在自然教学中如何引导学生去探究发现

一、创设自主探究的环境,引导学生发现. 发现是创新的重要途径,自主探究是引导学生发现的最佳方法.自主探究就是让学生在实验中,不是去验证现成知识的结论,而是充当一个发现者、研究者、探索者.在教学中,把学生当作学习的主人,相信每一个学生,给每一个学生自主探究的机会,引导他们去研究和发现大自然的奥秘.引导学生发现,就是让学生从不同角度,用不同的方法,按自己的认识方式,去研究、去发现.如:学生在学习<磁铁的性质>一课时,先让学生回忆在一年级时学了"磁铁的什么性质?"接着告诉学生磁铁还有其他性质,让他们利用实验桌上的条形磁铁、蹄形磁铁和装有磁铁的小车等材料去自主探究.     

扬课改新理念 还聋生主动权

一、知识,让聋生自己去发现 教师要提供学生自主学习的空间,充分相信学生,大胆放手让学生去发现,去探索.引导学生利用已有的知识自己去发现新问题,发现解决新问题的方法,把知识的发现权还给学生.     

对数学实验的认识与实践

建构主义心理学认为,学习是一个学生积极主动建构知识的过程,只有学生主动参与获得的知识才是最有效的。教师在课堂上应发挥好主导作用,根据学生原有的知识经验,提供实验材料,引起学生认知冲突,让学生积极投入到实验操作中去,亲自去体会知识的产生过程,自己发现问题、提出问题,并通过交流、探索、修正,从而有效地建构起新的认知结构。     

谈探究性实验在初中物理教学中的意义与实施

1探究性实验教学的意义 1．1从建构主义理论看探究性实验 建构主义（constructivism其理论核心就是：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和所学知识意义的主动建构,在探究性实验中,课本中的物理知识对于学生来说都是未知的,让学生自己去主动探究,通过一系列的方法,自己有所发现,有所得。     

浅谈生物教学如何开展实验探究

随着素质教育的不断深入和新课程改革的推行,越来越多地要求学生自主学习,要求学生自己去探究、去发现,从实践中获得知识,从操作中锻炼能力,尤其是理科,实验也由以往的结论性实验变为如今的探究性实验,而在实验的过程中,要真正做到让学生学会学习、学会动手探究就必须充分利用资源、给学生创造条件并给予其探究的天地,不死扣书本,不教条主义,该放手就放开手让学生自由自主地去探究,去思考,在做和思中大胆设想、不断进步.     

在小学数学教学中实施素质教育之我见

在小学数学教学中如何实施素质教育呢？以下我谈谈几点看法：　　一、充分发挥学生的主体作用　　学生是教学过程的主体,学习是学生的内部活动,谁也不能代替。在教学中实施素质教育,教师应尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性,发挥学生的主体作用,最大限度地让学生参与到知识形成的全过程中来,让学生自己去发现、去理解、去小结。　　（一）让学生自己去发现　　迁移理论告诉我们,学生已有的知识和技能对后继学习有着重要的影响,因此,我们可以引导学生利用已有的知识自己去发现新问题,探求新知识。　　例如,教学“比的基本性…     

浅谈生物教学如何开展实验探究

正随着素质教育的不断深入和新课程改革的推行,越来越多地要求学生自主学习,要求学生自己去探究、去发现,从实践中获得知识,从操作中锻炼能力,尤其是理科,实验也由以往的结论性实验变为如今的探究性实验,而在实验的过程中,要真正做到让学生学会学习、学会动手探究就必须充分利用资源、给学生创造条件并给予其探究的天地,不死扣书本,不教条主义,该放手就放开手让学生自由自主地去探究,去思考,在做和思中大胆设想、不断进步.     

充分发挥学生的主体作用——小学数学课堂素质教育的实施(之四)

实践表明:在课堂教学中要开发学生的智力,培养学生素质,就必须充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现、去讲解、去动手、去小结。　　一、让学生自己去发现。　　波利亚说:“学习任何知识的最佳途径却是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生是学习的主体,教学要依据学生的学习规律,创设条件,促进学生学习的顺利进行,因此,我们可以引导学生利用已有的知识自己去发现新问题,探求新知识。　　例如,分数的基本性质,可让学生由商不变性质去发现。教学时,我先让学…     

谈探究性实验在初中物理教学中的意义与实施

1 探究性实验教学的意义 1.1 从建构主义理论看探究性实验 建构主义(constructivism其理论核心就是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和所学知识意义的主动建构,在探究性实验中,课本中的物理知识对于学生来说都是未知的,让学生自己去主动探究,通过一系列的方法,自己有所发现,有所得.探究性实验在初中物理教学课堂中创造了一个良好的学习环境,让学生通过主动探究来积极建构他们自己的知识,而且以这种方式建构的知识不易退化,并给学生以主动学习的机会,培养他们的创造性思维能力.     

