注重能力培养实施素质教育

全面实施素质教育,是我国基础教育的重大改革,素质教育的着眼点在于提高受教育者的全面素质.中学地理教育担负着使学生树立正确的人地观、资源观、人口观等重任.而中学地理课程的改革,使地理素质教育势在必行.注重地理能力的培养则成为地理素质教育中的首要任务.     

培养学生地理学习兴趣的几条途径

当前,全面推进素质教育,要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展.对于地理学科来说,必须变革"学科中心"、"知识本位"下的地方志式的地理课程,变革教学方式,充分调动学生学习的主动性,培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展的观念.     

初中地理作业的设计

传统的地理作业观越来越不适应新课程教学的要求,地理教师要更新教育理念,以学生发展为本,注重学生的个体差异,摒弃传统单一的作业模式,在内容设计上有针对性,形式上灵活多样,注重对学生合作性、实践性的培养,让地理作业成为新课程教学的动态延伸,让学生更主动地学习、实践、探究.     

关注学生人文素质的养成

现代教育注重对学生人文素质的培养已成为素质教育的重要内容.地理学科是以人类赖以生存的地理环境和人地关系为研究对象的学科,核心是人类活动,所以地理学科在培养学生人文素质方面有着特殊的地位和作用.基于此,教师在地理教学中应不断探索,努力挖掘高中地理学科中有助于培养学生人文素质的显性或隐性的课程资源,培养学生正确的人地观,进而形成正确的思维方式.     

新课程标准与素质教育

一、认识新课程标准地理课程标准是地理教学的主要依据。新的课程标准新在哪里 ?1.明确了全面推进素质教育的教育思想要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。必须变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程 ,努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程 ,培养学生的地理实践能力和探究意识 ,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感 ,使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。义务教育阶段的地理课程仍以区域地理为主 ,但除北京、香港和极地地区之外 ,课程标准没有规定必学的区域。…     

高中地理课程目标探究

在素质教育背景下,新的高中地理课程理念确定为：培养未来公民必备的地理素养;满足学生不同的地理学习需要;重视对地理问题的探究;强调信息技术在地理学习中的应用;注重学习过程的评价和学习结果评价的结合。新高中地理课程目标则从以下四个方面体现了这些要求：     

初中地理主体教学策略初探

<正>义务教育地理课程"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理,构建开放的地理课程"的课程理念,要求在初中地理教学中充分发挥学生的主体地位,更好培养学生的独立性、主动性、创造性。一、转变地理教学观念,重视师生主体发展转变学生观。"授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以欲"。人是教育的起点,也是教育的归宿。要充分尊重每个学生的主体地位和人格,要承认个体差异,要注重开发学生潜能,要有利于学生的可持续发展。     

电子阅览室中网络监控系统的建设与管理

根据《九年义务教育地理新课程标准》的理念,让学生掌握对生活有用的地理,对终身发展有用的地理;强调探究学习和创新能力的培养;突出了现代技术在地理教学中的应用。为了适应时代的要求,为学生走向社会服务,我们地理教学必须理论联系实际,注重发展学生的智力和培养学生的能力,实现由应试教育向素质教育转化。     

新课标下数学课堂教学新模式

传统的数学教学课程观只要求教师与教材,忽视了学生的个性发展,过多地强调知识的记忆与模仿,压抑了学生的主动性和创新性,最终使数学教学变得机械沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命力.随着素质教育的大力推行,新课标对传统教学提出了严峻的挑战,新课标关于数学教学也有新的课程观,而新的课程观必将更加注重过程,注重创新,注重个性.在新课标极力践行的教学背景下,应该为学生营造自然、愉悦的课堂氛围,在着重提升学生学习兴趣的基础上使学生对学习充满活力、轻松学习.所以,在新课标前提下我们数学教学更应该注重数学思想和数学方法,注重合作与交流,注重思想教育.     

怎样培养中学生学习地理的兴趣

地理课是综合性、地域性很强的学科。在全面推进素质教育的今天,地理教学必须着眼于学生的全面发展,培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣,使学生确立正确的地理观。1.利用“序言”引导学生产生学习兴趣。     

新课改地理教师如何提高自身的专业素养

新一轮基础教育课程的改革,充分体现了＂以学生发展为本＂教育理念,重视了实践和应用的的环节,摒弃了传统的教育观念,注重学生个性的培养和综合素质的提高,这次课程改革是教育观、教材观、学习观、授课观、评价观等全方位的变化,这既为地理教学注入了新的生机和活力,同时也对地理教师提出了新挑战。尤其是对于从教多年的教师如何应对这个变化,     

