现代远程教育成人教育和继续教育的整合策略

一．整合管理职能 （一）整合教学管理职能，成立新的教学管理部门 利用现代远程教育先进的教学管理平台进行教学管理，可以提升成人教育、继续教育的教学管理手段，提高管理效率；借鉴成人学历教育成熟的对在职人员的教学管理经验，可以加速现代远程教育和继续教育的管理制度建设和管理经验积累。建立新的教学管理部门还可以整合三种教育的教学资源、教师资源，整体提高教学管理水平和办学质量。     

浅论中等职校教研室在教育教学改革中的职能作用

很长一个时期,我国职业中专学校生源及其学生就业有保障,专业稳定、教材统一,教学管理的职能比较单一,学校教务部门统领教学管理职能,教研室只是教学活动的研究组织者。而在新的办学条件下,职业中专学校学生自招,专业自选,教材自编,学生的实习和就业均由学校及学生自找。由此,职业中专学校教育教学改革使得教学管理的职能增多,教务部门一家再也难以统揽教学管理的全部内容,专业建设、实习基地建设和创新教学研究等新的教学管理职能,必然落在中等职校教研室的肩上。     

新形势下高校教学管理创新的探讨

教学管理是高等院校管理体系中的一个重要环节,是高校教学管理部门的核心职能,具有独特的复杂性、繁琐性和重复性。在高校教学管理体制中,为实现高校教学管理的高效性和时效性,必须不断加大高校教学管理的改革力度,建构高校教学管理体制的新格局。     

新形势下做好高校教学管理工作的思考北大核心

当前我国高校教学管理工作面临新的形势,高等教育的时代特征更加明显,学生差异突出,环境影响因素复杂。教学管理工作者要立足岗位特点,处理好教务管理和学生管理的关系,发挥好育人职能;处理好与任课老师的关系,发挥好服务职能。把促进学生全面发展作为教学管理的主旋律,把创设良好环境作为教学管理的总要求,不断探索新理念新思路新措施,推进高校内涵发展。     

以人为本理念下的高校三级教学管理模式探讨

教学管理是高等院校管理体系中的一个重要环节,也是高校教学管理部门的核心职能.随着高等教育改革的深入发展,传统的教学管理理念、管理模式和管理方法等受到前所未有的激烈挑战.本文试图绕开以往教学管理模式的探讨,着重从教学管理新模式等若干问题着手,以增强对高校教学管理工作规律性的认识和把握.     

高校教学秘书职能优化探析

教学秘书工作责任大、任务重,提高教学秘书的素养和业务能力,优化教学秘书职能,提高工作效率成为高校教学科学管理的关键环节。本文简要介绍了高校教学秘书的职能,重点剖析了教学秘书工作存在的主要问题,给出了确立突发事件应急方案、明确各级教学管理部门职责、建立团结协作关系等对策以优化教学秘书的职能,提高教学管理的科学性。     

市级职教教研工作体会谈

随着职教事业的不断发展,各级职教教研部门的职能已经基本明确,一是抓教学管理;二是抓教学研究。省、市、县教研部门主要是抓宏观管理,制订教学常规及各种评估标准和考核要求;组织广大教师开展教研活动;学科教研工     

高校推进二级教学管理模式的实践与思考——以北京印刷学院为例

高校推行二级教学管理模式,对高校教学管理产生了重大的影响,对高校教学管理工作的诸多环节都提出了新的要求和挑战。高校在二级教学管理体制的推进和实施的过程中不可避免地出现了一些问题。高校应明确校、院二级教学管理职能,加强教学管理制度建设和队伍建设,搭建沟通与协调平台,有序推进高校二级教学管理工作。     

以师生发展为本为教学改革服务——新课改背景下中小学教学管理制度改革的思考

新的教学改革中,需要突破旧的教学观念、教学组织形式、驾轻就熟的教学流程,甚至要突破一些千百年来约定俗成的教学法则。所以,从广义上说,教学改革包含了教学管理制度的改革。教育思想和观念的改革必然触动教学管理思想的变化,教学改革需要以对应的教学管理制度改革作为保障。所以开展教学改革就必须改革教学管理思想和教学管理制度,改变过去统得过死、整齐划一、模式单一的教学管理思想和方式,把素质教育和创新教育的思想转化为教学管理的思想,形成新的教学质量观、新的人才质量观、新的管理职能观,为教师创造良好的教学环境,为学生创造宽…     

高校教学规范化管理刍议

高等学校教学管理有广义和狭义之分．狭义的教学管理，指的是学校教学方案的制定和教学计划的编制，教学活动的组织以及教学管理部门对教学方向，教学进程，教学质量所进行的调整和控制．就其管理的范围和内容说，属于高等学校教务部门的职责．广义的教学管理，则不能不从传统的高等学校教学中心的职能上加以考虑．高等学校的职能，从历史发展的角度看，是与培养经济和社会发展所需要的专门人才，以及满足个人学习愿望直接相关．这种历史与现实，社会和个人的话要，使高等学校必须首先成为教育中心．江西中心的含义，从足一般的立义上说，或…     

高校内部管理改革：创新管理的思考

高校创新管理具有多维性，有利于高校发展特色化，教职员工的管理参与，不同部门之间合作以及高校可持续发展，在高校创新管理中，要注意教学科研管理创新，素质教育导向创新，人本管理创新和组织结构创新，积极推进高校内部管理体制的改革。     

新背景下我国教育管理体制政策调整问题研究

当前,国家行政管理体制改革是教育管理体制政策调整的最大促动因素,《教育规划纲要》为深化教育管理体制改革明确了方向,地方教育发展也对当前教育管理体制改革提出了新要求。新形势下,教育管理体制政策过程中存在的现实问题是政策调整的直接原因。实施政策调整,有关部门需在尊重政策过程规律的基础上,把握尺度,精心论证,明晰思路。谋划教育管理体制政策调整的具体措施,要求有关部门把握重点,瞄准突出问题,重在充实完善中央统一领导、省级政府统筹、地方分级负责的教育管理体制政策体系。     

