走出阅读教学的“误区”

在整个语文教学中,阅读教学所占时间最长,内容比例最大,师生花费的气力最多,然而,辛勤之花并未结出理想之果,笔者以为,阅读教学之所以高消耗低效率,是因为在指导思想、教学目标、教学内容和教学方法上都存在着“误区”。要提高阅读教学的质量,就得认识并走出这些“误区”。一.增强目标意识,走出盲目性和随意性的“误区”。做任何工作,都必须有一个明确的目标。“如果不想在不甚重要的事情上浪费时间和精力,那么,明确地确定教育目标,是至关重要的。”(布鲁姆《教育目标分类学》)只有正确地把握了阅读教学的目标,阅读教学才有明确的方向,才能增强教学的针对性,才能以此为标准去随时检验教学效果,及时调整教学活动,使阅读教学不断优化,笔者曾在两所中学作过调查,     

使用多媒体应处理好“四个关系”

随着信息技术的普及,多媒体在语文课堂教学中被广泛运用。与“高消耗、低效率”的传统课堂教学相比,多媒体教学使学生学得更轻松,教师教得更愉快。那么,如何使多媒体辅助教学手段在语文阅读教学中达到最优化的运用？笔者认为,应处理好“四个关系”。     

对情感型阅读教学误区的思考

情感型阅读教学常会陷入种种误区,导致课堂教学的低效率、零效率,更有甚者产生了负面效应。这对于语文教师来说,是不可不察之事。误区一:情感在盲目的定位中禁锢在主观意识上,有的教师还始终存在着课堂以我为主的思想。教师的线性教学预设以及精心组织的开讲语、过渡语、总结语     

阅读教学的层次性

小学语文阅读教学具有层次性,如果忽视这个问题,就会导致阅读教学的模式化,造成高消耗,低效率。阅读教学的层次性主要从教材本身的层次性、教师教学的层次性和学生学习的层次性三个方面来认识。一、教材本身的层次教材本身层次可从不同的角度去认识。从教材本身所包含的因素来看,它具有由感性到理性的层次。教材的知识因素属第一层次,它是培养能力的基     

阅读教学中的几个误区

随着教改的不断深入和发展 ,阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。近年语文高考中 ,对文学鉴赏、现代文阅读和文言文阅读的考查 ,已成为考查学生能力的重要组成部分。所以人们对阅读教学越来越重视。可是阅读教学的效果如何呢 ?它的低效率仍是一个令人担忧的事实。从每年的高考阅卷情况分析中也不难看出这一问题的严重性。我认为造成如此局面的原因 ,是阅读教学中还存在着几个误区。一、违背了阅读教学的客观规律 ,削弱歪曲了诵读教学阅读教学就应以“读”这种传统的教学手段为主。叶圣陶先生对阅读教学中的诵读有独到…     

走出误区 提高效益——阅读教学管见

阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位,肩负着培养学生阅读能力和良好的阅读习惯的任务。然而,由于多种因素的制约和干扰,阅读教学至今未能走出“高消耗、低收益”的误区。误区之一:以为“教学要求”越多越好,导致教学目标的繁杂性和模糊性。由于价值取向的偏差,应试心理支配着教学活动,阅读课上对课文的讲解分析求细求全,面面俱到,唯恐挂一漏万,结果一些无关紧要的内容淹没了重点,难点,反使教学目标显得模糊不清,影响教学效果。     

浅谈巧用思维导图降低小学阅读教学中的沉没成本

新课程改革以来,小学语文教学出现了一些新的气象,但高消耗、低效率的状况并未得到根本性改变,教师辛辛苦苦地教,学生认认真真地学,但最后却未得到真正意义的发展。本文基于经济学的沉没成本观点考察小学语文阅读教学中存在的问题,如教学"碎片化"现象、内容不典型等问题,由此,探讨了用思维导图提升小学语文阅读教学效益的策略。如此,小学语文阅读课堂教学的质量和有效性将会得到比较长效的改善。     

站在时代高度探究对话理论及文本解读

一、阅读教学中存在的两大误区 　　阅读教学是语文教学的主体,历来为教师所重视.然而,无论是传统的阅读教学还是新课改下的阅读教学又都存在一定的误区. 　　误区一:以知识为本,一元解读文本 　　传统的语文阅读教学,教师往往过分注重课文词语句段的分析理解,充当肢解课文的“刽子手“,无视阅读主体思维的差异,对学生作出划一的指导.学生丰富的感悟和认知便在同一化、标准化的释义中磨灭殆尽.……     

抓好阅读教学三部曲

在小学语文教学中,阅读教学是重中之重.教学要抓好课前、课堂、课外三部曲,即抓好学生课前预习和教师自身的备课,走出阅读教学的种种误区,开展学生课外阅读实践活动.     

