小学英语讲评课有效策略探微

正所谓讲评课,是指在练习或测验之后对练习题进行分析、点评和讲解的课型,它也是小学高年级英语的重要课型之一。讲评课的作用是矫正学生解题中暴露出的知识盲点,引领学生走出思维的误区;帮助学生总结归纳解题的方法与规律,协助他们建构牢固的知识体系,并提供更为广阔的思维空间,使他们保持对英语学习的信心和兴趣。一、当前英语练习讲评课的现状在小学高年级英语练习讲评课上,经常会出现这样的情景:教师在评讲练习时,扮演着"播音员",不分主次,依照题目照本宣科地逐题评讲,讲得是吐沫横飞,唯恐学生     

作文教学的评讲策略探讨

作文评讲是作文教学的重点,它可以让学生明白自己作文的优点和不足;教师通过评语,给学生指明了努力的方向,有利于学生的进一步发展提高。     

善作不如善改 善改不如善评——探讨作文修改和评讲的有效策略

在语文学习中,作文教学是重头戏,是评价和衡量学生语文程度的主要依据。因此,作文的修改与讲评,在作文教学中占有举足轻重的地位。那么,怎样才能抓好作文教学中修改和评讲环节呢?本文着重探讨了初中作文修改和评讲的有效策略。     

关于评讲试卷的反思

学生做了试卷,老师进行评讲能使学生更加系统、牢固地掌握知识,这是灵活运用知识的前提。在试卷评讲中,不少教师自觉运用新课程改革理念,突出学生主体地位,方法灵活、形式多样,学生积极性高,效果好。然而,也有相当部分教师在试卷评讲中,存在“三多三少”的现象:老师讲得多,学生活动少;面面俱到多,重点突出少;板着面孔多,生动有趣少。这样的结果免不了耗费时间多,学生收获少。下面,笔者针对此现象进行一些反思。老师讲得多,学生活动少:现象:不少老师评讲试卷时,总喜欢从第一题依次讲到最后一题,担心学生这个知识点没掌握,那个知识点没弄清楚,…     

提问有效讲策略 学生展示更精彩

有人说:"一堂好课往往起源于一个好问题,一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题,是一个会提问的人。"在教学中,教师通过提问来提高学生的思辨能力和语言表达能力。好的提问,能激发学生学习语文的兴趣,激活学生的思维,好的提问设在重点处、关键处、疑难处,这样,才能极大地提高语文课堂教学效率,学生展示更精彩!因此,笔者在小学语文课堂提问有效性策略上大胆实践,积极探索,现将笔者的小学语文课堂提问有效性策略作详细阐述。     

谈小学英语作业的评讲策略

课外作业是教学工作的基本环节之一,是课堂教学的延伸,有助于巩固和完善学生在课内学到的知识,培养学生独立学习的能力和习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力。小学英语学科一周只有三到四节课的时间,学生除了课堂,平时接触英语的时间很少,因此作业不仅成为教师     

小学英语阅读练习评讲的策略研究

在不断地完成阅读练习的讲评中,我们越来越发现学生做阅读的疲惫感,不愿意花时间来理解文章,所以我们要找出合适的办法来解决这一现象。     

高效评讲 卷卷有益

试卷讲评是数学教学中的一个重要环节．尤其是在高三的复习阶段,教学主要是以试卷讲评为主,试卷讲评的效果对学生们的复习将有很大的影响．优质的试卷讲评课可以为学生们带来很大的提升,很多学生就是在复习阶段通过试卷的练习和讲评取得了不小的进步．     

作文针对性评讲探究

作文评讲是教师指导学生作文过程中最重要的一个环节。作者结合教学实践,认为要使学生通过作文讲评获得对自己写作能力发展最有效的指导．应从两个方面入手：教师针对性评讲,学生针对性评讲。     

如何有效评讲语文试卷

语文试卷讲评课是知识学习的重要环节，具有学习反馈、学习方法改进和巩固所学等积极作用，所以如何在讲评课上有效地讲评试卷就显得尤为重要。     

物理试卷“评”与“讲”的有效策略

考试目的的实现关键在于考后的＂评＂和＂讲＂。试卷讲评是指在测试之后对试卷进行分析、讲解和点评,对学生已学的物理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化、激励的重要作用,它的成败直接影响着考试的效果甚至教学的质量。     

