高中生胜任特征模型的初步构建

本研究将人力资源管理学、管理心理学、组织行为学的理论和方法延伸到教育领域,研究高中生的胜任特征模型,为高中生的培养、选拔等工作提供有效的理论、方法和工具。本研究采用行为事件访谈法对抽取的高中生进行访谈,建立高中生胜任特征初始模型,之后编制高校学生胜任特征自评问卷。建立的高中生胜任特征模型包括9大因素:学习计划的制定与执行、心态调整、自我认知、积极主动性、注意力集中、人际理解、知识整理、学习途径、和知识应用与迁移,经检验具有良好的信度和效度。     

中学校长胜任特征模型构建

研究探讨中学校长具备的胜任特征.首先通过对30名中学校长的行为事件访谈,初步构建了中学校长胜任特征模型.然后通过核检表对中学校长进行调查,对所构建的模型进行验证.研究表明齐齐哈尔市中学校长胜任特征共包括10项:成就导向、专业知识与技能、自信心、团队领导、影响力、分析性思维、团队合作、组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确.     

用BEI法构建小学教师胜任特征模型

目的:构建小学教师胜任特征模型,为小学教师的选聘、绩效考核和优秀教师资格标准的设定及培训工作,提供实证依据.方法:采用BEI关键行为事件访谈法,在文献综述、预访谈和正式访谈的基础上,构建在岗小学教师的胜任特征结构模型.结果:优秀教师和普通教师在应变能力、自我反馈、建立关系、因材施教、情绪管理、职业偏好、教研能力、成就导向、儿童导向、组织管理能力、自信11个项目上有显著差异.结论:小学教师胜任特征模型包括优秀教师和普通教师共有的合格性胜任特征,以及能够区分鉴别优秀教师和普通教师的鉴别性胜任特征.     

中学校长胜任特征模型研究

本研究采用关键行为事件访谈技术,通过对34名中学校长访谈材料进行胜任特征分析,构建了中学校长的胜任特征模型。研究表明:(1)胜任特征的频次、平均等级、最高等级都能区分绩效优异和绩效一般的中学校长。(2)中学校长胜任特征模型包括成就导向、影响力、关系建立、培养他人、分析式思考、概念式思考、自信心、灵活性、团队领导、组织承诺10项胜任特征。(3)在团队领导、组织承诺、人际了解、分析式思考、自我控制、自信心等胜任特征上,男女校长之间存在显著差异。     

高校学生干部胜任特征模型研究

本研究从胜任特征模型这一角度来研究高校学生干部的能力素质.首先运用建构出的优秀学生干部的评定标准,选出优秀的学生干部和一般学生干部,运用行为事件访谈法进行研究,挖掘隐含在优秀学生干部中的隐性知识和技能,建构出高校学生干部胜任特征模型.     

用 BEI法构建高职辅导员胜任特征模型

采用 BEI行为事件访谈法,在查阅文献、预访谈和正式访谈的基础上,构建高职辅导员胜任特征模型,为高职院校选拔和培养辅导员提供实证依据.建模结果显示:高职普通辅导员共有胜任特征为专业知识、适应力、职业定位、外向性格、影响力、亲和力;高职优秀辅导鉴别性特征有知识创新、协调管理、人际沟通、情绪管理、应急能力、学生导向、成就动机、体察力等.     

胜任特征研究的新进展

基于胜任特征的人力资源管理与开发是近三十年来管理学、工业与组织心理学、人力资源管理、教育学等学科领域研究的热点问题之一.该文对胜任特征研究历史进行了简单回顾,介绍了胜任特征研究的主要途径和方法,分析了各种胜任特征概念的优点和不足,同时还对有关胜任特征模型的研究及其研究方法进行了总结.     

出版社发行人员胜任特征模型的初步研究

胜任特征模型的研究方法有文献分析,工作分析问卷调查、行为事件访谈、焦点访谈的方法。试图构建发行人员的胜任特征模型。通过对发行人员进行问卷调查,得到胜任特征编码表的雏形;经出版社高层访谈,确定胜任特征编码表,对绩效优异的发行人员进行行为事件访谈,通过编码处理与统计分析,获得发行人员胜任特征模型。     

大学生创业者胜任特征模型建构及其启示

通过文献检索与分析、发放开放式问卷、访谈,收集调查问卷条目,编制初始调查问卷。预试后,通过对预试问卷及结果进行定量分析,对问卷进行进一步修订,编制成正式调查问卷。在研究过程中,通过统计检验,对研究结果的可靠和可信度进行了全面检验。研究结果表明：大学生创业者的胜任特征包括创业意识、创业精神、心理承受力、自我反省与学习、人脉搭建与维护、商业洞察力六个方面;本研究所编制的大学生自主创业胜任特征调查问卷信效度较高,具有良好的预测力和实用性。     

高校教师胜任特征的结构维度

本研究以高校教师为研究对象,通过行为事件访谈法和文献查阅法收集有关条目,编制高校教师胜任特征问卷。在对初试问卷和正式问卷的数据进行因素分析和信度、效度检验的基础上,得出高校教师胜任特征包括以下七个结构维度:创新能力、获取信息的能力、人际理解力、责任心、思维能力、关系建立、成就导向。     

