让作文教学“动”起来

只有借助现实生活这一源泉,摒弃传统作文教学,才能转变学生观念,变"要我写"为"我要写"。让学生"写自己想说的话",乐于书面表达,增强习作自信,从而让习作教学真正地"动"起来。     

让作文教学“动”起来

小学作文教学目标呈现出梯度性:第一学段(1—2年级)"对写话有兴趣,写出自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想";第二学段(3—4年级)"留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,任意表现自己觉得新奇有兴趣的或印象最深、最受感     

"三动"作文教学

近年来,我校努力开展教学研究,构建主动--互动--活动的"三动"教学模式,我在作文教学实践中实施探索,收到了良好的效果.     

作文教学“三要”

我讲课11年,却在自己进入一个新学校的全校公开课上栽了一个大跟头。那一堂课,我打算教学生进行静物描写,并且精心设计、准备,结果我发现,很多学生根本不想写。将写文章的具体方法教给学生,这并没有什么错,错就错在,我没有考虑到他们的需要、他们的感受,没有用他们感兴趣的方式教他们,没有用使他们有感而发的内容去启发他们。所以当他们不感兴趣时,他们当然地选择了沉默或者应付。一句话:这作文是我要他们写的,不是他们自己要写的。所以,我反思自己的作文教学,得出如下的结论:一、贴近学生——最强的写作内驱力这堂作文课失败的原因可能有很…     

作文教学“三剂”

教师一出作文题,总能看到教室里“口咬铅笔头,眼瞪天花板”的现象,为什么相当部分孩子会害怕写作文呢？那是因为孩子们都陷入了“无米可炊”的困境。如何让孩子们爱上作文,为孩子插上“乐写”的翅膀呢？笔者前不久参加芗城区作文教学观摩课并开了一节四年级趣味活动作文课《我当作文医生》,在活动中为孩子添加了“清新剂”、“调味剂”、“催化剂”,带给孩子们全新的感受,取得了意想不到的良效。     

作文教学 “三注重”

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,受各种主客观因素的影响和制约,中学作文教学现状不容乐观。形式化、教条化和盲目性表现尤为突出,部分教师仍沿袭传统的作文教学模式,课堂上以讲解写作技巧而津津乐道,学生领会得怎样,面对题目该如何下笔,很少再去过问。作文本交上来,教师都精批细改,从标点到修辞,从布局到立意,圈圈点点,批批画画,可学生的写作水平却原地踏步。“真叫劳而无功,至多也是劳而不得。”（叶圣陶语）迫于“应试教育”的压力,教师不得不为传授应试技法而大动脑筋。把关教师成为猜题行家,与命题者之间形成某…     

作文教学“三忌”

作文教学是中学语文教学的一项重要的教学活动。我根据自己的体会,谈谈作文教学“三忌”。一忌“老生常谈”的命题。教师的命题必须在不断     

作文教学“三味”

教学如烹饪,不同的学科有不同的味道,而课型不同,在教学中所应具有的"语文味"也不尽相同。作文课,我认为应包含"三味"——"文味""鲜味""趣味"。     

作文教学“三味”

教学如烹饪,不同的学科有不同的味道,而课型不同,在教学中所应具有的“语文味”也不尽相同。作文课,我认为应包含“三味”——“文味”“鲜味”“趣味”。     

激发学生绿色作文的“三动”

当前,在小学作文教学领域。流行着一种“一凑、二抄、三套、四背”的作文诀窍。干人一面、千篇一律的写作模式．“开头至关重要．结尾马虎不得,中间胡编乱造．字体端正整洁”的应试对策。为了获取高分,教师想尽一切办法．只顾教给学生文字编织术,误导学生做文字游戏。这是极其有害的。要克服这种毛病。就要求教师在作文教学过程中应培养学生的写作兴趣和自信心,让学生说真话、实话、心里话,让学生走出范文。走出指导,走出课堂,对学生实施“心灵环保”,引导学生撰写“绿色作文”,激发学生做到“三动”：     

