关于农村复式小学设置《艺体》学科的若干思考

在国家教委中小学教材审定委员会办公室的指导下,河北省教育科学研究所正在承担“复式小学课程改革及教材编写”的研究项目。该项研究的总思路,是本着“精简”、“综合”、“适应”、“实用”的原则,对农村复式小学的课程进行改革,并编写配套的复式小学专用教材。改革方案是将小学原设的九门课程,精简综合为五门课程。这五门课程是《语文》、《数学》、《思想品德》、《生活与科学》和《艺体》。《语文》、《数学》属于基础学科,是农村小学的中心课程。《思想品德》、《生活与科学》和《艺体》都属于综合型学科。     

对《小学语文课文同步拓展阅读》的有效利用

全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》在谈到课程的基本理念时明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力构建开放而有活力的语文课程”。课程目标要求学生尝试进行探究性阅读,扩大阅读面。为一至六年级学生配套的《小学语文课文同步拓展阅读》（江苏实验版）．正是一套配合江苏省小学语文教学,适合不同水平学生探究性学习需要的理想读物。《小学语文课文同步拓展阅读》的选编正体现了语文教学改革的目的与内容,它是语文教材的延伸,体现了“得法于课内,得益于课外”的教学理念,对加强学生的课外阅读、扩大视野、全面提高学生的语文素养无疑起到了重要作用。然而,在教学实践中,现状如何呢？     

赣教版九年义务教育小学语文教科书简评

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出:“农村中小学教科书的编写要紧密联系农村实际,突出农村的特点。”赣教版九年义务教育小学语文教科书,是在总结江西省自创的农村小学语文“能力训练”教改实验成果的基础上,依据“新大纲”和《语文课程标准》重新修订的。全套教材于2002年12月通过国家审查,推荐全国选用。教材立足农村,兼顾城市,体例科学,功能优化,适用广泛,减负有效。做到课文选编新而美,能力训练项目新而精,练习设计新而活,师生反映好教好学,乐教乐学。经十余年多轮实验,教材在服务“三农”,服务农村义务教育,全面提高学生语文素养方面凸现出明显的优势,被誉为“农村小语教材教法改革的奇葩。”     

一个组合:以人文主题为线索的单元结构

迄今为止的语文教材,似乎一直沿袭着文选性质。从早期的《昭明文选》、《四书》,到后来的《开明读本》以及近几十年的语文课本,无一不是各类文章的选编。这种文选式的教材编组,在近世形成了从小学、初中到高中的一个垂直系统:十二年洋洋大观的文选读本。尽管近几十年各种教改此起彼伏,语文教材的这一特点基本未曾改变,而且在可以预见的将来,语文教材的这种特点恐怕一时也还难以改变。这样,各种新语文教材的区别也就可想而知了,无非是两个方面:一是选编什么样的文章,一是怎样选编或编组。前者是指从文学的浩大“太仓”之中选取哪些文章来编制…     

语文教材古诗文呈现方式及其局限

单元型结构是现行小学语文教材普遍推行的结构.2001年7月《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布,国内的语文教材出现了很多的版本.它们一般由选文系统、知识系统、练习系统和导读系统构成.目前笔者所在学校使用的是苏教版小学语文教材. 一、苏教版小学语文古诗文呈现方式特点 1.古诗文呈现方式的"点睛之笔" (1)选编的古诗文体裁多样.小学古诗文姓"小",教材选编的内容要能激发小学生的兴趣,适合小学生阅读,内容应浅显易懂.活泼通俗的童谣、民歌,内容生动、有趣的古诗体、近诗体、汉乐府、词都是极好的选择.     

