浅谈课程改革下数学问题情境的创设

数学教学是解决数学问题的心智活动。数学家哈尔莫斯指出：“只有问题才是数学的心脏。”因此．优化问题教学是激发学生学习兴趣和提高思维效率的关键。根据小学生的心理与生理特点，创设优美的问题教学情境，是调动学生心智活动积极性的重要途径。具体可从以下几个方面进行：     

浅谈数学问题情境的创设

1.问题情境的含义实践证明,不是所有的问题都能引起学生的思维,数学学习中合适的问题情境,应该具备两个条件:一是和学生已有的知识经验有联系,学生有条件,有可能去思索和探究;二是要有新的要求,使学生不能简单地利用已有的知识经验去解决。要想提高中学生的数学成绩、思维能力及解决问题的能力。从根本上来讲,应该培养他们对数学的兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”正是此意。但是,由于中学生所处年龄的依赖性比较大,能自觉去感受生活中的数学的人比较少,所以,培养他们对数学的学习兴趣的重任,就理所当然地落在教师的肩上,教师…     

浅谈数学问题情境的创设

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之问的桥梁．一个良好的数学情境，能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程．     

浅谈数学问题情境的创设

同样的教学内容 ,不同的教师会得到不同的教学效果 .究其原因 ,除了教师本人的先天素质等因素外 ,关键的是教师在教学中是否创设了利于学生生动活泼学习的问题情境 .数学教育的目标之一 ,就是让学生喜欢数学 ,对数学产生浓厚的兴趣 .如何达到这一目标呢 ?这是由数学本身的特点所决定的 .众所周知 ,数学是现实世界中空间形式和数量关系的抽象 ,是来源于现实且又服务于现实的 .它一般以问题的形式出现 ,并且在不断解决问题的过程中逐步发展起来 .然而 ,我们数学教育的现状却是在学生心目中的印象多半是枯燥的、繁琐的计算问题和没完没了的证明…     

浅谈数学问题情境的创设

良好的课堂问题情境改变了平铺直叙、满堂灌的倾向,促使学生很快由无意注意转为有意注意,由无意识记转为有意识记.这样有助于激发学生的求知欲望,有效地开发学生的智能和潜能,充分发挥学生学习的主体作用,提高学生学习的自觉性,从而提高课堂教学效率.     

浅谈数学情境与问题创设

高中数学新课程标准要求:"教材应注意创设情境,从具体实例出发,展现数学知识的发生发展过程,使学生能够从中发现问题、指出问题,经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉。"这就是说,改进教与学的方式已经成为新课程的基本理念之一。"数学情境与问题创设"的教学模式,就是学生在教师的指导下,从熟悉的或感兴趣的数学情境出发,通过主动探究、提出问题、研究和解决问题等活动来     

浅谈数学教学创设问题情境

教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”在教学实践中，本人深深体会到，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高数学质量的重要环节。那么在课堂教学中，     

浅谈如何创设数学问题情境

创设教学情境,就是在教学过程中,教师出于教学目的需要,依据一定的教学内容,创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。它对课堂教学有很重要的影响和作用。苏联教育家赞科夫认为,     

浅谈如何创设数学问题情境

创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。它对课堂教学有很重要的影响和作用。苏联教育家赞科夫认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”     

浅谈小学数学问题情境的创设

问题情境是指教师在课堂上通过巧妙的问题设计,引起学生积极探索和思考问题,以求解决问题的一种课堂气氛。在课堂上创设有效的问题情境,有助于激发学生的学习兴趣,达到教学目的。     

浅谈数学问题情境的创设方法

本文主要结合一些具体实例探讨了数学问题情境的几种创设方法。如创设生活型情境、典故型情境、开放型情境、试误型情境、信息型情境、操作型情境等。     

数学情境创设浅谈

数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科,是一门比较“枯燥”的学科,但同时又是一门与生活非常密切、具有广泛的应用性和现实性的学科．如何让一门“枯燥”的学科变得“生动有趣”？如何让数学成为学生意识中的有用的数学呢？笔者以为,在限时限地的课堂教学中创设情境是极其重要的．     

浅谈数学教学中的问题情境创设

本文主要论述了数学教学中问题情境创设的意义和功能。     

新课改下怎样创设数学问题情境

随着新一轮课程改革的不断深入,情境教学越来越受到人们的重视,我们不禁要思考,在新的教学理念下怎样创设问题情境?创设情境要以培养学生的学习兴趣为前提,诱发学生的主动性;以观察感受为基础,强化学生的探究性;以发展学生的思维为中心,着眼于培养学生的创造性;以陶冶学生的情感为动因,渗透教育性;以学生解决问题为手段,贯穿实践性.教学情境是故事,是图画,是问题,是思维的源泉,是学习的动力,是教学的起点,丰富多彩的教学情境能引发学生积极地思维,激发学生的学习热情.     

浅谈新课程下数学教学情境的创设

正随着新课程改革的深入与发展,数学课堂教学方式发生了很大的变化,在课堂教学中创设最佳的教学情境成为一大亮点.教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,能更好地让学生体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣,真正使他们学得有趣、有效、自信、成功.     

数学问题情境的创设

问题是数学的心脏．创设问题情境是为了满足学生认识的需要，它能提供学生学习数学的内驱力，激发学生学习的兴趣．调动学生的学习积极性，从而促使学生主动参与，自觉积极地进入特定的学习状态．也使得学生的认知过程变为一个再创造的过程，学生在自觉、主动、深层次的参与过程中．实现发现．理解、创设与应用的目的下面笔者结合几个实例来谈谈问题情境的创设．     

浅谈数学课堂中问题情境的创设

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。有人给问题情境下了一个这样的定义:所谓问题情境,是指个体对客观方面的问题作出主动反应,觉察到一定的目的而又不知道如何达到这一目的所形成的一种心理困境,是已有知识不能解决所面临的新问题时出现的一种心理状态。也就是说,并不是所有的问题都一定能形成问题情境,能否形成问题情境,关键是看问题能否刺激并引起主体主动作出反应,并进入上述一种心理状态。那些不需要经过思考,单凭简单记忆就能解决的问题,显然不能形成真正的问…     

浅谈初中数学教学的问题情境创设

教学大纲对初中数学教学提出了新的要求,即教育者必须教会学生以积极的态度自主进行数学问题探究。客观现实一方面促进了初中数学发展,另一方面也给初中数学教育的落实带来了问题。数学问题情境的创设能够有效地锻炼学生的数学思维,提高学生的数学学习兴趣,让学生自主探究数学知识,这与教学大纲要求不谋而合。因此在初中数学教育过程中加强问题情境创设教学重要且必要,教育相关者需要予以重视。