小小词语本事大（二）

作为你们的好朋友——迪迪鼠，今天，我又要带你们到“词语岛”去游览。在那里，你会领略到词语的魅力，欣赏到更多小朋友的智慧。     

点灯的人

茶点快准备好了,太阳已经西落;这时候可以在窗口见到李利走过身旁;每晚,吃茶点的时候,你还没就座,李利拿着提灯和梯子走来了把街灯点亮,     

坚守美丽的教育梦

幼儿园时,我常常将家里的布娃娃一字排开,举着小教鞭,神采飞扬地给它们上课。姐姐总是对我这样的行为不屑一顾。     

给学生一个怎样的王母娘娘

前不久,听了窦桂梅老师的一节《牛郎织女》,教学中的一个片段给我留下了深刻的印象。师：说说你对王母娘娘的评价。生：心狠。生：心狠手辣。师：有不同观点吗？生：有原则,但无人情味。师：我们来看看下面的一段话。（出示）从此,牛郎和织女只能泪眼盈盈,隔河相望。日久天长,玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们,准许他们每年七月七日相会一次。     

课程改革应有的观念变革

课程改革最重要的观念变革有哪些？就我个人的观察和思考,有三个观念需要注意.     

关于大量阅读的断想

大量阅读是一个老话题,时下正逐渐成为学校教育的一个焦点问题。以下是我作为一名小学语文教师对大量阅读的一些了解和一点看法。     

老家的树

枣树靠近院子的中间偏南。树干跟碗口差不多粗,长到两米多高,分了叉。这棵枣树是从老枣树根部发出来的。那棵老枣树已经砍了,因为有一年刮大风,歪了。自己发出来的这棵小枣树．长着长着就长成了现在的样子。奶奶说也没有人理整它,是它自己由着性子长的。     

有个天天向前走的孩子

有个天天向前走的孩子,他只要观看某一个东西,他就变成了那个东西,在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分,或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。     

打造别具格的练习课简

人教版三年级下册《妈妈的账单》一课常被教者选为各级教研课的研究材料。然而在教学中,许多教师着力于引导学生对课文内容的理解,往往忽视甚至无视对承载内容的形式的理解。为此,笔者以此课教学设计为切人点进行研究,以期为阅读教学实现内容理解和形式领悟的有机融和,提供一点参考。     

例谈阅读教学中“读”的形式

读书的过程就是学生与文本对话的过程。但是,一味地让学生读、读、读,容易引起学生的厌倦和抵触情绪。因此教师要注意读的形式多样灵活,激起学生的阅读兴趣,让学生通过多种形式的朗读,对课文进行体味、鉴赏。一、默读——此时无声胜有声有效的默读,能使学生沉浸在文本中,用心去感悟、     

以读为主，凸显“主体地位”

新修订的小学语文大纲指出 :“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”古往今来 ,人们在这方面是有深刻体会的 ,所谓“读书百遍 ,其义自见”、“能读千赋 ,则能为之”、“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟”等等 ,都说明了读对于听、说、写的重要性。崔峦在《关于〈九年义务教育全日制小学语文教学大纲〉(试用修改版 )基本精神的说明》中特别强调 :“要坚决纠正篇篇课文都采用分段 ,归纳段意 ,概括主要内容和中心思想的程式。理解课文内容 ,要坚决改变篇篇用大量时间和精力进行繁琐的…     

这，孩子们喜欢

那年秋天,我骑着白行车,一路颠簸地进了后营小学岔陪伴我的除了铺盖。还有满腔的激情。恰好一位姓杜的老教师退休,我便顶了她的岗——教一年级,包揽所有课程。     

风

我看到你把那风筝抛向高空,又把那乌儿刮进苍穹;到处都听得出你在行进,似少女的拖裙掠过草丛——啊,风,你整天整天地吹动,啊,风,那鸣响就是你高亢的歌声!     

不妨听听数学课

我是个语文老师,但也有很多机会进入数学课堂。虽说我这完全是外行人看热闹,但我越听越有感触：我们语文老师,不妨去听听数学课。     

且挽兰愫醉韶华

也许是年龄逐渐见长的缘故．抑或是性情趋于温和的外显．老公近年来对养花的情致突然浓厚起来。数年间,家里除了一直伴随的吊兰之外,次第添了一叶兰、君子兰、蟹爪兰、蝴蝶兰、麦兰,年前又新加了两盆叶子挺拔细长的什么“兰”,经查询,应该是较名贵的墨兰或剑兰吧。每每于饭后茶余的闲暇时光．逗留其中,眼见着一片片嫩芽欢腾着长高,一朵朵兰花优雅地绽放,那份欢愉怎一个乐字了得？     

阅读妈妈

你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。     

纸船

我每天把纸船一个个放在急流的溪中。我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。     

角度

“手把青秧插满田,低头便见水中天。心地清净方为道,退步原来足向前。”