从课后“思考·练习”看阅读教学

课后的思考练习题体现了编者的编写意图,对老师的教学思路也起到了提示作用,它是语文教材的重要组成部分,也是体现语文教科书价值与特色的重要内容之一。人教版小学语文实验教材在课后思考练习的设置上有了较大变化。本着“少做题,多读书”“、多积累,会运用”的精神,练习设置少而精,思维训练有梯度,体现了新课改的理念。笔者试图通过人教版修订版教材第九册和课标本教材第十册《威尼斯的小艇》的课后思考练习先作个对比。     

中师生听课“六要”

一、要看大纲和教材。目的是了解所要听的课,在大纲的教材中的地位作用,教师所要完成的教学任务。同时养成教课要熟悉和钻研大纲、教材的习惯。比如,听一位教师教《少年闺土》,先要知道这一课在小学语文统编教材第十一册的第七单元,《小学语文教学大纲》规定,这课的教学任务是使学生“能归纳课文的段落大意,概括主要内容和中心思想”,学会“抓住人物的特点”写人。明白了这些,听课就能“心中有数”,评课就有了一定的衡量标准。二、要看教师的教案。     

“讲”要讲在“点子”上

我担任多年的毕业班语文教学,体会最深刻的是讲读课的“讲”要讲在“点子”上。 何谓“点子”呢?首先“点子”就是《小学语文教学大纲》所规定的各年级知识的具体要求。这是我们语文教师教学所必须遵循的要求。其次。“点子”是根据教材的内容特点和学生实际确定的“重点”和“难点”,这就是教师所要“精讲”的内容。     

语文园地“草原”行——二年级下册《语文园地三》教学设计及评析

【教材分析】 人教版课标实验教材小学语文二年级下册第三组教材围绕“爱祖国、爱家乡”的专题组织,由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》四篇课文和一个语文园地组成。《语文园地三》紧承单元主题,安排了丰富有趣的语文园地活动,内容包括：     

2003年《小学毕业班语文总复习指导》编写说明

根据《语文教学大纲》和《语文课程标准》的教学思想，现行的人教版小学语文教材在体例上做了很大的调整，把以前的“基础训练”调整为“积累运用”，更体现了语文的学科特点。每个单元的“积累运用”，根据教学目标和教学内容而设计了相应类型的“练习题”。这些“练习题”涉及：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面。因此，随着教材体例的改变，为帮助教师指导学生搞好复习，2003年《小学毕业班语文总复习指导》的内容做很大的调整，采用新的编写体例，以体现新课程标准的“四个基本理念”和“三个维度”，突出语文学科的…     

“儿童文学化”:二十世纪二三十年代小学语文教材的主流

诞生于“五四”时期的儿童文学极大地改变了传统语文教材的内容,并在二十世纪二三十年代成为小学语文教材的主流。这一教材内容的重大调整,既是语文教育改革的结果,也是各书局市场竞争的结果。语文教材的“儿童文学化”,在叶圣陶编写的《开明小学国语读本》中表现尤为突出,这与叶圣陶身兼语文教育家和儿童文学家两种身份分不开。“儿童文学化”的教材特征对当前的小学语文教材编写亦有启发。     

调整教学策略 提高学生语文素养——五年制第七册“思考·练习”教学建议

人教版五年制小学语文第七册教材修订后，在课文内容方面，除了将第四组的阅读课文《大森林的主人》换成《江总书记到我家》之外，其余的篇目全部保留。修订的重点是课后的“思考·练习”。这就体现了叶圣陶先生关于“教材无非是个例子”的论述，用相同的“例子”进行不同的训练，达到不同的目的。深入研究修订教材在“思考·练习”上的变化特点，对于落实试用修订版《小学语文教学大纲》精神，充分发挥教材的凭借作用，确定正确的教学策略，全面提高学生的语文素养，具有重要意义。那么，修订教材的“思考·练习”主要做了哪些调整这些调整…     

浅析人教版高中语文必修教材中古诗文的选编特点

通过对比分析新课改以后的人教版高中语文必修教材在古诗文选编上的特点,不仅可以帮助语文教师在观念上明确古诗文教学在高中语文教学中的地位,还可以帮助语文教师在宏观上把握教材在古诗文编写上的脉络,帮助教师在每一篇古诗文教学时从宏观角度确定教学目标。通过对比旧版教材,归纳研究后可以发现该版教材:一是在选文数量上有所增加,体现在《语文2》、《语文3》和《语文4》三册教材每册都设计了4篇古诗文课文,选编古诗文22篇;二是在质量上有所注重,体现在教材选编时涉及了从先秦到宋代不同时期最具代表性的作者作品。     