素质教育背景下地理学科特色作业初探

德国教育家克拉夫基说过:布置作业力求有趣.正如其所说,只有这样才能在快乐情境中诱发学的生学习激情,提高地理学习效率,牢固所学知识. 一、特色课堂作业 (1)指导思想:采取多种途径、多种形式的课堂作业,促进学生全面发展、主动发展.新一轮基础教育课程改革对教师教学提出全新的要求,要求教师不仅要关注学生对知识目标的认知和追求,更要关注学生个性的差异,关注学生能力的发展和人生价值的确定,关注学生个性的张扬,注重学生对学习方法的主动探究,遵循学生身心发展的规律,针对学生的个性充分发挥学生的潜能.同时结合德育和情感教育,包括环境教育、人口教育、资源教育、灾害教育等.树立其正确的社会观和地理观,培养学生的地理意识,积极开展地理活动,并把此活动作为学科特色.     

泸县高中地理新课改中的问题、对策及反思

四川高中地理新课程改革中指出了高中地理课程的总体目标:要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力;初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观.这就要求地理教师必须树立现代教育观念,运用现代教学方法,改变教师灌输、学生死记硬背,崇尚书本知识、轻视实践活动,重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学模式.地理课堂教学中要落实好课程改革,促进学生的综合发展.经过高中地理课程改革近一年半的实施,我校教师在教学过程中不断学习反思,发现课改中存在的一些问题与困惑,同时不断思考怎样处理好这些问题.以下就我校在地理教学中遇到的问题及采取的对策作一些总结.     

教育学教学中的素质教育观刍议

教育学对于引导师范生树立正确的教育观念、提高教育能力具有其他学科无法比拟的作用.在教学过程中进行素质教育观的培养,需要对学生进行社会性教育功能观与社会责任感的教育;教师应提高对终身教育观与可持续发展能力、主体性学生观与教师角色意识培养的认识;要让学生树立创新学习观,开展研究性学习,并注重信息意识与多元价值观的养成.     

高中化学教学中的素质教育

高中化学新课标提出了＂促进每个学生全面而有个性的发展＂、＂教学民主＂的理念,这一系列的要求,对教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。因此,在化学教学中教师必须更新观念,以人为本,树立正确的学生观;注重培养学生自主性的学习品质;鼓励学生成为课堂的主人;培养学生创造性的个性品质;要注重培养学生的质疑精神、创新能力,把素质教育融入课堂。     

让学生在体验快乐中享受教育——我对地理素质教育的一点认识

正新课程改革正在如火如荼地进行,"一切为了学生的发展"的理念已成为我们每一个教师在教学过程中都应具备的教育思想。新《地理课程标准》的"面向全体学生,注重素质教育"的含义是:地理教育应与其他学科教育共同努力,促进学生素质的全面发展,提高学生的人文素养,增强实践能力,培养创新精神。在地理学科教学中实施素质教育,是全面推进素质教育的内在要求和必然途径。一、地理素质教育素质教育的目的就是让学生学会学习、学会做人和学     

综合地理科学知识 巧妙实施德育渗透

地理科学是研究人类生存的地理环境,以及人类活动与地理环境关系的一门学科。地理科学与人类活动和社会的发展有着密切的关系。全面推进素质教育。要求课程的设置必须着眼学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说,必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感。使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念,这是时代赋予地理教育的使命。     

地理教学中实施情感、态度、价值观教育的思考

我国基础教育地理课程改革提出地理教育的三维结构模式,将地理教育的目标确立为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,强调地理教育要促进学生知、能、情的全面发展.其中培养学生正确的情感、态度、价值观是新课程标准的终极目标,这一目标是实施素质教育,全面培养合格人才,使学生全面发展的关键,更是学校、家庭、社区全面育人的标准.如何在中学地理教学中渗透情感、态度、价值观教育是一个值得深入研究和探讨的问题.     

用新的教材观指导教学实践

根据新地理课程改革的目标、任务和要求进行地理教材改革,是当前地理课程改革的重要课题.我国现有的学校地理教材体系面临着各种问题和挑战,如何使地理教材更加有利于培养学生的创新精神、实践能力?如何使地理教材更加有利于学生良好个性的发展?这首先需要地理教材编写人员和广大教师建立新的地理教材观,同时用新的地理教材观来指导我们的地理教学实践.     

地理教学中应注重学生能力的培养

<正>地理新课程标准要求"地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养",在"过程与方法"方面则要求培养学生通过多种途径获得或收集地理信息,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念,归纳地理特征,理解地理规律的能力。要达成这一目标,笔者认为,应注重学生能力的培养,让学生形成收集、整理地理信息的协作能力,学会用已有知识去分析、解决新问题,从而真正实现中学地理课堂教学的升华。一、创设和谐课堂,引导学生积极思维