对高校扩招后如何提高教育质量的若干思考

高等学校的根本任务是培养人才，学校的竞争归根到底是人才的竞争。在高校扩招、高等教育快速发展的情况下，尤其要牢固地树立质量观念，把教育质量问题置于办学的首要位置。重视教学基础设施建设，保障教育基本需求，强化教学管理，把好课程结构、课程设置、课程建设、课程改革等在卡，努力提高教育质量，适应学生规模扩大的要求，是高等学校当前迫切需要解决的问题，也是高等学校日常工作永恒的主题。     

新课程：呼唤课堂知情融合

新课程标准的颁布与实施，对课堂教学的作用与操作方式提出了新要求，课堂不仅要承担培育和发展学生认知素养的任务，而且也要承担发展和完善学生情操、态度和人格素养方面的重要任务。它作为实施新课程标准的主渠道显得愈益重要，更迫切需要确立一系列充分体现新课程标准的教育理念与操作方略。本文紧扣我国新课程改革实际，就课堂知情融合的理念、模型以及操作方略等进行了探讨和分析。     

公开课也要打假

公开课不管是在教学研究工作中，还是在教学管理工作中都具有重要的作用。它是教师展示教学才能，交流教学经验的重要途径；是学校检查教师教学工作、发现优秀教师的有效方法；是教研部门研究与指导新课程改革的必要手段。随着基础教育课程改革的不断深入。近几年来各级教育行政部门和教研部门以及各个学校都经常地组织公开课活动，     

让素质教育走进课堂 走进学生生活

素质教育如和煦的春风，走进课堂，走进学生的生活，多年来，我们长春外国语学校在上级教育行政部门的领导下，大力推进素质教育，积极进行教育教学改革，收到了较好的效果。     

要正确理解“课堂主渠道”观点

洪明在《教育学报》2007年第一期撰文指出，批判“课堂主渠道”观点的实质，就是要否定学校教育在当前我国教育体系中的主导地位，否定课堂教学在素质教育中依然起着主渠道作用；它是当前教育研究和教育改革过程中，普遍存在的“过火”现象中的典型事例，非常值得重视。     

整体推进素质教育的几点思考

素质教育已不是一个陌生的名词，它已被社会承认和接受，但是由应试教育向素质教育转轨则需要一个相当长时期的认识与实践过程。几年来，通过实施素质教育的实践，我们觉得整体推进素质教育应从以下几方面着手：一、转变观念，树立现代化教育思想素质教育是受教育者全面发展与个性发展的有机结合。因此，转变观念应从育人观、学生观、教学观、评价观入手，把生动、活泼、主动发展的三大要素贯穿于整个教育过程中。一是树立正确的育人观。我们应当本着“全面发展”的原则，把教育教学的各个环节贯穿于全面发展上，使学生不仅拥有高水平的智力…     

高等学校实施素质教育有效途径探讨

为培养新世纪人才,适应市场经济发展的需要,高等学校加强素质教育,提高大学生的综合素质,已成为一种新的教育理念与教育实践模式。文章就如何有效地实施素质教育,真正把素质教育落到实处进行了探讨。     

新课堂应着力体现三大特点

新课程，作为素质教育旋律中的最强音，越来越引起人们的关注。它像房屋、桥梁……是建构主义的产物，而不像金子、石油是发现的结果。因此，对新课程不断地审视、不断地追问、不断地改造，就成了必须研究的课题。我们知道，比较的坐标不同，我们的眼光也就不同，从而对新课程的认识也就不同；卧在井底看天，爬到井沿看天，登上泰山看天，给我们心灵的冲撞、视野的拓展、灵魂的提携是不同的。面向新课改，我们需要的是进一步解放思想，而不是过早地统一模式；是进一步自由言说，而不是过早地妄下定义，只有不拘一格，才能别具一格。     

推进目标教学，构建素质教育课程体系

课程改革是人们关注的焦点，要构建适应新时期的素质课程体制，就必须改革传统封闭的课程观，树立现代化的、开放的大课程观。课程目标研究与教学目标研究相结合，建立素质教育课程目标体系；课程改革与课堂教学改革相结合，构建新的课堂教学模式；课程管理改革与教学管理改革相结合，建立新的素质教育课程结构。     

新课程改革背景下的课堂管理机制探微

新一轮课程改革备受关注．这是因为它与以往的课程改革具有不同的背景和特征。新课程改革引发了课堂管理机制的特变．有效的课堂管理机制的建立与运行成为大家关注的热点。自主、自律，先行意识；情境、情感，创设机制；时间、空间。全面管理。     

从"认知体"到"生命体"的跃升--破译"让课堂充满生命活力"(二)

我国第8次课程教材改革体现了“以人为本”的全球性时代理念,国际性世纪潮流,这确实是一个巨大的进步。我们完全可以理解为素质教育是以提高人的生命质量为旨趣的教育。它明确地把教育和人的生命发展联系起来,体现了生命教育是教育的元基点,从而表现亍教育活动的根本意义所在。     

转变教学观念 实施课堂创新

而对新形势的发展及未来社会对全新型人才的需求，转变教学观念势在必行，实施课堂教学创新刻不容缓。课堂教学创新，给整个教学注入活力．为实施素质教育奠定基础。     

走进新课程 构建新课堂——谈新课程背景下的课堂教学

与传统的课程目标相比，新课程在注重知识与技能的同时，赋予了课程目标以新的内涵，即在重视知识观的基础上，渗透了学生观、育人观和发展观。具体讲，是课程把知识与能力同过程与方法、情感、态度与价值观相结合，共同构建起了新课程的三个维度．在原有单一知识的基础上，形成了一个向周边延伸的、三维的、立体的教学框架，体现了学生在学习和发展上的基本要求。新教学观由传统的知识功能向综合功能转变；方法和范围的扩大，促     

点燃学生的课堂激情

在新课改的号召下．课堂上无疑应坚持学生的“主体作用”。可是．孩子上课时依旧不肯举手发言，课堂气氛沉闷，“主体作用”发挥不出。这种情况是由于孩子的激情没有被点燃。如何激发学生的课堂热情，我个人认为教师应当起决定性作用。下面是我对点燃课堂激情的几点看法：     

人文的、素质的音乐教育——师范院校音乐课程改革刍议

针对目前师范院校音乐教育中普遍存在的专业化、忽视人文教育和素质教育的倾向，本文从课程改革的角度提出通过“慢”、“简”、“降”夯实专业课程基础和通过“宽”、“综”、“活”拓宽人文素质课程等建议。