美国的道德教育

道德教育的目标1984年6月在一次校长的演讲会上,里根总统这样表述了教育的基本目的:“教育的核心不仅是教我们的青年适应职业需要的技能,而且重要的是——,向每一代新人传递作为我们的自由民主社会基础和奠基石的价值——爱国主义、忠诚、守信、勇敢,辩别是与非的基本道德能力。”     

美国道德教育考察

美国道德教育考察中国赴美道德教育考察团编者按：应美国联邦教育部邀请，９月６日至２１目，由国家教委组识的“中国赴美道德教育考察团”一行９人，赴美国进行了为期１６天的访问考察。考察团先后访问了美国纽约、普多维登斯、波士顿、华盛顿、亚特兰大和旧金山等６个城...     

美国中小学的道德教育

一、道德教育的目标及重要性 近年来,美国中小学的道德教育日益受到重视。1983年4月美国质量教育委员会发表了《国家处在危险之中,教育改革势在必行》的报告。报告认为,如果不把知识的富有和道德的完美有机地结合起来,高质量的成绩就不可能达到。     

当前美国的道德教育

时髦主义可算是美国教育的致命病症。从美国教育史上来看,虽然我们在普及教育和对身心有缺陷儿童的教育方面取得了某些成就,但是,近年来我们曾经提出过的许多时髦口号,大部分都落空了。如程序教学,新数学课程,开放教育等等,都是这样。时髦主义对学校的道德教育也有着相当的影响,只是相比之下不象其他方面明显罢了。 所谓道德教育,就是指学校如何帮助青少年发展成为道德上成熟的成人,帮助这些青少年学生按一定的道德规范去思考,去行动。学校里的道德教育一般并不正式地写入教学大纲或教学计划。道德教育的许多方面实际上都可以列入潜课程的范围。而且,虽然道德教育的     

美国高校的道德教育

一、历史背景 美国的教育与宗教紧密相联。最初的学校都是由教会开办,其目的是为了实现宗教的理想,扩大宗教的影响。早期的学校都开设宗教课程,对学生进行宗教道德教育。本世纪以来,美国的经济有了很大的发展,当物质享受越来越丰富时,人们对宗教的信仰就相对冷淡了。一些学校也取消了宗教课     

美国学校道德教育初探

本文论述了美国学校道德教育的主要内容、途径和方法以及对我们的启示。其内容主要体现在公民教育、价值观教育和个人品质教育；其主要途径有课堂教学、环境教育和心理咨询；其主要方法包括实践法、榜样法、讲座法和群体参与法；对我们的启示是：学校道德教育应遵循学生认知发展规律，重视德育与智育的统一，注重基本道德情感的培养，学校、家庭和社会应组成道德教育的统一体。     

美国出现道德教育热

由于美国儿童,尤其是十几岁少年,越来越缺乏道德价值观念,自1983年以来,致力于品德教育的组织开始涌现,诸如华盛顿州的“品德教育伙伴”,加利福利亚州的“重视品德联盟”等组织,他们制定出有力的计划,向儿童进行道德宣传。品德教育运动已赢得克林顿夫妇以及与他们同龄的美国公民的热烈赞同。克林顿政府拔款支持制定并实施了品德教育计划,克林顿还在国情演     

美国高校道德教育综述

道德教育历来是每个国家教育的重心,因为道德是每个人做人之根本,是成才的先决条件。但在不同的社会制度和环境下,道德教育的发展和实施方法却有所不同。美国是世界上道德教育实施最好的国家之一,这与其独特的国家历史以及多元文化、个人主义等文化背景密不可分。     

美国学校中的道德教育

“道德—教育的最高目的。”美国公立学校长期来很重视道德教育,近年来尤甚。无疑,有许多因素使人们对年青人道德水准的下降越来越忧虑:如家庭不和以致破裂,     

美国道德教育的三大学派

在美国,为有效地对青少年进行道德教育,心理学家、教育学家和伦理学家们依据各自对道德的独特看法,编制了各种道德教育方案,形成了各种道德教育学派。其中较为重要的有:品德教育教程学派、价值观澄清学派和阶段发展的认知学派。一、品德教育教程学派     

美国高校道德教育启示

美国是一个年轻的移民国家,没有悠久的历史,但却汇聚了许多不同的文化,其道德教育同样多姿多彩,富有特色。没有统一教材,教育形式多样美国特殊的移民文化,也带来道德教育的多样化。美国高校强调道德教育的多元性,缺乏统一性和规范性,没有全国统一的思想道德教育课程和教材,政府只是通过高等教育相关政策对高校道德教育的目标作出规定。在具体实施中,政府不干涉,各州各高校道德教育非常自由,可以结合自身实际     