学生评教制度的操作“失当”及其有效评教策略探讨

学生楚教学过程的在场主体,通过学生并依靠学生反馈和评价教师的教育教学效果是学校考核和评价教师教学质量的有效的、也是必要途径。然而,许多学校在让学生评价教师时,诸多具体做法并未能够充分发挥制度本身的积极作用,操作适当。科学有效的学生评教制度应该是一种标准把握适当,管理者直接参与,立体、多维、全面的评教体系。     

小学英语讲评课有效策略探微

所谓讲评课,是指在练习或测验之后对练习题进行分析、点评和讲解的课型,它也是小学高年级英语的重要课型之一。讲评课的作用是矫正学生解题中暴露出的知识盲点,引领学生走出思维的误区;帮助学生总结归纳解题的方法与规律,协助他们建构牢固的知识体系,并提供更为广阔的思维空间,使他们保持对英语学习的信心和兴趣。     

浅谈化学试卷评讲课的上课策略

高中化学试卷讲评课需要教师充分准备、全面分析、找准策略、精心设计,做到有时效性和针对性,充分发挥学生主体作用,如此才能确保讲评出效益。     

作文评讲浅探

作文评讲是指教师对学生作文的评说和总结,其目的是综合分析学生作文中的主要优缺点,提升到规律上来认识和评述,以便学生举一反三,最终提高作文水平。作文讲评是作文指导的升华,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,为学生今后作文指明了努力方向。一、专题的单一性     

提升作文评讲课的有效策略

学生作文初步完成后,在作后评改和评讲的＂舞台＂上,教师更有一番＂大作为＂：找＂亮点＂、作修改、促感言、互分享,激励学生写出成功作文,把作文有效教学落到实处,使学生作文走上健康发展之路。     

新课标下如何评讲试卷更有效——基于试卷评讲课的案例研究

考试是我们中学教学的重要组成部分,考试之后的试卷评讲是教学中必不可少的一个环节。新课标下如何评讲试卷更有效呢？本文结合我们日常教学中的五个常见案例,通过案例分析,结合现代教育教学的新理论,试图找出有效的方法来指导我们的教学实践。     

浅谈试卷评讲的有效度

初中高年级语文教学任务重,时间紧,每周都有试卷作业需要讲评,很多老师感觉难堪重负。为了节约时间,有的老师拿着试卷和答案进教室,把批改后的试卷发下去后,匆匆地讲答案。选择题报报答案,默写题订正订正,阅读题照着答案照本宣科。若有作文题,简单说说哪些同学写得好,时间允许的话,会把高分作文读一读,没时间的话,则让学生课后互相传阅作文。这样的试卷评讲确实节约时间,但未必有效。这是因为,这种试卷讲评不是对症下药,起不到举一反三的效果。有的教师能够意识到此     

对小学数学试卷评讲有效性的思考

一 错题搜捕,全员行动 （一）鼓励自评。首先,教师应把要讲评的试卷及时发放给学生,让学生先独立纠错,学生通过查阅课本、作业或与同学交流,就能够对试卷中的部分错误自行纠正。其次,让学生对自己试卷的完成情况进行自评,要求学生对错误的原因进行分析,明白自己的薄弱环节．以便在讲评课中带着问题有重点地讨论和听讲。对于自己不会纠正的错题在下面打上三角符号,寻求帮助。     

＂讲-练-评＂教学法在韩国语教学中的运用

＂讲—练—评＂教学法是一种以学生实践能力的提高为中心,使学生的综合素质与能力全方位发展的课堂教学方法。其中,＂讲＂是讲授基本知识和技能,其操作要点是问题导入、知识探究、知识小结;＂练＂是训练学生的基本能力,其操作要点是情景创设训练;＂评＂是培养学生发现问题、解决问题,向他人学习的能力,其操作要点是生生互评与教师讲评。