中学化学实验探究型创新学习模式初探

探究型创新学习让学生亲身体验化学实验操作过程,使学生在操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能,有利于培养学生的科学素养和创新能力。     

学生自己的课堂才是高效的课堂

随着知识经济的到来,社会对人才的需求发生了质的变化,教育也有了全新的理念。教学中应充分发挥学生的主体作用,让学生自己去发现知识、探索知识和掌握知识,做学习的主人。1让学生自己去发现与探索知识学生是学习的主体,教学要依据学生的学习规律,创设条件,促进学生学习的顺利进行。因此,我们可以引导学生利用已有的知识和生活经验,自己去发现新问题、探求新知识。     

新课程背景下的化学实验课

化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。课堂上教师应千方百计地提供机会,让学生亲身体验化学实验操作过程,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、获得新知识和技能。     

开放学生自主空间 引导学生求异创新

1　扩大学习空间 ,鼓励学生善于提出问题现在的教育者都知道 ,让学生提出问题要比解决问题更为重要 ,作为教师 ,要使学生能善于提出问题 ,我认为 ,扩大学生的自主学习空间是其首要因素。自然学科 ,其目的在于让学生认识自然 ,发现与探索自然 ,这就决定了自然教学不能仅仅在自然课堂上让学生观察、分析、实验 ,从而获得自然科学知识 ,还应让他们接触大自然、创造性地去发现大自然。在课堂学习外的时间里去实践、去寻求为什么。比如 ,在认识种子发芽条件时 ,除了课本中用杯子实验外 ,还应让他们在农村生产中去观察。如布置写观察日记 ,在不同…     

化学教学中全方位应用发现法的尝试

发现法教学是在教师启发下,让学生身临其境地去探索发现知识,即学生学习的知识是通过自已。的实验、分析、计算、研究而获得的,它使学生的学习处于发明之中的再发明状态。成功的喜悦,能提高学     

把学习的主动权交给学生

教学实践表明,学生智力的开发、数学能力的培养、数学质量的提高,关键是把学习的主动权给学生,充分发挥学生的主体作用,尽量让学生自己去发现、去想、去说。现以教学“分数的基本性质”为例谈谈自己的做法。一、在教学中,尽量让学生自己去发现。波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”为了让学生自已去发现“分数的基本性质”这一新知识,教学中我设计了“换说     

教师如何实现物理实验教学初探

为了全面培养具有创新精神和实践能力的人才,我们应该大力加强实验教学,改进实验教学方法,努力提高实验教学质量。实验教学要求教师在教学过程中要注意以下几个方面:①不能只给学生一个结论,而应让学生自己去观察、实验、归纳、总结,去发现知识的生成过程;②应该不断创造新情景,使知识有序再现;③加强探索性实验的教学,尽可能变验证性实验为探索性实验,让学生带     

引导学生自主参与数学学习初探

在小学数学课堂教学中落实素质教育就是要教师真正把学生当成学习的主人 ,发挥主导作用 ,加强对学习过程的调控 ,引导学生自主参与学习的全过程 ,尽量让学生自己去发现 ,去讲解 ,去操作 ,去质疑 ,使他们的知识与能力在参与过程中得到全面提高。一、新知 ,让学生自己发现波利亚说 :“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现 ,因为这种发现 ,理解最深刻 ,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生是学习的主体 ,教学中要依据学生的学习规律 ,创设条件 ,促进学生学习的顺利进行。因此 ,我们可以引导学生利用既有的知识自己去发现新问题…     

谈初中物理课堂学生学习的方式——自主、合作、探究

物理的课堂"教学",就是以实验探究活动为载体,把学生作为教育主体的教学双边相互作用的多方位沟通与互动的活动过程:自主-合作-探究. "自主、合作、探究"的学习方式,一是让学生自主参与发现知识的发生过程;二是让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程;三是让学生体会知识的应用过程.     

浅谈自主探索式教学的运用

让学生能够在己有的、众多的知识经验中去提取与现在要解决的问题有关的信息,用这些经验去探索、发掘新知识的原型,让学生在探索中"发现并创造"数学。     

让学生成为知识的发现者

教学中,教师要结合学生所学,设计一些让学生感到新鲜、有趣、有吸引力的事,使学生自觉地把注意力集中到探求知识的境界中去,通过观察,去发现问题,找出答案,真正成为学习的主人,从知识的接受者变成知识的发现者。在讲《叶的光合作用》一课之前,我让学生做这样一个...