美国道德教育之经验

1.道德教育应是间接性的。道德教育不应作为一门孤立的课,因为价值的教育不可能仅限于每天几分钟的教学中。2.道德教育应是综合性的。仅仅把道德教育与现在正在进行的课程结合起来是不够的,教师和行政人员还需要研究道德教育对学校各项工作的相互关系,如对纪律培养、课外活动、教学方法和学校组织等工作的相互牵连。     

美国活动式道德教育

活动式道德教育,即道德教育联系社会生活实际,使德育贴近学生生活。教育者在教学中设计一系列的教学活动,让学生主动参与、亲身实践,获取道德知识、养成良好的行为习惯。在美国通行的德育模式一般是按照“设置场景——引导角色进入——体验——选择”模式进行的,即通过把教育对象置于一定的情境中,引导学生进入角色,进行选择,其中贯穿学生的思考活动。     

美国学校道德教育的启示

道德教育是整个学校教育的一个重要组成部分。当代美国学校道德教育围绕着培养合格公民这个基本目标，以伦理学和心理学为基础，把道德理论研究和实验紧密结合。教学过程注重层次性和各科教学的渗透性，使道德教育从传递特定的价值观念和道德标准转移到发展个体的道德思维和探究能力上，培养健全人格。这给我国高校的德育教育以极好的启发。     

管窥蠡测美国青少年的道德教育

很多人以为美国强调自我，只有个人主义，缺乏道德教育，不重视对青少年的思想教育。事实果真如此吗?     

论美国道德教育的转向

从20世纪60年代开始,美国道德教育以价值澄清理论为主导,主张价值中立,让学生在教师非评判的诱导下寻求个体的道德选择。但是,价值澄清理论在理论假设、道德评价标准、教育方式上存在致命弱点。80年代末至今,美国的道德教育发生重大转向,追求美德的品格教育重又占据主流。美国当代的品格教育无理论假设、无派性之别,注重学校、家庭、社区三者共同协作的教育实践,重新确立以尊重与责任为主要内容的核心价值观。     

生态道德教育：高校道德教育的新范式

传统的道德教育只教化人们处理各种人际关系及社会关系,很少考虑到人对其他生命形式和自然界的道德责任。生态道德教育是一种新的德育范式。它以生态价值论为依据,拓展了道德对象的范围,将人对自然的行为也纳入到道德评价中,为道德教育注入了新的内容。生态道德教育要求高校加强对大学生的生态意识和责任教育,促进他们行为的生态化,以利于实现人与自然的和谐统一。     

精神关怀:21世纪美国学校道德教育的新走向

为了应对新世纪以来日益弥漫全球的精神危机,遏制物质主义的泛滥,重建人们的精神家园,以内尔.诺丁斯为首的精神关怀道德教育倡导者,对美国盛行的品格教育进行反思,以关怀伦理为基础,以为了幸福为目的,在理论和行动上掀起了美国学校道德教育的一股新势力,并日益显现为美国学校道德教育在21世纪的新走向。精神关怀道德教育的合理精神和积极的作风给予了我国学校道德教育重要启示。     

美国学校生活中的道德教育

美国公立学校从事道德教育方面具有悠久的传统,近年来,道德教育变得尤为重要。在美国,由于家庭分裂,公共机构的信誉下降,公众对于工商业中争论不休的伦理问题的关注,大众传播工具的影响以及不断增长的财富,所有这些因素都促使养成一种唯物的“自我第一”的态度,导致青年的道德恐慌日趋加剧。再者,由于美国人口中不同种族和不同阶层日益增加,虽使国家日趋繁荣,但也带来了愈来愈多的有时是相互对立的道德观。美国课程编制和管理委员会道德教育     

全球化语境中的美国道德教育

面对全球化,美国的道德教育领域主要存在以下几种较有代表性的观点：一是全球化时代应强化美国价值观。持这种观点的人持一种文化优越论、白人文化至上论思想,认为全球化就应当是美国化。二是全球化时代应凸显多元价值观。持这种观点的人认为,世界是多元的,美国文化不过是多极中的一元,在全球化时代,更应该培养学生的多元、开放意识。三是以应用“生态价值观”来看待全球化。