体育竞赛中的胜负因素研究

胜负关系是竞赛的主要矛盾,而竞赛过程是对胜负的预期,胜负的特点具有排斥性与同一性、唯一性与层次性、确定性与不确定性.     

运动训练与竞赛

胜负关系是竞赛的主要矛盾,而竞赛过程是对胜负的预期,胜负的特点具有排斥性与同一性、唯一性与层次性、确定性与不确定性。     

胜负去哪了——围棋史上无胜负大起底

6月5日,2014金立智能手机杯围甲联赛第6轮,江维杰与李世石在海拔3600米的西藏拉萨弈出罕见的四劫循环奇局。此后数日余音绕梁,引发了棋界对无胜负话题持久的关注。能够分出胜负是围棋有别于中国象棋和国际象棋的重要特性,无胜负现象被称为“胜负的异端”或者“围棋的怪胎”,故各方的围棋规则以及一些有志之士都在不遗余力地消除所谓的“无胜负”,应氏规则更是声称没有解决不了的局面。     

裁判员对我国女子篮球联赛中比赛胜负影响的实证研究

运用单变量多因素方差分析方法,检验我国女子篮球联赛中的比赛胜负是否受裁判员的影响。结果发现：裁判员的判罚行为受到来自主场的噪音等因素的影响,裁判员是我国女子篮球联赛中比赛胜负影响因素之一。提出了降低裁判员对联赛比赛胜负影响的建议。     

三劫循环波

因劫争出现的无胜负棋局,多是三劫循环和四劫循环,在日本棋界多以无胜负解决,而在我国的比赛中,更多的是实战解决。     

日本诞生新“棋圣”——日本第24届棋圣战第六局

围棋是“胜负”，还是“艺术”，这一话题始终围绕着整个棋圣战的七番胜负。以前有“胜负的魔鬼”之称的赵治勋多年来一直死死追求着“胜负”，并且总是声称“输棋之后没有明天”。他多年来就是在这种信念下苦苦追求着，为了取胜，不惜一切。     

让世界大一点

本期的《胜负去哪儿了》,是个职业棋界“无胜负”局例的专题．对于关心者来说,这既是史料．又具趣味性,敬请抽时间读一读。本刊本期面市时．世界杯足球赛刚刚结束（为凑趣,我猜阿根廷夺冠。如果不是,敬候各位奚落）。足球赛．必须有胜负结果．若90分钟打平,便加时30分．若再平．则点球,直至赛出结果。何止足球．所有的体育竞技项目,都必须分出胜负,不然．谁陪着您耗？然而,窃以为．围棋的“无胜负”,确实有存在价值。     

解密胜负处①

大家好!我是严欢,目前担任杭州市智力运动队教练。在本专栏中想和大家谈谈下棋时最重要的瞬间,也可称为胜负处。一盘棋一般分为三个阶段——布局、中盘、官子,而影响胜负的关键处是悄无声息却又无处不在的。如果在布局的胜负处没有处理好,会早早陷入被动,进入对方行棋的节奏。     

又见无胜负

2013金立智能手机杯围甲联赛第19轮,最劲爆的新闻毫无疑问是又见三劫循环无胜负,而制造这场无胜负之局的主角之一,非常巧合又是古力。     

心理战

对局，是思想的交流，技艺的切磋，也是胜负的较量。既是胜负的较量，棋局之中，当然就包括了心理战。     

高校体育教学理论化反诘

体育教学需要体育理论来做指导，学生学习运动技术更需要体育理论，但是这并不就意味着高校体育教学就必须理论化。本文对高校体育教学理论化立论置疑，并提出对体育理论教学的几点建议。     

浅析体育动机对树立大学生终身体育思想的影响

体育是社会教育总概念中的一个重要的组成部分,其理论和实践的最终目标是使全体社会成员接受终身体育.高校是学生树立终身体育思想的关键时期,我们应通过改进现有的大学体育教育模式和方法,激发和培养大学生正确的体育动机(特别是间接的体育动机),使他们主动投入到体育中来,并最终形成终身体育的思想,掌握终身体育知识和技能.     

普通高校公共体育实践课学生学习评价现状的调查研究

高校体育课程的学习评价作为教育评价的一部分,是以高校体育课程的学习目标为依据,对学生的体育学习进程、学习效果进行价值判断,以改善教学,最终促进学生全面、健康地发展。运用文献资料、数理统计、专家访谈、问卷调查等研究方法,从评价的方法、内容、标准等方面对湖北省10所普通高校的体育教师、相关管理者和学生进行调查,了解现行普通高校公共体育课学生学习评价实施现状,以期望为普通高校公共体育实践课学生学习评价及教学改革提供理论及实践参考。     

运用心理学基本原理提高体育教学质量

体育教学的特点,决定了体育教学过程中,学生有着各种各样的情绪体验,其投入体育课的积极性和自觉性对教学活动的开展和教学目标的完成会产生积极重要的影响。根据心理学的基本原理,在体育教学中适时加以应用,可有效提高体育教学质量。     

运用活动教学培养田径专修学生教学能力的尝试

体育素质教育，对体育教师的教学能力和各方面素质提出了更高的要求。传统的体育教学所采用的传授式教学，对学生掌握知识，技术、技能起到了重要作用，但在对体育师范生的能力培养上有其局限性，采用活动教学可以有效地弥补课堂上对体育师范生能力培养方面不足。活动教学是灵活多变的课堂教学形式，可针对不同能力培养需要，创设不同的活动教学模式。     

新世纪高校体育课程目标研究

本文以研究21世纪高校体育课程目标为目的。通过对我国高校体育课程目标的科学定位，系统地对提高大学生的体育文化修养水平，培养大学生终身体育的态度和能力、发展个性、激发大学生潜在创造力的闪光点等进行了理论性研讨。并围绕全面提高大学生的整体素质这一课程总目标，提出我国高校体育教学组织形式改革势在必行，体育文化教育应注意实效，心理教育应贯穿体育教育的整个过程。     

女生厌学体育课的心理因素分析及对策

本文对高校女生厌学体育课的现象及其产生原因进行了分析，并提出通过提高学生对体育的认识，注意教材搭配，改进教学方法等来增加学生的体育兴趣，提高学习的积极性和主动性。     

大学生对体育课程的心理倾向

通过对高校学生问卷调查，了解学生对当前体育课程设置、教材、教法、考核、管理等的心理倾向．发现男女生由于生理心理特征的不同，心理倾向存在较大差异。建议高校要根据具体情况设立体育课程．改进体育教学内容和方法，增进学生现代体育意识，树立健康第一的思想，发展个性，成为具有创新精神、实践能力和创业精神的社会主义现代化建设优秀人才。     

浅谈体育教学中的德育教育

体育教学不仅负担着传授体育知识、技术、技能,增强学生体质的任务,而且还担负着培养学生道德品质和对其进行思想政治教育的重任。学校体育教育有鲜明的思想教育特征,严格要求与尊重学生结合的思想教育,技能教育和思想品德教育相结合。体育教学中教书育人是指在向学生传授体育知识、技术、技能,增强学生体质的同时,对学生进行思想品德教育,促进学生个性的完美发展。     

试论多媒体技术对高校体育教学的作用

多媒体技术在体育教学中的应用使体育教学手段更加丰富多彩，与传统体育教学方法相比，多媒体教学可激发学生学习的兴趣和积极性，能尽快的使学生建立正确的动作概念，了解教学的重点、难点，并提高教师教学技巧，拓展体育教学的空间和范围。