音乐课“三动”教学要领

现代教学理论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此,在教学过程中,如果没有互动就不能存在或发生教学。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"在人心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。"在音乐教学中,师生互动教学更为重要。由于小学生欣赏和理解乐曲都有一定的难度,而通过师生互动,则能够帮助他们更好地感受和理解音乐,调动学生的学习积极性,提高他们学习和探究问题的能力,从而达到"教"与"学"的和谐统一。     

浅谈数学“三动”教学

数学“三动”（动手、动脑、动口）教学通过让学生人人动手,培养操作能力．凭借直观这个支撑获得感知;让学生人人动脑,发展思维能力,使操作、感知经过思维,内化成表象;让学生人人动口,提高表达能力,使操作而感知、内化而表象的数学事物再次经过抽象。用语言、文字、符号表达出来。从而使学生不仅学到数学知识,并且做到发展思维,培养能力。     

作文教学要“三问”

每次作文之前，我都要向学生提出三个问题：写什么？为什么写？怎样写？这里以《记一次难忘的事》为例，谈谈“三问”教学的具体做法。一问：写什么？问题分解：你准备写一件什么事？这件事的起因、经过和结果怎样？这时，老师先找三、五个学生交流一下，再作小结，肯定成绩，指出不足。然后分小组交流，人人发言。接着由小组长汇报，说出材料落实的有多少人，未落实的有多少人。教师强调指出：作文成败的关键在于材料是否真实，是否具体。只要材料落实了，作文就成功了一大半。二问：为什么写？问题分解：这件事为什么使你难忘？它对你有什…     

作文教学增效“三练”

作文教学是语文教学的一部分．按教学大纲要求,每周安排两个课时的写作训练。作文教学模式基本上都是教师布置一个作文题目．或命题作文．或半命题作文,或材料作文．或话题作文．学生按要求去写．再按时交上．教师再用一个星期的时间去逐本批改：到第三周作文课再布置新的作文题,两周写一次,周而复始。大多数学生怕写作文．大多数老师怕改作文,教师改得累,学生写得累,收效甚微。这就是目前作文教学中普遍存在的问题。     

中学作文教学“三加强”

语文教学具有丰富的人文性。它不仅要求培养学生的表达能力,更要求培养学生良好的个性、乐观健全的人格。写作能力是一个人语文素养的综合体现,因此．作文教学是对学生进行语文综舍训练的终端环节。     

小学作文教学三“培养”

小学作文是一种简单的练习,是让学生把自己的所见、所闻、所思、所感用自己的话写出来,要求不算太高。尽管这样,很多小学生还是觉得无从下笔,无话可写,或者不是记流水账,就是生搬硬套抄袭例文,更有甚者是滴水不漏照搬所学课文或所看的范文。怎样才能使小学生会写作文,继而发展为会写有中心、有条理、有真情实感的作文呢?笔者结合多年的教学经验,谈谈小学作     

作文教学评价“三看”

一看学生是否想写施教之功 ,贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情 ,培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中 ,就要看学生是否想写。1、学生的写作动机是否被激发学生写作动机是由客体刺激和主体需要共同孕育而成的。作文课教学要看教师能否通过客体刺激 ,唤醒学生的内在需要 ,激发他们想写的欲望。如果仅通过“要我写”的外在刺激 ,而没有激起学生“我要写”的内在需要 ,他们就会感到写作是一种负担 ,长期下去 ,就会厌倦写作。大凡在作文教学中有成就的教师都十分重视激发学生的写作兴趣…     

作文教学评价“三看”

施教之功，贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情，培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中，就要看学生是否想写。     

小学作文教学“三要”

一、要合乎逻辑文章开头、中间、结尾不要互相矛盾,要有内在联系,形成统一的整体。有些同学常犯不合逻辑的毛病。如:有篇作文表扬助人为乐,小作者写她有位同学天天上下学和她一起走,一同做作业,不会的给她讲。这些事与助人为乐没有内在联系,材料表达不了主题。二、要合乎语法也就是说句子结构完整,词语搭配恰当。如:我们把房间打扫得干干净净、整整齐齐。"打扫"与"整整齐齐"搭配不当。三、要较好的修辞也就是说为了表达得准确、得体、鲜明、生动而运用各种表达方式对语言进行修饰。     

作文教学要“三活”

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”那么，如何才让学生易动笔，乐表达呢？