崇明县举行学校网站评比活动

为了进一步推进学校信息化教育工作，崇明县教育局于2007年1月举办了中小学学校网站评比活动。     

脚踏实地求精细主动有效促发展——精细化教学管理成就新优质学校

上海市崇明县明珠小学是一所由三校合并新建的公办学校,是一所真正意义上的城乡结合部学校。建校之初,面对优秀生源和师资的大量流失的情况,该校遵循精细化管理思想,从细微处入手,将小事做细、做精、做实、做好,从课堂教学、主题研修、校本课程开发等各个方面落实精细化管理,经过几年的不懈努力,促进了学校软实力的提升,在提升学生学业成绩的同时促进学生的健康成长,成为了一所社会认可、家长放心的新优质学校。     

浅谈农村小学生流失原因及对策

近几年来,农村学校生源一年比一年少,学生流失严重,学校面临生存危机,这是农村学校和各级教育行政部门非常关心的问题。我从事农村教育已经八年了,结合这几年的教育经验及我校的实际状况,谈谈农村学校学生流失的主要原因及对策。     

建设学校文化 推动学校发展

嘉定区清水路小学的前身是疁西小学,地处蠹定镇西大街,由于交通不便,校舍简陋,生源流失严重。2006年9月,学校迁址清水路,更名为清水路小学。学校就此抓住发展契机,开展顶层设计,以建设新型学校文化为抓手,激活各项管理,促使学校发生了脱胎换骨的变化,由一所薄弱校跻身为嘉定区教育系统示范学校和上海市新优质学校之列。     

崇明县培林学校

崇明县培林学校是一所对智力残疾儿童、青少年实施九年一贯制义务教育与康复训练的特殊教育学校。学校创办于1998年,经过十年的建设与发展,如今的学校已成为拥有各种现代化教育设备和雄厚     

崇明县：合理设校保证办学

由于地域环境的限制和经济发展基础的影响,崇明县实施“达标工程”一开始就面临许多困难和问题,主要表现在:一是总体达标水平低;二是城乡间差别比较大;三是农村中心校和村校条件悬殊;四是地方经济相对滞后,可投入资金十分有限;五是学校内涵发展比较落后,教育观念陈旧。在矛盾多、任务重、情况复杂的现实下,崇明县通过因地制宜、合理规划、加强管理、制度保障等一系列措施闯出了一条全新的“达标”之路。1998年,崇明县组成专门班子,进行了深入的调研,崇明县教育局局长在谈到崇明县“达标工程”的经验时说我们用了近半年的时间深入崇明岛的每一个角落,目的     

明珠小学校长 万星璧：为所有孩子敞开校门

2007年8月,崇明县桥镇小学、利民小学、港东小学三所学校合并,异地新建了一所新公办学校——明珠小学。学校紧邻县老城区,是一所真正意义上的城乡结合部学校,生源方面近70%的学生是农民工随迁子女。原利民小学校长万星璧被推上了明珠小学校长的位置后,在短短六年时间里,童声竹韵成了明珠小学最动听的旋律。     

职校生流失现象归因及应对策略

伴随着我国新一轮经济增长的热潮,中等职业教育得到了很大发展。2006年全国中等职业学校招生741万人,连续两年扩招100万人。然而学生进校后的流失现象也很严重,有些学校的个别专业毕业人数仅及新人学时的半数。学生辍学严重,已影响到了职业学校的可持续发展。     

学校体育不止解决“健康第一”

崇明县城桥中学一直以体育为学校传统特色，2002年城桥中学被教育部评为执行《学校体育工作条例》优秀学校；2006年学校被评为“北京2008年奥林匹克教育示范学校”。学校办学理念“发扬人的优点，发掘人的潜能，发挥人的才干，发展人的特长”为体育工作注入深刻内涵，让学校体育不再单纯解决“健康第一”。[第一段]     

边缘化教师现象与教师专业发展

新课程实施以后,一系列问题接踵而来:老教师退出讲台成为学校的后勤工作人员,非重点学校生源稀缺,教师的生存面临着困境;农村一些学校因农民工外出,生源严重流失,学校成了"空巢"。这些     

要警惕无形资产的流失

由于学校无形资产不具备实物形态,所以容易被忽视而不知不觉地流失,而且其流失是隐性的。因此,防止其流失就有了一定的难度,但是却并非不能。本文拟揭示学校无形资产流失的途径,并提出防止其流失的管理对策。流失的途径从我国中小学的情况来看,其无形资产主要是通过以下途径流失的：１．随有形资产的流失而流失。例如：学校土地。校舍的流失或被侵占,就会直接使学校无形资产中的“地利”资源流失,使土地使用权遭受损失。２．随人员的流失而流失。例如,“有的党政机关随意抽用学校的骨干教师;有的企业集团时常借用学校有专长的教师…     

农村薄弱学校骨干教师的流失与应对

农村薄弱学校师资是保障学校转向优质学校的关键。当前,农村薄弱学校由于各种原因导致教师大量流失,而在流失的教师队伍中骨干教师的流失严重影响着农村薄弱学校的整体发展。本文将影响农村薄弱学校骨干教师流失的因素划分为外部因素和自身因素,在整合与分析原因的基础上,从政策指导与倾斜、组织管理规范、专业发展与人文关怀、师德培养四个方面出发,为减少骨干教师流失提出可参考的建议。     

学校无形资产建设的现状与对策

当前学校无形资产建设意识薄弱,无形资产缺乏管理、流失严重,针对这些问题,应采取相应对策:重视无形资产建设的意义,科学管理无形资产,全方位提高教师素质,开发和利用学校的无形资产.     

