PBL模式下提升英语专业学生人文素养的可行性

英语专业学生不仅要重视英语基础理论知识的掌握,同时还需要对英语国家历史、地理、文化背景等方面的内容进行了解。PBL模式是一种新型的教学方法,主要是以学生为主体,通过问题设置、情景设置的方法让学生主动研究问题,得到研究结果。PBL模式在英语专业教学中起着非常大的作用。本文主要针对PBL模式下提升英语专业学生人文素养的可行性相关问题进行分析,希望本文的分析能够对提升英语专业学生的人文素养有些许启示。     

情景教学结合PBL教学法在医学分子生物学教学中的应用

将情景教学结合PBL教学法应用于医学分子生物学的教学,将学生分成四个组别,分别用传统LBL教学法、PBL教学法、情景教学法以及情景教学结合PBL教学法进行课程讲授,结果现实相比其他三个组,运用情景教学结合PBL教学法均可以一定程度地提高教学效果,值得推广应用。     

情景模拟与PBL模式相结合在骨科教学中的应用

对情景模拟与PBL(problem based learning,PBL)教学模式相结合在骨科教学中的应用进行了初步探索.对教学的实施方法、教学效果和教学体会及其注意事项,以及目前条件下存在的问题和亟待改进方面进行了探讨.为情景模拟与PBL相结合的教学模式在骨科教学中的应用提供经验.     

以问题为导向的课程教学实践——高职《微机原理与接口技术》课程教学改革

基于PBL教学法讨论了《微机原理与接口技术》课程的教学设计,结合教学实例介绍了PBL教学中如何创建情景问题以及课程实施的具体步骤。结果表明:基于PBL的良好教学设计对提高教学效果和质量有着积极地推动作用。     

情景认知下的聚合物结构分析PBL教学效果评估

评价在聚合物结构分析教学中、在情景认知环境下PBL的教学效果。将本校2006级高分子材料专业的高分子材料1班和高分子材料2班两个本科教学班分别作为实验班（PBL）与对照班（LBL）,实验班在情景认知环境下聚合物结构分析采用PBL教学,对照班则全部采用LBL教学,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估。在本科班的聚合物结构分析教学中,在情景认知环境下采用PBL教学取得了满意的教学效果。     

情景模拟辅以PBL教学法在全科医师规范化培训中的应用

目的:探讨情景模拟辅以PBL教学法的教学模式在全科专业住院医师规范化培训中的作用。方法:结合情景模拟、PBL教学法和全科临床实践的特点,选取典型的急性左心衰病例,进行临床情景模拟,然后针对提出的问题进行PBL教学。选取我院全科规培学员40名,随机分为教改组和对照组,对教改组进行情景模拟辅以PBL教学,对照组进行传统的授课,通过理论、技能考试和调查问卷分析两组教学的效果。结果:教改组学员的理论考核成绩和临床技能考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟辅以PBL教学法在全科规培医师培训中起到了很好的作用,激发了全科规培医师的学习兴趣和热情,提高了其急救技能的熟练程度,提高了其临床思维能力、安全意识、沟通能力及自主学习的能力,为培养合格的全科医师提供了一个较好的教学模式。     

PBL教学方法在初中物理教学中的应用

一、PBL教学方法及其特点 基于问题学习（Problem—Based Learning,PBL）的教学方法强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学生们的合作采解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,激发学生的学习兴趣,形成解决问题的技能和自主学习的能力,以适应新形势发展的需要。     

PBL教学法对后进生的转化作用

PBL (Problem based learning,PBL)教学是指以情景问题为基础、学生为主体、教师为引导的小组讨论及自学的教学模式,其目标是围绕情景问题,培养学生的独立思考、创新能力和有效运用所学知识解决问题的综合能力.PBL教学是一种高效率的教学方法,利用PBL教学法可以消除后进生的厌学、自卑、压抑和胆小的心理障碍,激发他们的学习兴趣,提高他们的学习主动性和积极性.我校根据国家教育改革和素质教育培养的方针,严格按照新课程标准的要求,结合初中思想德品课教学的特点,开展以情景问题为基础的教学模式,在"转化后进生,促进薄弱班级的均衡发展方面"取得了明显的教学效果.     

应用PBL教学模式开展岩石物理实验的教学实践

本文辩证分析了LBL教学模式和PBL教学模式的关系,探讨了PBL教学模式在“岩石物理实验”课程教学中应用的必要性和可行性.通过课堂讨论、设计性实验、主题研究报告3个途径开展PBL实践教学,引导学生学习实验方法以及复杂储层实验方案设计,并就问题设置、教学组织、考核机制问题总结了心得体会.     

PBL教学模式在高校体育专业理论课教学中的应用研究

高校体育专业学生学习理论课内容兴趣普遍不高是不争的事实.如何改变目前的不利局面,提高体育专业学生理论课程的学习兴趣是目前高校体育专业课程老师迫切需要解决的课题.通过深入研究,作者认为运用PBL教学模式是一个很好的选择.实施过程中要注意的事项有:1)教师在PBL教学模式中应提出真实性的问题,并促进学生调查和支持性学习;2)PBL教学模式围绕真实的生活情景来组织,问题的设置具有一定的技巧性,要求问题的答案不能是唯一的,而是去激发学生提出多个解决问题的方法;3)在PBL中让学生科学分组进行合作,并鼓励学生共同探究、对话,发展其思维能力和社会性的技能;4)PBL的课堂环境以学生为中心,并鼓励学生自由地发表自己的观点;5)以技术促进教学.     