阅读教学中的几个问题与启示

阅读教学中的几个问题与启示□北京师范大学教育系硕士吴颖惠阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生进行语言教学、思想教育和思维训练的主阵地。尽管进入８０年代，阅读教学的改革取得了长足的发展，但是在理论和实践中，仍然存在着许多问题，阅读教学的低效率...     

浅谈初中语文阅读教学误区及对策

语文教学历来阅读、写作并重。阅读是获取信息、启迪智慧、陶冶情操、提升人格、娱乐身心的重要手段,阅读不仅可以提高人的写作水平,还可以改变人的气质修养。阅读教学是中学语文重要的组成部分。然而在考试的指挥棒的指引之下,阅读教学变得功利化,阅读教学也走进了一个个的误区,下面笔者谈谈阅读教学中常见的五大误区及走出误区的对策、方法：一、初中语文阅读教学中的误区误区一：     

警惕小学低段阅读教学的高段化倾向

低段阅读教学的高段化倾向,是造成当前低段阅读教学课堂高耗时、低效率的主要原因,也是影响整个小学阶段语文教学质量的直接症结。用心梳理一下,不难发现低段阅读教学的高段化倾向主要表现在这样四个方面。     

图式理论在牛津初中英语阅读教学中的运用

当前不少教师对初中英语阅读教学的认识和实施存在误区.阅读教学方法单一、语言活动形式缺乏深层次的升华,造成当前初中阅读教学课堂表面繁华,实质教学效率不高.通过分析其成因,认清阅读理解与图式理论的关系,从认知出发探讨图式理论对阅读教学的指导作用,从而优化牛津初中英语阅读教学,提高阅读学习效率,培养学生英语综合语言运用能力.     

阅读教学应充分发挥学生的主体作用

阅读是语文教学的重要组成部分,在整个语文教学中,阅读教学所占时间最长、内容比例最大、师生花费的气力最多,然而,辛勤之花并未结出理想之果,往往事倍功半。因此,要改变阅读教学高消耗低     

阅读教学的失误与对策

阅读教学是语文教学的重头戏,占据了语文学习的大部分时间,然而,当前的阅读教学存在着不少误区,导致了阅读教学效率低下,制约了学生阅读水平的提高。因此,正确认识阅读教学存在的问题,并找出对策,走出教学误区,是阅读教学亟待解决的问题。一、条分缕析     

也谈作文选材指导

作文教学“高消耗,低效率”,这是目前小学作文教学中的一个难以解决的问题。其实,要解决这一问题并不难,教师在注重材料积累的前提下,搞好选材指导,就一定能提高作文教学质量。     

阅读教学中分层合作学习方式的研究

在语文教学中,阅读教学是重头戏、主旋律。一直以来,我们语文教师在阅读教学上所花的时间最长,所下的功夫最大,所耗的精力最多。正所谓“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。“高投入、低产出”,“高消耗、     

培养良好阅渎习惯，提高阅读教学效果

阅读教学是语文教学的主体,阅读教学效率的低下直接导致了语文教学效率的低下。不仅如此,低效率的阅读教学还伤害了学生阅读的兴趣,伤害了学生学习语文的兴趣。因此,如何提高阅读教学的效果是大家一值关注的话题。涉及该话题的内容是多方面的,如教师的教育观念、教学的手段和策略等。     

小学语文主题阅读教学策略与实践研究

小学语文主题阅读教学设计是对特定的主题进行的阅读教学,力图通过优化课堂教学结构,改变语文教学方式,减少教师繁琐讲解和低效率教学行为,让学生在日积月累、潜移默化中提高语文能力和语文素养。基于此,本文主要探讨了小学语文主题阅读教学策略。     

中学生英语学习中失败性的研究及指导策略

目前，中学英语教学是一种“高消耗、低效率”的应试性教学。要提高英语教学质量与效益必须转变观念，克服当前英语教学中的诸多弊端，遵循语言教学规律，优化课堂教学，提高教学效率，防止中学生英语学习中的失败性。