投影录音巧运用看图讲述练口才

看图讲述是说故事的一种方式 ,是提高幼儿口语表达能力的重要形式 ,在学前语言教学中占有一定的地位。如何上好看图讲述课 ,下面就谈谈自己的做法和体会。以前的看图讲述教学在教学结构上已经形成了一种模式 ,即交待任务 ,出示挂图 ,教师讲 ,幼儿听 ,然后幼儿跟着教师一句一句地学念 ,以达到熟练背诵的目的。这样的教学显得呆板枯燥 ,阻碍了幼儿能力的发展 ,看图讲述课的教学改革势在必行。我认为 ,在看图讲述课中 ,幼儿对同一事物的表达应力求不跟别人相同 ,这样才能使他们展开扩散性思维 ,开发智力 ,培养口语表达能力。在实际工作中 ,我运…     

中班看图讲述课新词教学初探

看图讲述是幼儿借助于图片训练讲话,发展思维的一种形式,这里面伴随着大量的用词造句。有的幼儿讲述连贯,用词恰当,想象丰富,有的幼儿说的语句不完整,病句多,这些都跟他们词汇的丰富、积极词汇的多少、用词构句的能力有关。幼儿知道不少词汇,但对其中相当一部分词尚不理解;有的即使理解了,但不会运用。这些词称为消极的或被动的词,如果这些消极的词不转化为积极的词,将限止和妨碍着幼儿看图讲述的有效进行。例如,幼儿在看图讲述中说:“小鱼在水中自由散漫地游。”“今天的天气真新鲜。”这说明幼儿虽有构词造句的愿望,但对“自由散漫”、“新鲜”两个词汇尚处消极状态,造成用词不当之错。又如:在“取皮球”的讲述课中,幼儿说:“树     

幼儿看图讲述活动的探索与实践

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式,是幼儿园语言教学的主要内容之一,是幼儿认识世界,获得思维与语言发展的重要途径。然而,长期以来,这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如教学以教师为主体,教师在教学中以本为本,重知识轻能力。为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力,我认真思考了当前幼儿看图讲述活动的现状,并展开了一系列的探索与实践。一、幼儿看图讲述活动的现行情况     

在看图讲述中培养中班幼儿的有序观察

看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式,是幼儿园语育教学的主要内容之一。在中班开展看图讲述活动中,我们发现孩子在看图讲述中比较大的问题是对画面的观察无序,导致他们在讲述时存在讲述重点不明确、线索混乱、内容不完整的现象。我们采取了带着问题去观察、利用园内环境练习观察、相互学习等多种方式,引导中班幼儿在看图讲述活动中有序观察。     

幼儿园看图讲述的指导对策

在幼儿教育中,教师经常引导幼儿开展讲述活动,其中,看图讲述是一种幼儿语言特色教育,在学生的早期教育之中具有较高的地位。但看图讲述活动存在一些模式固定、教学程序化等问题,阻碍了学生正常的发展。要解决这些问题,教师就要注重引导幼儿仔细观察,注重提问的艺术,注重激发幼儿的想象,注重合理设计看图讲述的图片,注重对幼儿表述的合理指导,注重个体差异,因人施教。     

论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实现

幼儿语言能力是幼儿成长中的一项重要能力,对于幼儿的发展与成长有着至关重要的作用。因此,要能够关注和重视幼儿语言能力的培养和教学,尤其要充分利用看图讲述教学的方式对幼儿的语言能力进行培养。借助看图讲述教学的方式能够很好地展开语言能力的训练,要能够结合教学实践,充分把握幼儿的心理以及生理特点,从而更好地进行幼儿语言能力的培养。本文将结合看图讲述教学的特点,充分发挥其优势发展幼儿语言能力。     

在看图讲述中培养幼儿的发散性思维

语言是促进幼儿思维发展的工具,看图讲述是幼儿园语言教学的重要内容。在幼儿园看图讲述教学中,教师要有正确的儿童观和教育观,通过合理的选材、科学的组织、灵活运用适合幼儿身心发展的教学方法与教学策略,提高教学的有效性,促进幼儿发散性思维的发展。     

看图讲述与发展幼儿智力

看图讲述是幼儿园语言教学中一个很重要的内容,它对幼儿智力的开发,起着十分重要的作用。看图讲述时,教师有目的、有计划地引导幼儿观察图片,因而能促进幼儿观察能力的发展。幼儿注意力不稳定,无意注     

看图讲述课应注意培养幼儿抽象思维能力

最近带学生到幼儿园听了《明亮的玻璃窗》的看图讲述课,感到有个问题值得提出来讨论,这就是重视在看图讲述中培养幼儿抽象思维能力的问题。在这节看图讲述课中,教师引导幼儿观察讲述第     

看图讲述活动的新思路

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合幼儿的学习特点。传统的看图讲述教学程序一般是：教师出示图片并根据图片设计问题，教师示范讲或请能力较强的幼儿讲，或由全班小朋友跟着老师一起讲，最后概括图片内容并取题目。近年来，我们分析了传统看图讲述教学的利弊，根据幼儿年龄特点，     