语文课堂追求高效“四法”

一、利用插图求高效 课文插图作为小学语文教材中的一项重要资源,具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点。现行的小学语文教材中,选编了很多色彩鲜明的插图和赏心悦目的背景图。它丰富了教材,美化了版面,有利于培养学生的观察能力,帮助学生理解课文的内容。因此,小学语文教师在教学时一定要充分发挥课文插图的作用,注重对学生听、说、读、写能力的培养。教师首先要教会学生观察插图,培养他们的理解能力。     

让口语交际教学由“软”变“硬”

“口语交际”是对过去“听话与说话”的一种新的提法，是语文教学改革的重要内容之一，不仅体现了时代的发展和要求，而且突出了语文学科的性质和特点。因此，小学语文教师应适应这一提法的变化和教材的要求，突出口语交际教学的特点，从而提高口语交际教学的效益.     

“读图时代”的小学语文课堂教学

<正>基于小学学生的注意力特点和兴趣特点,小学语文教材的图画占比较多,形成了“读图时代”。教材上的变化在一定程度上影响着传统的教学方式,教师要掌握“读图”的特点,才能有效应用新的教学方式积极展开教学,提高学生核心素养。一、“读图时代”与小学语文课堂“读图”模式读图,即偏向主体内容为图片、图像等直观图案模样的阅读,以获得信息。在小学语文课堂教学中,体现为教师以书本图片、PPT以及多图视频等形式进行课堂教学,以教材为基础充实学生的直观感知,     

“杂学”在小学语文教材中的渗透

九年义务教育六年制小学《语文教学大纲》试用修定版(简称新大纲 )在《教学中应注意的几个问题》中强调指出 :“要充分利用现实生活中的语文教育资源 ,优化语文学习环境 ,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”就“学科间的融合”而言 ,在新的小学语文教材中得以充分体现。如果我们暂且把小学语文教材中的语文学科知识与能力叫做“正学”,那么教材中的非语文学科知识就叫“杂学”了。纵观小学语文新教材 ,我们认为融合的“杂学”主要有以下一些。一、哲学知识。如《刻舟求剑》一文中 ,那个过江之人不慎将宝剑掉入江…     

一要吃透 二要记住 三要能用——谈《小学语文教材分析》的学习

学习《小学语文教材分析》这门课程，多数老师都能在系统学习的基础上，把握重点，抓住精神实质，因此，理解教材、分析教材的能力明显地有所提高。这些老师学习这本教材有以下经验。 　　一、学习《小学语文教材分析》要与学习小学语文课本结合起来 　　小学语文教材是“教材分析”这门课程的研究对象。换句话说，不联系小学语文教材的实际就不能达到学习《小学语文教材分析》的目的。如学习“低年级识字教材的四种基本形式”、“汉语拼音教材的具体内容”、“低年级教材怎样体现拼音开路、提前阅读”、“第一册教材基本结构是什么，有哪些…     

充分发挥“思考·练习”题的作用

《义务教育小学语文教材编写说明》指出：“思考·练习,安排在每篇课文之后,体现语文训练的意图,是教材的重要组成部分,是理解课文内容进行语文基本功训练的重要凭借。讲读课文一般出４至６道题目,包括侧重理解课文内容的思考题和进行语言文字训练的练习题。前者提示...     

重视“练笔”训练设计

九年义务教育教材小学语文课本从第六册起 ,除了在基础训练中安排作文训练外 ,还在一些课文“思考·练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第１、４、６组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物 ,写一种动物 ,写一件事。下面仅以第八册第１组阅读课文《旅行家树》的“练笔”为例 ,略谈拙见。一、练笔的特点１ 以教材为例子 ,安排“练笔” ,易迁移。“练笔”安排在课文之后 ,作为一篇课文的有机组成部分 ,与该篇课文有着紧密的联系 ,同时 ,也体现了读与写的直接结合。“练笔”往往结合该篇课文的思想内容 ,设计出内容相…