农村学校学生流失的调查报告

正自从参加工作以来,我一直在农村小学任教,亲眼目睹了也亲身经历了几所农村小学由盛到衰甚至无生可教的悲惨景象,对此我感受颇深。随着社会的进步,人们对教育的要求也越来越高,农村学校与城市学校的差距也愈发彰显,农村学校生源流失严重,甚至不得不并班并校撤点。记得刚踏上讲台那年是2005年8月份,我来到了我任教生涯中的第一所学校——定边县胡尖山小学,当时在校学生140多人,校园的各个角落都充满了欢声笑语。到了2008年春季学     

从择校现象看政策对薄弱学校摆脱困境的助力

近些年来,绥化市择校之风盛行,片面追求上重点的现象愈演愈烈,导致一些学校生源减少、师资流失,使得薄弱学校雪上加霜,更加薄弱。择校成为薄弱学校走出困境的严重障碍。各级政府从政策导向和财     

如何控制职校学生的流失率

<正>职业教育在办学规模和质量上都有了可喜的变化,同时也暴露出许多问题。学生流失便是现今中职学校面临的十分严重的问题之一。控制学生流失成了各类职业学校的当务之急,更是职校中每一个班级每一位班主任需要狠抓的内容之一。学生流失不是洪水猛兽,面对它也不是老虎吃天——无法下爪,而是有章可循的。只要分析出流失原因,找出流失规律,提前做好预防,采取合理方法,就能遏制这种情况的蔓延。     

城乡联盟办学体制改革实践探索——以靖远县为例

近年来,随着我国城镇化进程的加快,西北地区大多数县区人口锐减,县域义务教育呈现出“乡村学校弱、城镇学校挤”的特征,尤其是一些农村小规模学校因学龄儿童数量减少或生源流失相继被撤并,骨干教师流失严重,城乡之间、校际之间办学水平差距大,教育质量严重不均衡。文章通过对甘肃省白银市靖远县域内城乡联盟办学进行实践研究,在行政管理、联盟建设、师资培训、资源共享等方面总结了一些可复制推广的经验和策略,促进了县域内义务教育优质均衡发展的进程,满足了老百姓从“有学上”到“上好学”的需求。     

在课改中崛起

一、绝境求存,矢志改革 2005年,岚水中学是当时全县出了名的薄弱学校,教学成绩全县倒数第一,教师人心涣散,学生流失严重。当年初一新生只招了12人,全校学生不足百人,学校举步维艰,濒临关门。一所四轨制学校竞成为全县撤并对象,对此社会反响十分强烈。     

普陀区“合作伙伴”项目：区教育学院与基层学校的互惠双赢

2003年6月，原黄陵学校更名为普陀区教育学院附属学校。因为历史原因，原黄陵学校骨干教师流失严重，办学困难。区教育学院在详尽分析附校教师队伍的现状、需求和教院专业人员指导、合作的可行性条件的基础上，确定了“发挥优势，专业引领；资源共享，互惠双赢”的承办策略，启动院校“合作伙伴”工作项目。     

困难国有企业学校发展的思路探析

一、困难国企办学面临的主要问题1.投入不足,后劲乏力。由于经济效益的制约,困难国企办学普遍投入有限,并且难以保持稳定增长。这和地方学校近年来投入逐年加大形成了鲜明对照,二者在办学条件上的差距逐渐拉大,企业学校的前进步伐明显放慢,发展空间不断被挤压。2.人才短缺,质量滑坡。困难国企对人才缺乏吸引力,优秀大学毕业生不愿来企业学校工作,老教师又不断退休、调离,这对教学质量的影响日益显现。某企业学校,已有多年没有学生考入一流大学就是明证。3.队伍不稳,人心浮动。近些年来,困难国企学校因为条件差、收入低,导致师资严重流失。师资不断流失不仅影响了教学质量,影响了正常的教学秩序,更为严重的是这种流失持续不断地涣散着人心。学校每流失一个老师,就会引发一次“地震”,走出去一个,往往能带出去一串。4.思路不清,缺乏长远规划。困难企业学校还要不要办下去,怎样办下去?企业的一些决策者认识并不很清楚,维持现状、等待观望者有之,抱残守缺、得过且过者有之,放任自流、任其自生自灭者亦有之。短期行为思想浓厚,长远发展意识淡薄。以上问题的存在和加剧,严重削弱着困难企业学校的竞争力。竞争力不强,又进一步引发了生源的萎缩。生源少了,企业学校的生存问...