在启迪中实现自我

学生是学校的“主人”,是学校办学成就的最终受益者,让所有学生都获得身心的健康成长,是学校办学成功的重要标志。近年来,我们（哈尔滨市风华中学）从开发校本课程、家校共建、实践活动等方面出发,以让每一位学生养成良好的道德修养为目的,探索了一条具有校本特色的德育之路。     

为了学生 为了质量

为进一步端正办学指导思想,我们对民办学校进行了调查,调查中发现,凡是办得好的学校都有如下的特点。一、一切从学生利益出发为减轻学生的经济负担,缓解工学矛盾,不少学校降低了收费标准,建立了伤残免费、退费、保     

教育美丽源自用心

从来没有理想的学校．但许多校长都在追求创造一所理想的学校：从来没有至善的教育．但许多校长都在追求一种至善的教育。我担任江苏省金湖中学校长逾十年。十多年来．学校经历了一个办学条件不断改善。办学质量不断攀升．办学品位不断提高的过程。学校从占地几十亩发展到300余亩．从仅有学生千人、教职工百人到有学生和教职工5000余人．教学成绩也实现较大突破．     

一缕书香馨校园 文化熏陶育英才

临汾市吉县东关小学创建于1948年。2005年,在总结学校已有办学经验的基础上,学校提出了“让每一个人都得到尊重,让每一个人都得到发展”的办学理念和“打造书香校园,创建示范名校”的办学目标,坚持从“创建文化型书香校园”、“塑造儒雅型书香教师”、“培养智慧型书香学生”三方面人手,在营造书香校园上给力,     

创造优质育人环境促进学生个性和谐发展——云南永仁宜就农村寄宿制小学个案调查

我国农村义务教育集中办学后,寄宿制学校不断增多,学校管理无论从管理理念、职能,还是从管理方式上都面临着新的挑战。让学生进得来、留得住,已不仅仅是农村义务教育寄宿制学校管理的目标。创造优质育人环境,培养学生文明习惯、自信品质,促进学生个性和谐发展,是农村义务教育寄宿制学校办学的质量追求,是提高人的素质,培养人本身的关键所在。是优化教育资源,实现教育优质均衡发展,促进教育公平的正确选择。     

资源共享来自机制与模式的创新

一 从1994年开始,上海就试行高校联合办学.总的来说,联合办学走过了四步: 第一步:根据当时高校比较集中在东北片、西南片地区的实际,建立了以复旦大学为中心的东北片联合办学机构和以上海交大为中心的西南片高校联合办学机构.采取的形式主要是学校之间互通选修课.即两片学校的学生都可以参加其它学校某些进修课程,因为当时校际之间的距离较近.这是联合办学的第一步.     

让学生享受更优质的课程

<正>课程是学校教育的载体,是将办学理念、目标转化为办学行为并促进学生成长的栽体,因此,课程的品质即学校的品质和教育的品质。从这个意义上来讲,为学生提供优质的教育即为学生提供优质的课程,一所优质的学校必然是一所建构了优质课程的学校。就学生的成长而言,每个学生都是独特的个体,他们的成长没有"重新来过"的机会,因此.如何构建适合每一位学生科学成长、健康成长、自由成长和可持续成长的学校课程体系,是当下学校和教育最重要的课题。     

“NBA”式的教务管理构思

每个学校的办学思想都是让每一个学生得到发展，学校的前景更加的美好，办学理念都是为了一切为学生的发展而存在。可是每每到评优选模的时候，你也不少听到一些怪话：某某和领导怎样怎样，所以得到了优……。从这话中你就不难知道，学校的管理制度好像是校长随便说了算，是校长的个人行为。     

抓好校本课程开发彰显学校办学特色

学校特色是学校办学的总结、积淀与升华,是学校办学的优势、特长体现,是学校在未来办学中的继续追求和优化发展.学校办学特色进一步优化发展,学校便有可能发展成为特色学校.学校背景如课程、师资、生源、教学设施、经费投入和家庭、社会对学校特要求等,都是学校在打造办学特色时所应思考的.根据花园中学办学的具体情况,我们选择坚持开好具有花中特色的校本课程,并努力使之成为办学亮点,以此来满足学生发展的不同需求,培养学生的个性爱好,提升师生的生命质量.     