PBL教学模式在高职市场营销课程中的研究与实践——以品牌管理教学设计为例

<正>当前国内高职阶段对该课程的教育重理论和基础，学生往往也只会“纸上谈兵”。而无论是高职培养技能型人才的目标，还是当下市场经济对营销人才实践能力的高要求，传统的教学模式都难以满足。国际盛行的PBL教学模式，通过设置问题情景、问题解决，引导学生掌握隐含于问题背后的学科知识，在提升其解决问题能力的同时，养成主动探索和自主学习的习惯。本文将以核心知识点品牌管理为例，对PBL教学模式进行研究与实践。1 PBL教学模式介绍PBL(Problem-Based Learning)教学模式，通过设置特定的问题情景，让参与人员以合作的方式来解决真实性问题，并通过此方式习得解决问题所需的相关知识。     

PBL教学法在专业课程合班教学中的应用研究

在目前多个班合班进行专业课程教学的条件下,采用PBL教学法是一种有益的探索。本文分析了在合班专业课程教学中实施PBL教学法存在的难点,针对合班教学条件,给出了课堂教学中PBL教学法的实施流程,特别是提出了设置"问题流"实施PBL教学的方法,并给出了教学实际案例。教学实践表明:在合班教学的条件下,在土木工程专业课程教学中实施PBL教学法是可行的并受到学生的欢迎。     

PBL教学模式下职场英语教学设计探究

PBL(Problem-based Learning基于问题的学习)强调小组协作解决实际情景中遇到的问题,通过资料搜集,交流讨论,提出解决方案,在解决问题的过程中从而获得知识,并将习得的知识用于新的情景中,这与职场英语课程实用性不谋而合。因此笔者将PBL运用到职场英语的教学中,以期提高学生英语学习能力和用英语解决实际问题能力。本文以职场英语教学实践为例,阐述PBL基于问题的学习方法在职场英语教学中的具体实施,并对该教学方法进行反思,从而能为今后完善教学活动提供指导。     

浅谈PBL教学法在化工类的元素化学教学中的应用

在短学时的背景下,元素化学知识是大学化工类的无机化学的教学难点。本文在分析PBL教学模式的特点的基础上,结合笔者多年的教学实践,根据元素化学教学内容,从构建情景、提出问题、主要策略、实施评价等方面探讨了元素化学的PBL教学的实施方法,以期为PBL教学法在元素化学的广泛应用提供新的依据。     

PBL教学模式在大学物理教学中的探索

在大学物理教学中,PBL教学模式值得我们探索与使用。从大学物理PBL教学模式的实践来看,三维教学目标的制定要符合学生实际情况,问题情境的设置要来源于生活实际,教学过程要重视学生的讨论、总结和反思。     

论荷兰高校PBL教学的应用特点

PBL教学以构建主义的思想为基点,通过基于真实情境问题的学习培养学生理论联系实际、解决处理问题的能力．是西方国家高等教育广泛应用的一种教学模式．本文以荷兰高校PBL教学应用为基础,主要论述了荷兰PBL的教学组织、课程结构设置、教学基本流程和师生的教学角色。     

PBL在医学生理学教学中的进展——走PBL与传统教学模式相结合的道路

PBL是基于拟真情景问题的以学生为中心的教育方式,也是我国高等医学教育教学改革的重点内容之一.本文主要从理论教学和实验教学两个方面,探讨了PBL在生理学教学工作中的探索应用、效果及经验体会.     

PBL教学法在本科旅游管理专业教学中的实施研究

与传统教学法相比,PBL教学法是以问题为导向,让学生在解决问题的过程中,通过资料收集和查阅、交流与讨论获取相关的专业知识,这种教学方法更能调动学生的积极性和锻炼思维能力。文章在充分分析旅游管理专业教学目前存在问题的基础上,结合旅游管理专业培养目标和学科特点,提出PBL教学法与旅游管理专业教学的结合是完全可行的。详细梳理了PBL教学的过程,从问题设置、团队组建、学生学习到教师点评总结。文章最后就PBL教学法在旅游管理专业实施中存在的问题进行了分析,提出旅游管理专业教学应坚持PBL教学与传统教学法相结合的理念。     

探究式教学的两个重要环节——在“探究式教学的切入方法”研究中的感悟

文章阐述在探究式教学的研究中,对切入方法的两个方面：情景设置和问题生成的感悟．在如何设置情景,从而充分调动学生参与探究的兴趣和积极性方面,第一、强调设计的探究式的学习情号应该是真实、自然的。第二、情景的设置必须有可探究性。一方面,情景设置的复杂程度应适度,另一方面,设置的情景应具有新颖性,能激发学生的积极思维,激发学生探究的欲望。第三、创设的探究情景应具有发散性,即学生由此生成的问题或解答时具有多元性。学生在探究活动中问题的自主生成在探究式教学中居于中心位置,在探究式教学中,教师应鼓励、支持、帮助学生学会自主发现和生成问题,进而把学生的主体地位树立起来。     

借鉴企业绩效考核方法 激发学生在PBL教学中的主动性

PBL教学法是基于问题的教学模式,它把学习置于复杂而有意义的情境中,让学生成为该情景的主人,在提出问题、分析问题中获得解决问题所需的知识和技能。但在教育实践中发现,学生的主动性及其能否高水平思维,成为教学质量的控制因素。本文介绍了以《化学实验实训》课程为载体,借鉴企业绩效考核方法,激发学生在PBL教学中的主动性的做法,对提高PBL教学质量具有实践指导意义。