我教幼儿看图讲述

“看图讲述”是幼儿园语言教育中一种很重要的形式,但由于以前教幼儿看图讲述的方法比较单一,加上班级幼儿人数多,活动中总有好些幼儿得不到发言的机会。时间一长,幼儿对看图讲述就没有兴趣了。在实践中我摸索出了以下教“看图讲述”的方法,取得了较好的效果。     

浅谈幼儿园看图讲述的指导策略

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,运用恰当的词句和完整、连贯、有条理的语言表达图意的一种语言教育形式。作为讲述活动的重要形式,看图讲述成为了发展幼儿口语表达能力的重要途径,被幼儿教师广泛运用到语言领域的教学中。但是,在目前的教育教学实践中,幼儿园看图讲述活动的开展面临着比较严峻的挑战,即走进了模式化的误区。针对这种现状,笔者提出了六点指导策略,希望对看图讲述教学活动现状的改善能起到一些作用。     

农村幼儿看图讲述能力培养的指导策略

农村孩子因受其家长、本地方言及语言环境等因素的影响,语言表达能力普遍偏低。看图讲述属于幼儿语言教学活动,它是讲述活动中一个重要的组成部分,既能循序渐进地培养幼儿的语言表达能力,又能促进幼儿的思维、观察和想象能力。本文分析了传统看图讲述教学的利弊,根据幼儿的年龄特点,融入现代语言学习的新理念,以新的思路对看图讲述教学进行了改革和尝试,探讨了三点策略：选材的策略;提问的策略;选择教学方法的策略。     

我组织看图讲述活动

看图讲述活动,是使用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用教学形式。多年来,我们对看图讲述教学进行了一些改革尝试。     

如何提高幼儿＂看图说话＂的能力

何为＂看图说话＂？顾名思义,看,就是要仔细观察,说,就是要用语言讲述,看图说话就是要求通过仔细观察并用语言讲述之,同时不要局限在画面内,可以联想画面以外的内容。大班幼儿即将升入小学,＂看图说话＂也是小学阶段写作训练的重要前提和基本功之一。为了做好幼小衔接,帮助幼儿顺利进入小学期间的学习,幼儿＂看图说话＂能力的培养值得重视。如何有效提高幼儿的＂看图说话＂能力？掌握看图说话教学的基本要求,抓住看图说话教学中＂看、想、说＂三个环节,坚持循序渐进的原则,家园配合共同提高幼儿看图说话的能力……。     

看图讲述的“图中求异”

看图讲述时,幼儿很容易出现千篇一律的现象。我在教学中尝试“图中求并”的讲述方法,充分调动起幼儿看图讲故事的积极性、主动性和创造性。 一、适当调整图片顺序,引导幼儿运用不同方法讲述 1.句与句、段与段对比讲述。以《一个小宝两个样》为例,该故事共有6张现成的图片,可将图片按原先的顺序排列,引导幼儿一句一句照着讲,如:小宝在幼儿园     

怎样提高幼儿对《看图讲述》的兴趣

讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。当前,多媒体电脑已走进千家万户,多媒体幼儿教学软件作为新兴的教育工具已进入幼儿园。但是作为目前乡村幼儿园或学前班离这一先进的教育工具还有很大差距,怎样在简陋的教学条件下上活《看图讲述》,提高幼儿对《看图讲述》的兴趣,是我们每个乡村幼儿教师面临的重要课题。     

编辑手记

“看图讲述”是我国幼儿园传统的教学活动之一。它对于培养幼儿的观察能力、分析与综合能力以及语言表达能力,所起到的独特作用,是为广大幼儿教育理论和实际工作者所熟知的。长期以来,幼儿教育工作者开动脑筋,因地制宜,丰富了“看图讲述”这一活动形式,积累了宝贵的教学经验。在幼儿教育改革进一步深化的新形势下,如何在已有经验的基础上,挖掘“看图讲述”潜在的教育功能,使其焕发出新的活力?北京市特级教师李培美在统计分析了北京市105名幼儿看图讲述后,撰写了《幼儿     

《爱护小树苗》教案

(幼儿园大班语言作业:看图讲述) 教学目的: 一、通过看图讲述《爱护小树苗》的图片,教育幼儿爱护小树苗,从而培养幼儿爱护公共财物的良好品德。二、培养幼儿的观察力、注意力,发展幼儿的思维能力;要求幼儿能大胆、清楚、声音响亮、比较连贯     

发挥看图讲述对发展幼儿思维的作用

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一,非常适合幼儿的学习特点。看图讲述教学的功能主要有发展观察力、发展口语表达能力、发展思维与想象能力、丰富有关的知识、培养良好的品行与情感等。看图讲述的外显行为是观察图片、讲述图片,而讲述图片的前提是理解图片,对画面进行分析、综合、判断。可见,理解图片不是仅用感知觉就能把握的,必须运用思维。“讲述”是思维结果的表达,而画面的艺术性与形象性又能促使幼儿思维的展开,所以,看图讲述