开发校本课程 彰显办学特色

<正>创建办学特色是时代的呼唤,是一个学校走向成功的必然选择。创建办学特色的关键在于课程的设置和教学工作,校本课程的开发则是学校的生命线。因此,校本课程的开发要从学校的实际和所拥有的资源出发,从学校的办学特色出发,从学生的需要出发,从学生的兴趣出发,要有充分发挥培养有专长、有个性的学生的作用,体现鲜明的办学特色。因此,我校开发了环保利废的"多元智能艺术手工"校本课程,来凸显我校的办学特色。多元智能艺术手工已发展成为我校的一项群体     

办学特色不只是“吹拉弹唱”

有的学校以为有了少数几个学生在吹拉弹唱、艺术制作、科技发明等方面的成绩,自己就可以算是有学校办学特色了。其实,这是一种误解。怎么理解学校办学特色?首先,学校的办学特色应该从属于基础教育的普惠性原则,也就是说所有     

自主自强 奠基未来——“双自教育”办学思考与实践

<正>基于学校办学传统和现代社会要求,吉林省柳河县实验小学提出了"双自教育"办学思想。围绕自主发展能力和自强不息品质构建学校双自教育办学思想体系,并从学校文化建设、教师发展、课程改革、课堂教学、科研工作、学生发展及学校管理体系建设等方面进行实践探索,促进学生自主自强发展。思想引领行动。学校成功办学、不断发展,根本动力在于有办学思想作引领。多年来,学校在学习、总结、思考基础上,提出"双自教育"办学思想,并积极     

让生命自由成长——我的教育理念与实践

<正>我始终认为,学生,或者说儿童,应该是我们教育的原点,也是课程改革的出发点。学校的个性化办学、特色化发展,都应该基于学生的成长需要。正因此,北京大学附属小学的"生命发展课程"是我们的办学理念和育人目标的具体化,是学校整个育人模式改革的有机组成部分。下面我就从学校的办学理念、育人目标的形成,从我个人的教育理念发展过程来详细解读"生命发展课程"的来龙去脉。一、我的教育价值观:为了爱和自由     

同享一片天 走上均衡路——皋兰县一体化办学推动义务教育均衡发展纪实

正皋兰县作为一个基础教育薄弱县,近年来,通过不断创新与实践,使辖区内大多数学校都拥有良好的办学条件,使辖区内大多数学生都能就近上学,打破了县城学校与乡村学校优者更优、劣者更劣的魔咒。通过一体化办学的探索,这里的每一所农村学校都绽放光彩。这一切都源自该县"管理一体,资源共享"的办学理念:合理配置教育资源,城乡教育、区域教育一体化发展,大力扶持农村学校,办好每一所学校,教好每一个学生,让全县学生在同一片蓝天下,     

实施艺术整合 充盈人文素养

办学特色是学校在办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特个性风貌。它是学校生存与发展的关键因素,是办学的生命力所在。英国著名的教育家、科学家怀特海从美学和艺术的角度认为,每一门学科,每一种教育都可以对学生进行美学教育。我校的艺术教育就是指与艺术的本质——审美有关的各     

从实践视角谈新教师的培养

随着学生的不断增多,办学规模的不断扩大,学校每年都要从师范院校招聘大量新教师。新教师是支撑学校未来发展的一大支柱,他们的培养是一项有计划、     

分析实际情况寻找职业教育的平衡点

文章从专业设置、德育定位、教学方法、学生出路等四个不同的角度,分析了当前中等职业学校的办学中存在的矛盾,提出要分析学生实际情况找准职业教育办学的平衡点,促进中等职业学校健康、可持续发展。     

薄弱学校学生价值重塑的实践再思考

提升薄弱学校办学质量,应立足于学生价值的重塑。唤醒学生,激励学生,管理学生,帮扶学生,让学生精准定位人生至关重要。本文试图从学生、教师、学校、家庭四个层面探讨重塑学生价值的一些可行做法。建构彰显学生价值导向的学校管理模式,提高管理水平,提升办学质量。     

构建和谐校园 提高办学效益

家长、社会过高的期盼,教育内部激烈的竞争,还有因此而导致的学校里无休止的考试,使教师、学生的倦怠感逐渐增强,无形中减弱了学校持续发展的后劲。在这种情况下,我认为,实施科学化管理,构建和谐校园,是调动教职员工和广大学生的积极性、提高办学效益、促进学校持续发展的关键。为此,我校结合教学工作实际,提出了“全心全意让每一个学生都得到发展”的办学宗旨。在这一办学宗旨的指引下,结合外地先进经验,我们提出了“做有人文素养的教师、办有文化底蕴的学校、育有发展潜力的学生”的“三有”办学思路,同时实行分层教学,取得了良好的办学效益。     

在改革中求发展

朝阳区职工中专学校1980年成立,八年来学校为本区培训了近万名干部工人。但是,随着“双补”工作的结束,学生数量逐渐减少。为了改变这一被动局面,学校领导立足改革,更新观念,加强横向联合,广开办学门路,不断改变专业与实际脱节现象,使学生从少到多,办学规格从单一到多样,办学形式从固定到灵活,因而使学校又充满了活力,出现了新的气象。