数学课上如何防止学生能力的弱化

<正>一、学生的数学语言表达能力语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑型,语言的多样化体现着思维的丰富性,因此要提高学生的思维能力,必须要培养学生准确的语言表达能力。1.用准确严密的数学语言表达基本概念。我们知道,对数学概念,许多学生在理解上存在着一定的困难,而让学生用自己的生活语言准确、细致、严密地表     

怎样上好高三英语复习课

单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,致使学生成为语言知识的被动接受者,制约学生运用英语能力的提高及发展,这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学,尤其是高三英语复习课。     

让听障学生快乐学习数学

聋校数学教学的目的主要是提升学生的思维能力。数学语言是数学思想的重要表现,承载着数学的主要变化,数学语言的发展水平直接影响着数学思维能力的创新发展。数学语言能力的提升能够使听障学生在数学课堂上掌握充足的数学知识以及数学能力。因此,要将培养听障学生的数学语言能力与思维能力紧密地联系在一起,这样能够使听障学生更好地表达数学思想,完善逻辑思维,促进数学能力的快速发展。     

浅谈在低年级数学教学中培养听障学生的语言能力

培养和发展听障学生的语言能力是聋校数学教学的重要任务之一,数学语言作为数学思想和数学思维的载体,其发展的水平直接影响着数学思维能力的发展。数学语言能力是数学能力的组成部分之一,听障学生在课堂上的语言表达直接影响着他们知识的掌握和数学能力的发展。我们要把培养和发展听障学生的数学语言能力和数学思维能力的训练紧密地结合起来,更好地锻炼听障学生语言表达的合理性、逻辑性和准确性,促进他们数学能力的不断发展。     

论听障学生数学语言能力的培养和发展

培养和发展学生的思维能力是聋校数学教学的重要任务之一,数学语言作为数学思想和数学思维的载体,其发展的水平直接影响着数学思维能力的发展。数学语言能力是数学能力的组成部分之一,听障学生在课堂上的语言表达直接影响着他们知识的掌握和数学能力的发展。我们要把培养和发展听障学生的数学语言能力和数学思维能力的训练紧密地结合起来,更好地锻炼听障学生语言表达的条理性、逻辑性和准确性,促进他们数学能力的不断发展。     

地理课堂教学语言的特点

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可见，教师驾驭语言能力的高低，直接决定着学生能力的发展。《地理课程标准》将地理的课程性质定位于“区域性、综合性、思想性、生活性、实践性”。那么，如何在课堂教学中充分利用语言的魅力展现地理学科的这些特征呢？     

说你千遍也不厌倦——中学语文教学中口语训练的心得体会

从某种意义上说,口头语言表达能力甚至决定着人们的生存条件。但就我国的教育现状看,学生的听说能力很大程度上落后其读写能力。教师在授课时常常只注重培养学生读和写能力,而听、说能力的培养则往往被忽略,特别是学生说的能力。规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯是语文教育者在语文教学中必须完成的任务。     

聋校数学教学应加强学生语言能力培养

数学语言作为数学思想和数学思维的载体,其发展的水平直接影响着数学思维能力的发展。数学语言能力是数学能力的组成部分之一,听障学生在课堂上的语言表达直接影响着他们知识的掌握和数学能力的发展。     

数学语言让数学课堂绽放光彩

苏联著名教育家苏霍姆林斯曾对数学语言作出过研究，他认为“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教师准确使用数学语言进行教学，是帮助学生牢固地掌握数学概念、提高计算能力、逻辑思维能力和建立准确、清晰的空间想象能力不可缺少的条件，当然也是使学生进一步学好数学和从事其它科学研究工作的必要条件。     

物理教师课堂语言失误例析

无论采用何种教学方法，在授课中教师的口头讲语言都是最基本的、必小可少的教学手段。而课常口头语言质量的高低，不仅艾系着知识的传授、学生智力的启迪和能力的培养．也影响着学生非智力因素的开发和发展。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言索养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”     