幼儿园主班教师胜任力模型的构建

为了探讨幼儿园主班教师胜任力模型,我们对14名主班教师进行了关键行为事件访谈,对102名主班教师进行了核检表调查,并在此基础上提炼出幼儿园主班教师的8项鉴别胜任特征和6项基准胜任特征,前者包括成就动机、职业偏好、团队合作、发展他人、专业知识和技能、学习能力、服务意识和影响力;后者包括应变能力、诚实正直、团队管理、创新能力、问题解决能力和关系建立。     

外国语言文学专业研究生胜任特征模型研究

通过对某重点大学外国语言文学学院的6名优秀研究生及4名普通研究生的行为事件访谈,探讨并初步构建了外国语言文学专业研究生的胜任特征模型。研究结果表明:(1)优秀组和普通组在访谈时长和访谈文本字数上无显著差异;胜任特征的平均等级分与访谈长度的相关不显著;与胜任特征的发生频次和最高等级分等指标相比,平均等级分是最为稳定的指标。(2)外国语言文学专业研究生的鉴别性胜任特征模型包括:成就导向、专业知识、目标、主动性、跨文化意识、计划执行、自信、自我控制和学习策略9项胜任特征。     

中小学教师教学胜任力模型构建研究

文章运用事件访谈法,采用经典BEI胜任力建模方法,通过对毕业生的回溯性访谈评价来确定优秀教师胜任力标准,由此分析出教师在教学中发生的关键性事件,探讨教师对学生产生长远影响的关键要素,对优秀教师和普通教师进行比较,构建了5个维度包含12项指标的中小学教师胜任力模型,对中小学教师的选拔、培训和考核提供了借鉴和现实启示意义。     

高校教师远程教学胜任力模型构建的实证研究

胜任力模型是从事特定岗位时获得高绩效所必需的深层次胜任特征的组织结构。利用胜任力模型能够完成包含能力界定、能力培训及能力评价在内的系统化能力研究。本研究基于相关研究成果,构建高校教师远程教学胜任力模型的主体结构,并以行为事件访谈为核心方法,以胜任力编码词典为框架,分别完成远程教学11项通用胜任力及5项岗位序列胜任力的内容设计。利用胜任力自测问卷及因子分析对胜任力模型进行交叉验证,并对胜任力模型在教师培训、教师考核及其他辐射领域的应用进行简要分析。     

广告创意人胜任力模型研究

研究采用行为事件访谈法来确定广告创意人的胜任力特征,并据此形成胜任力调查问卷,对215名广告创意人进行了问卷调查,结果表明,广告创意人的胜任力可归为五个因子:创意智力、营销导向、服务意识、沟通和个性坚韧。     

幼儿教师胜任特征模型研究

在文献分析基础上,运用行为事件访谈法访谈20名幼儿教师,向100名幼儿教师发放开放式问卷,构建幼儿教师胜任特征模型。根据构建的胜任特征模型,编制《幼儿教师胜任特征自评问卷》初始问卷。运用初始问卷对200名幼儿教师进行预测,用于条目分析和探索性因子分析,形成《幼儿教师胜任特征自评问卷》。用《幼儿教师胜任特征自评问卷》对400名幼儿教师正式施测,用于信度、效度检验和验证性因子分析。研究结果表明:(1)幼儿教师胜任特征模型包括5个因子:专业知识、人际交流、成就感、组织管理和责任心;(2)《幼儿教师胜任特征自评问卷》信度、效度良好,可以作为测量幼儿教师胜任特征水平的有效工具。     

新型职业农民胜任素质的模型构建研究

“三农”问题是国家发展战略中的重难点,培育新型职业农民是解决“三农”问题的必然选择,而科学培育的首要前提是对新型职业农民胜任素质模型构建问题进行深入探究。依据整体研究范式,采取“目标式/判断式+滚雪球”抽样方法对长三角地区35位“生产经营型”新型职业农民进行“行为事件访谈”,并通过9位岗位专家进行“工作任务分析”收集要素,实现真实性与完整性的验证及融合。基于此,采用建构主义扎根理论编码方式概括提炼素质要素构成与概念框架,并对初始框架进行验证修订。研究结果表明,“生产经营型”新型职业农民胜任素质模型框架包括“元素质、过程性素质以及整体化设计素质”等3大模块以及与之相对应的创业动机、职业承诺、农场生产与情境领导、市场商机识别、风险承受力等12个素质概念。该新型职业农民胜任素质模型可用作新型职业农民职业教育培训方案、资格评价标准等的制定依据。     

中小学教师胜任力模型:一项行为事件访谈研究

运用行为事件访谈(BEI)技术访谈31名中小学教师,并通过对叙述的180个关键事件的主题分析和行为编码以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较,构建了中小学教师胜任力模型。模型包括11项鉴别性胜任特征和11项基准性胜任特征前者具有区分能力,可用于制定评优和奖惩标准;后者为教师共有,是教师入职必备品质,可用于教师任职资格标准的制定。经聚类分析,这些特征可分为服务特征、自我特征、成就特征、认知特征、管理特征、个人特质六大胜任特征群。     

小学教师胜任特征模型的构建与应用研究

本研究通过行为事件访谈法和团体焦点访谈法收集优秀小学教师胜任特征,再根据收集到的胜任特征条目进行《小学教师胜任特征问卷》编制,并通过对395名小学教师的研究进行探索性因素分析,参照项目分析和探索性因素分析结果,通过严格的项目筛选程序,构建小学教师胜任特征模型,并正式形成《小学教师胜任特征测验》。