经合组织国家教育改革中的放权及其启示

20世纪80年代以来,经济合作与发展组织国家对公立学校进行重构与放权的尝试,主要包括:重新定位国家的角色,中央政府权力下放;扩大下级中层机构对学校管理和监督的权力;扩大学校的自主权;扩大社区与家长参与学校事务的权力几方面。改革之后,更多的权力从中央下放到地方和具体的学校,在管理自身事务以及提高教育质量方面,地方与学校发挥着更大的作用,承担着更多的责任。针对当前我国教育管理体制改革的情况,政府应该着重进行四个方面职能的定位:政策的制定应有利于支持权力的下放;关注加强学校能力的建设;严格的督导与评价;鼓励改革与更新。     

Four School Leadership Teams Define Their Roles Within Organizational and Political Structures to Improve Student Learning

A shift in educational policy and practice is to involve teachers in school reform. Many reform programs require school leadership teams for involving teachers, yet few studies have examined how teachers take up such new roles and responsibilities. Using the dual conceptual lenses of open-systems and micropolitics, we investigate how four middle school teams engaged with their colleagues to construct an identity, assume leadership roles, and situate themselves in their schools. We argue that the influence of training enabled teams to assume four roles: communicators, staff developers, problem-solvers, and leaders of change. The findings suggest that teams and educational leaders need to recognize the influence that existing organizational structures have on teams and the actions they are able to take. The results also indicate that knowledge of the organizational structure as well as micropolitical dynamics can serve as leverage points for constructing their roles and initiating change.     

Parent–School Partnership Formation through the School Council in Korea

Official involvement of parents in school education has been very limited until recently within the highly centralized educational administration and school management system in Korea. But, the educational reform in 1995 has brought fundamental changes in educational administration and school management system of Korea. The main approach of the reform is decentralization, which tries to turn over the power of the central government in educational administration and school management to the hands of regional education offices and site schools. According to the reform, the school council was introduced to enforce autonomous and responsible school-based management through broad participation of various stakeholders of education. In this article, I examined the background, roles, and characteristics of the school council, focusing on the new pattern of parent–school participation formation. And based on the findings, I discussed the issues of parents participation and future prospects of the school council and suggested policy implications for better implementation of parent–school partnership through the school council.     

民办教育地方政策制定的价值追求

基于教育平等、满足教育需求、促进教育改革、提高教育投入效益、科学分享管理权力等方面的分析,制定民办教育政策要努力争取落实民办学校、学生、教师与公办学校、学生、教师的平等法律地位;创造条件吸引社会资源进入教育领域,增加可供选择的多样化优质教育资源的供应量;落实民办学校办学自主权,促进教育体制机制和育人模式的创新;发挥公共财政对民办教育的激励作用,提高财政投入教育的产出水平;落实分级负责,多部门共同承担优化民办教育发展环境和规范民办学校办学行为的职责。     

个性缺失的成因及改变对策

个性缺失是指人与人之间个性差异特征的弱化所导致的趋同性。这种趋同性是由个性缺失教育直接引起,但根源在教育缺失。教育缺失是指在教育实践活动中,因违背教育教学规律的种种不当行为所导致的育人损失。造成个性缺失的原因有:教育理论的创新不够,落伍于时代要求的旧教育理论仍然占据着新时期的教育阵地;教育行政管理部门存在着"越位"与"缺位";考试制度改革的滞后问题;评价指标的误导。改变个性缺失,促进个性健全发展的对策是:用科学发展观统帅教育事业,进一步深化教育改革;创建和谐教育新理论;为个性教育提供政策和法律保障;改革教育评价指标,构建新的教育评价体系;营造尊重和发展学生个性的教育环境。     

Translating policy: governmentality and the reflective teacher

This paper deploys some concepts from the work of Michel Foucault to problematise the mundane and quotidian practices of policy translation as these occur in the everyday of schools. In doing that, we suggest that these practices are complicit in the formation of and constitution of teacher subjects, and their subjection to the morality of policy and of educational reform. These practices are some ways in which teachers work on themselves and others, and make themselves subjects of policy. We conceive of the processes of translation, its practices and techniques as a form of ethics, the constitution of a contemporary and contingent version of professionalism through the arts of self-conduct. In all of this, it is virtually impossible to separate out, as Foucault points out, capability from control. We argue that the development of new capacities, new skills of classroom management, of pedagogy, bring along with it the intensification of a power relation. We are primarily concerned with Foucault’s third face of power, pastoral power or government and how this interweaves and overlap with other forms of power within processes of policy and educational reform.     

Sustainability policy and sustainability in higher education curricula: the educational developer perspective

Various studies have investigated the views of higher education staff and students about sustainability, yet educational developer perspectives are under-represented in the research. This project gathered educational developer perspectives about sustainability in the curriculum. It sought to capture their views about a national sustainability policy; about the relationship between educational development and sustainability curriculum change; and whether sustainability should form part of their own roles. It was informed by the ‘theory of the second-best’ and involved nine interviews. Educational developers raised concerns about the policy, whilst opinions about their own involvement varied. It is argued that policy should provide clearer statements about curriculum, and educational developers should be involved in its development.     

论新时期高校学生管理工作的理念创新

随着高校教育体制改革的不断深入,高校学生管理工作也随之发生变化.因此,应建立合理的管理组织机构,贯彻以人为本的育人精神,突破旧的思想观念,在新时期用创新的理念来进行学生管理.