论语文教学中的学生语感培养

语感能力是语文能力的核心。语感教学是语文教学的突破口。语文教师只要深刻认识语感的性质,明确语感教学的意义,并在语文教学过程中注重从培养学生对字词的感受能力、增加学生对意象的积累、培养学生良好的诵读习惯、在阅读训练中培养学生的语感等方面着手,形成良好的语感,语文教学的效率就一定会提高。     

建构“语用型”小学语文教材的思考与设想

在我国现行小语教材中,"文选型"教材一统天下,所选文章往往独立成篇,又以人文思想或文本内容为单元主题,因而存在着语言训练目标不明,篇与篇之间联系不紧的"硬伤",选文的"朦胧性"造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊,一定程度上影响了教学的实效和学生语言能力的发展。"语用型"教材试图以"语言能力发展"为主线,以语言能力点为单元主题,以"能级递进"为序列,注意选文和练习拟制,将小学阶段的语文学习总目标具体落实到各个年级、各个单元中去,促进学生语文素养的形成与发展,从而突破"文选型"教材的"瓶颈"。     

让人文雨露滋润语文课堂

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学除了传授知识,培养能力外,更应注重人文关爱。在教学过程中,教师要敢于放下“架子”,要珍视学生提问,善待学生插嘴,这些都有利于激发学生求知欲望。     

谈中文歌曲在海外汉语课堂中的运用

歌曲辅助教学是增强学生学习动力,促进学生外语习得的一种有效途径。在海外汉语课堂教学中,教师可以采用完型填空、歌词排序、荚汉词语配对、写歌评等多种歌曲教学活动促进学生在发音、词汇、语法、修辞、文化等多方面的发展。在选择歌曲时,应综合考虑学生的学习程度,兴趣爱好和歌曲的主题、内容、旋律、演唱等因素以充分发挥歌曲的积极作用。     

基于语文素养培养的文言文教学方法与策略

《普通高中语文课程标准（实验）》提出了全面提高学生语文素养的教学目标。文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。在新课课程实施中如何提高文言文教学质量,有效地培养学生的语文素养呢？这需要我们在进行理论探索的同时,在教学中采取切实可行的教学策略。     

在大学语文教学中培养学生的审美能力

为了更好地在大学语文教学中培养大学生的审美能力,应该充分调动学生的听觉、视觉、感觉等感官功能,激发学生的想象能力,激活他们或者热情奔放的、或者沉郁细腻的、或者豪放不羁的情感,体验作者融入作品中的含蓄而深厚的情志,培养学生的感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,以达到充分利用大学语文课堂、提高大学语文教育教学效果的目的。     

语文审美能力的培养

培养中学生的语审美能力，是中学语教学一个非常重要的课题。因此，语教师在讲授学作品时，要注意使用优美的语言精心设计导语，创设审美意境；要注意发展学生的形象思维，让学生通过丰富的想象，发现作品中的美；要注意引导学生利用创造性思维，体味作品中美的内涵。这样，就能不断提高学生的鉴赏能力，从而达到比较高的审美层次和境界。     

秘书专业现代汉语教学之我见

秘书专业现代汉语课有别于其他专业,它应以学生全面语言能力的培养为核心,教学内客宜适当调整,突出实际训练,教学方法要大胆革新,增加实践环节。     

美育与职业学校语文教学之我见

党的十六大把美育作为全面发展的主要内容之一写进教育方针,体现了与时俱进的精神职业学校语文教学中实施美育是教材特定性质、学生思维特点与心理结构、教学过程的需要努力。培植学生的激情、加强教学的生动性与形象性、适当介绍基本的必要的审美知识是语文教学的美育原则。     

在高职语文综合性学习中加强传统文化教育的思考

当前我国高职教育尚处在职业能力本位阶段,语文课程在课时偏少的情况下过于强调培养学生的职业语文能力,对人文精神、道德品格、诚信品格的教育存在一定程度的弱化。因此,应充分利用语文综合性学习这一新形式,加强对学生的传统文化教育,使学生形成更加健全的人格,增强就业竞争力和可持续发展能力。