地位.因此,珠算计算技能是财经院校学生的必修课,珠算课教学好坏关系到培养学生的质量问题.然而,有些学生却认为电算方便、省力,珠算难记难练,复杂多变,对珠算课没有兴趣,不愿意学习和练习.因此,如何适应新形势的需要,如何搞好珠算教学及培养学生良好的计算技能,端正学生的学习态度等问题,是摆在珠算教师面前的首要课题.笔者根据几年来中专珠算教学实践认为:激发学生的学习热情,就要正确把握学生心理运动规律,运用科学的教学方法,有针对性的进行教育引导,具体有以下几点: 相似文献
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将珠算、笔算巧妙而有机地结合起来,设计“小数加减法”的课堂练习,是我改革小学数学课堂练习设计的一次尝试。具体的设计内容如下。(一)复习题组。在复习旧知识的教学中,我设计了下面的题目给学生练习。要求前面三题(第一横排)列竖式计算,后面三题用算盘计算。 相似文献
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小学教学教学大纲指出:“在四则计算中笔算是重点,口笔是笔算的基础。”学生口算熟练了,笔算就容易过关,因此,要想提高学生的计算能力,必须从口算抓起。 如何加强口算训练呢? 一、坚持训练。在每节课中,在基本训练这一环节,应安排口算内容;在巩固新知的课堂练习中进行适当的口算练习,这样既能迅速调动学生的注意力进入最佳学生状态,又能训练和培养学生的计算能力。 相似文献
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今年秋季用的高级小学算术课本第三册(1965年第五版)与去年的版本比较,体系未变,内容略有修改,体现了少而精的原则。另外,还重视珠算的应用,在某些运算中,指出凡不能口算出得数,学过珠算的,可以用珠算算。这样,把珠算跟笔算结合起来,既能减轻学生的作业负担,又可提高教学质量。 相似文献
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低、中年级乃至高年级学生,在退位减法的计算中出现的错误比较多。如何防止发生计算错误,我们引导学生将珠算退位减法的口诀进行“改革”,运用到笔算中,把珠算、笔算两者有机结合起来,概括了“少一得九、少二得八、少三得七、少四得六、少五得五、少六得四、少七得三、少八得二、少九得一” 相似文献
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《江苏教育》1983,(21)
“上几去五进一”一类口诀,是珠算加法教学中的难点。如何教这类口诀,我区夫子庙小学范建国老师上的一堂珠算课,给我们以很多启发。范老师重点讲清第一句口诀,启发学生自己学习第二、三两句口诀;由学生根据所学到的知识,直接编出第四句口诀。讲授新课详略得当,重点突出,安排紧凑,讲练结合得很好。全班学生一直处在积极学习的气氛中,取得较好的教学效果。现介绍如下。一、复习师:同学们,今天这节课我们继续学习“珠算进位加法”(出示课题)。首先请大家进行“基本指法练习”。(学生按常规要求全盘练习,拨上并拨去:1、3、6、7、9。) 师:练得很好!同学们想一想:珠算加法口诀我们已经学过了哪几类? 生:珠算加法口诀我们已经学过了三类,第一类是“上几的”口诀,第二类是“下五去几”的口 相似文献
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3.加强练习,形成能力。口算加减法看起来简单,但由于数目较大,算得又对又快不是很容易。珠算加减法由于学生初学,手指的拨珠动作不规范,操作不熟练。因此,不论是口算加减法,还是珠算加减法,都必须加强练习,以形成一定的技能技巧。根据低年级学生年龄特点,口算加减法练习要注意练习形式的多样化,使枯燥的计算练习变得生动有趣,以提高练习的效果。如视算:教师出示算式卡片(或小黑板),学生口算;听算:教师报算式,学生答得数;写算:把算式刻印在纸上,学生在算式后写得数。 相似文献
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珠算是我国很早就发明的一种计算工具。它的特点是计算迅速,使用方便,在我国实际生活中应用很广。我们教师应该重视小学算术课程中的珠算教学,使受过小学教育的学生都能掌握一定的珠算知识技能。由于五、六年级还没有珠算课本,因此,在教学中发生困难;课程表上虽然规定了每周一节珠算课,但不知道教什么内容,更不能掌握教学进度。人民教育出版社数学编辑室为了帮助教师解决在编选教材和制订授课计划中的困难,最近在“小学教师”一九五五年一月号上发表了高级小学课本珠算上下册内容纲要(以下简称内容纲要)。现就我个人的体会来谈谈怎样根据“内容纲要”进行教学。从“内容纲要”上的教学时间和教材内容的编排上来看,是根据拨珠动作和口诀的繁简来编排的,基本上 相似文献
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谈如何培养学生的珠算能力○刘北荣(赣县田村镇教育办公室珠算是在算盘上拨珠进行计算的一种运算。算盘的直观性和形象性能够帮助学生建立数的概念,理解算理,而且计算的速度比笔算快,便于进行大量的练习,形成计算技能。义务教育小学数学教学大纲指出:小学数学要学习... 相似文献