语文教学应突出文学性

语文,是指语言文字,还是指语言文学,历来是人们争论的话题。我以为,语言文字也好,语言文学也罢,语文教学(本文主要指中学,下同)都必须突出文学性。其实,理由也很简单:语文教材中有相当一部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品。文学作品,顾名思义,就是文学的作品,其显著特色也就在于突出的文学性。既然如此,语文教师在教文学作品时又怎能无视其文学性呢?尽管语文教材中也有一些课文不是文学作品,如记叙文、议论     

文学的意义——对作为语文教材优势文本群落的解读

文学是一种语言艺术,它的根本意义在于为人类提供良好的人性基础。文学的语言是丰富多彩的,学习文学是学生学习语言文字、获得和提高语言文字能力的重要途径。由于文学有助于确立道义观、营造审美境界、培育悲悯情怀、输入历史意识、激发想象潜能、强化说事能力、提升语言水平,我国的语文教材将文学作品作为最主要的选择,文学作品也理应成为语文教材中的文本优势群落。     

小学语文审美教育初探

文学作品是人类文化的精华,小学语文教材中有丰富的美育材料。本文认为教师要充分运用语文教材中的语言文字,通过对不同题材的作品和不同的知识点进行剖析,有针对性地挖掘审美教育的因子,在语文课堂上渗透审美教育,激发学生对文学、语言、艺术等方面产生兴趣和热爱,增加他们的文化体验和感受,丰富他们的人生阅历和情感体验,引领学生更深层次地感受文学作品所蕴含的艺术审美和认知价值,使审美教育有机融入语文教学和语言文字的实践运用中,提高学生核心素养和综合能力。     

浅议课堂讨论法在语文教学中的运用

“教学”是一种双边活动,教师和学生的默契配合、共同努力,才能实现教学的目的,产生较好的效果。教师水平再高,口才再好,没有学生的积极配合便是徒劳。真正实现教学目的、达到教与学的默契配合,课堂讨论法就是有效的方法和途径之一。语文教学中运用课堂讨论法,必须注意以下几个方面:一、深钻教材,吃透文意。这是运用课堂讨论法的前提。课堂讨论要求教师具有扎实的功底,对教材有深刻的理解。语文既是语言文字的学习课,也是文学作品的欣赏课。语言文字的学习要求教师把握好教材体系和各篇文章的教学要求,有的放矢地传授知识;文学作品的欣赏则…     

发展想象力 培养创造型人才

想象是创造的源泉。在各科教学中大力发展学生的想象力,对培养具有开拓精神的创造型人才,有着十分重要的意义。小学语文教学如何培养学生的想象力呢? 一、利用教材,诱发想象小学语文教材绝大部分都是文学作品,熔铸着十分丰富的想象。从类型上看,有通过图画和语言文字的描绘,由某人某事某物而连带想起其他有关     

语文教师应注重文学修养

文学修养是一个人在语言文字方面所达到的水平,通常表现在言语、举止、写作以及对文学作品的鉴赏和感悟上。语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上,扩大自己的视野,培养自己对文学作品的理解和感悟能力。1.了解一定的文学理论文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。语文教师要对文学的含义以及文学作品的类型、风格、流派等知识有一定的了解,并做到经常关注新的文     

浅谈小学语文教学中的美育熏陶

语文教学,除了要进行语言文字训练,还要进行思维训练,进行语文审美素质教育,而语文审美素质教育,则是语文教学的最高境界。一、凭借内容感知美1.文学美文学美是艺术美的一种。为了更有效地对学生进行语言文字的训练,小学语文教材选编了大量的文学作品,这些文学作品无疑是对学生进行审美素质教育的好材料。从教材内容和形式来说,丰富多采,体裁多样,生动活泼,富有儿童情趣;从语言来说,词语的丰富精细,生动传神,句式的规范整齐,灵活多变,修辞方式多种多样等等,这些都体现了文学艺术的形式美,并塑造了众多的艺术形象:关怀、尊重、热爱劳动人民的周总理,努力学     

运用多媒体提高语文课堂教学效率

语文是通过教材中一篇篇课文,让人感知、积累、运用语言文字的。因此,语文教学过程首先是一种感知过程。感知教材,让教材中的语言文字,变成生动、完整的表象。在课堂中运用多媒体辅助教学,可以在语言文字所描写的事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体等之间实现转换,有利于再现语文教材中的各种形象,以提高教学成效。     

语文教学中的美学教育——从语言音乐性谈起

谈到美学教育,人们常常联想到音乐、绘画、舞蹈、雕塑等艺术作品的美学功能而忽略语言文字,尤其是中小学语文教材教学中的美学功能。其实这是一种误解。语言文字和艺术作品在许多方面是相通的,一些优秀的文学作品更可堪称阅读的音乐,文学的绘画,是一种语言的艺术品。清朝的评论家刘大櫆     

