开展大学生学业生涯辅导的思考

学业生涯辅导指人的发展的终极关怀,学生的学业生涯辅导对我国高校来说是具有开创性的新课题.高等院校应当具有明确的大学生学业生涯辅导意识,着力培养学生拥有生涯设计、决策的能力,以利于个体生涯发展目标的实现.     

高中生涯教育的实践与反思:学业生涯与教育

通过重新梳理新高考背景下生涯教育落地的困境和学生生涯发展的现实需要,从高中生学业发展过程的宏观层面提出高中生学业生涯发展阶段模型、从不同发展阶段任务的操作层面提出高中生面临的问题和应对措施.这样有利于面对实际问题,提出可行的,使生涯教育落地的应对策略,实现高中生涯教育的辅导效果.     

团体心理辅导在教师效能提升中的应用

教师效能是教师有效执行教育教学活动的能力,以及应用该能力对学生的学业、态度和情感发展产生良好影响的信念.教师效能提升与新课程理念中所强调的教师发展观是相一致的.本研究采用结构化团体心理辅导的方法,以提升教师效能为目的,探索团体心理辅导对提高教师效能的作用.研究结果发现,团体辅导活动促使教师对教师职业获得新的启发和领悟并能够利用在团体辅导中习得的心理学理论发展出积极策略引导学生投入学习历程,有效达成教学目标.团体心理辅导对于提升教师效能进而提高学生学业成绩有着明显效果.     

学业发展辅导的“三维框架”模式探究和实践

学业辅导是大学生成长成才过程中重要的一环,运用发展性的眼光进行学业辅导尤为重要。北京化工大学化学工程学院通过构建"三维框架"视角,从学习阶段、学生群体和发展方向三个维度实践学业发展辅导的"三加强、三着力、三突出"模式,并运用历史比较法对学生的学业进行定性与定量相结合的360度评估。该模式在学生学业生涯的教育和辅导中起到了良好的效果。     

浅谈“三段式”的教学模式

“三段式”教学模式，是根据教学大纲的要求和学生实际需求确立不同层次的教学目标和学习目标，教师围绕教学目标．辅导学生围练学习目标有目的地、有针对性地研究探讨。在教学中以学生创新学习的过程为重点，以教师辅导为纽带，实现教与学的归宿——创新能力的发展。即：确立目标——创新学习——完成目标。     

高职学生学业生涯设计的实践研究

对高职学生而言,学业生涯设计是学生在认识自我、了解社会的基础上,从自身实际和社会需求出发,确定职业发展的方向,制定在校学习的阶段目标和总体目标,拟定实现目标的步骤和具体实施方法的过程。一份有效的学业生涯设计,有利于高职学生实现自己的学业目标与职业理想。     

新高考高中生涯辅导运行模式:台湾地区的经验与启示

长期实行的文理分科高考模式,致使绝大多数高中没有形成生涯辅导传统。新一轮高考改革带来的诸多选择权对学生提出了巨大的挑战,做好生涯辅导成为高中学生应对挑战、落实新高考改革的基础性工作。目前,如何深刻认识生涯辅导、如何贯彻实施生涯辅导尚处在摸索之中。台湾地区高中生涯辅导“三角协调”运行模式,即通过构建生涯辅导教育系统、生涯辅导咨询系统、生涯辅导行政配套系统,帮助高中学生了解生涯发展意义、探索与认识自我、认识教育及职业环境、培养生涯规划与决策能力、进行生涯准备与生涯发展,为祖国大陆推行高中生涯辅导提供了高参照度的经验与启示。     

高中学生生涯辅导状况调查报告——基于管理者的视角

<正>近年来,上海高中生涯辅导在促进每一个学生的终身发展的需求和高考改革背景下,在上海市教育委员会的统筹下,得以大规模地推进。本文在上海高中226所学校全样本调查的基础上,分析了上海学校生涯辅导开展的现状,及学生、家长、教师对生涯辅导的需求,提出了上海高中学校生涯辅导工作的提升对策和相关的政策建议,以推动高中学校生涯辅导     

新高考契机下生涯教育与学科渗透

新高考契机下生涯教育高速发展面临诸多困境,生涯教育与学科融入是一条高效可行的道路。生涯教育融入学科学科课程与教学之中,是培养学生良好学科兴趣和能力,进而提高学科教学质量的重要举措。全体教师参与的学生生涯教育不仅适应高考的需求,还在一定程度上实现生涯教育的常态化发展。     

让常态课成为高效课

只有真正从思想认识上把以下几种关系梳理清楚,高效教学才会成为每个学校和每个教师的常态课的自觉追求。一是正确处理教师与学生的关系。教师的教学方案必须适应学生的学习需求,即教师要根据学生的知识基础、心理特点、学习规律制定教学策略,使学生在学习过程中既能实现学会、学好的目标,