语文美育的两大途径

语文教材采用大量的文学作品作为课文，为孩子们展示着美的种种形态，集中体现了人们的审美感受、审美观念、审美情趣、审美理想、审美经验。语文教师理应利用这些文学作品，充分发挥艺术的审美教学方式和教学方法、手段，取得语文教学的最佳效果。 　　语文教学中审美教育的主渠道是课堂教学。语文美育的两大途径是品味语言和分析形象。 　　诚如叶圣陶先生所说，“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴切的符号”。具有艺术美的语言是作者凝炼的、融情的、经过加工的主客观有机统一的艺术精品，这种艺术语言不但散发着种种情…     

品味语言文字 感悟语文魅力

在语文的教与学中,作为教师,应不遗余力地挖掘每篇教材的魅力,立足于方寸之间,引领学生遨游于天地之野,这是对民族文化的一种无限的发扬光大。因此,凝练其中一点、一线、一面,细细触摸语言文字的温度,静静聆听语言文字的气息,稳稳把握语言文字的脉搏,感悟文学作品的精髓与灵魂,就应成为语文教师的崇高追求。     

如何构建尚美崇新的语文课堂

新课程标准强调,语文教学要注重审美教育,这就要求我们初中语文教师要抛开传统的教学思路,避免过度的关注文本主题而淡化文本,特别是对于文学作品的审美特质。我们要用换之一新的教学思路,引导学生用自己的双眼去发现、用自己的心灵去感受教材文本特别是文学作品中的自然美、社会美、艺术美,去体味祖国精湛的语言文字所营造的美妙意境,从而让学生在掌握知识的同时,也陶冶情趣,提高审美能力,使我们的语文教学既能让学生赏心悦目,又能使他们获益匪浅。     

根据语文要素，培养学生语用能力

培养学生语言文字运用能力是语文教学的主要目标。统编语文教材将语文要素融入教材编排体系中。在统编教材的教学中,教师要以语文要素为指引,通过创设情境、对比建构、创新实践等途径展开教学活动,使学生的语用能力得到全面的发展,获得语文素养的全面提升。     

文学作品阅读教学的理念和策略

一、文学作品阅读教学的性质 基础教育改革后，越来越多的文学作品进入中小学语文教材。文学作品的阅读教学应该不同于一般语文课文的教学，具备和反映文学教学的性质和特点。     

新课程改革下小学语文审美素养的培养

培养学生的审美素养是现代化教学中提升学生综合素质的重要任务。小学阶段的学生学习经验不足,语言文字的表现力以及创新力有待提升。在新课程改革背景下,教师应积极挖掘语文教材中的情感因素,通过创设良好的阅读环境来增进学生的情感体验,促进学生的情感表达,为学生深入感受、理解作品传递出的情感和意义提供平台,实现在教学过程中培养学生审美能力的目的,使学生可以与他人就文学作品进行深入的交流与对话,提高学生欣赏文学作品的水平。本文对新课程改革背景下语文教学中培养学生审美素养的具体措施进行了阐述。     

我抓语感训练

何谓语感 ?语感是人们对语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力,是对语言文字的意义和情味的理解能力。叶圣陶先生说过：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。” 　　那么,如何具体地训练和培养学生的语感呢 ?　　一、抓住范文,培养语感 　　借助范文加强语感训练是语文教学的重要环节。 　　语文教材中的课文多为文中精品,其中那些最需要语感又最能培养学生语感的文学作品,又因为文中情境与小学生现实生活的距离而不能被很好…     

高中语文第四册介绍

这套教材的指导思想 :全面提高学生的语文素质 ,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力 ,重视积累、感悟、熏陶和培养语感 ,使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中 ,培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识 ,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位 ,发展健康个性 ,形成健全人格。把握好这个指导思想 ,对了解第四册的编写意图会有很大的帮助。阅　读高二年级教材的阅读板块全部是文学作品。意在加强文学教育 ,培养学生初步鉴赏文学作品的能力。高四册阅读部分 ,是在高三册的基础上 ,继续学习中国古代 ,现、…     

语文课堂上要让学生动起来

<正>"高职语文"以经典文学作品为核心,通过引导学生感知语言文字的魅力,培养人文素养、提高审美和语文能力,为学生学好专业课程和可持续性发展奠定基础。因此,高职语文教学,只     

试析语文教材的美育功能

美育功能就是审美教育功能，审美教育是语文教学的重要任务之一。语文教学的审美教育功能主要来源于语文教材，依托于语文教材。汉字在音、形、义上都有很强的审美价值。语文教材中有三分之二的文章是文学作品，文学作品历来是审美活动的主要客体之一。文学作品具有广泛性和强烈的主观感情色彩。语文教材在美学上属于艺术美的范畴，其审美观具有直接性，教材内容作为一个审美观体是多样化的。每一个语文教师都应重视和挖掘教材的美育功能，提高学生的审美水平，培养学生的审美创造能力，促进学生全面发展。     

小学语文教学中学生想象力的培养

语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势,尤其是教材中所选的一些文学作品,人物形象生动丰满,作品内容感染力强,思想意蕴极其深邃,足以引发学生的种种联想和想象。但想象力并非全然是与生俱来的,它需要教师在教学中发掘教材的有利因素,进行有目的、有意识地培养训练。在小学语文教学中培养学生的想象力可巧用课文插图,启发学生想象;通过赏析语言文字,丰富学生想象;抓住文本空白,引导学生想象;根据情节绘图,展开学生想象。