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《电工技术基础与技能训练》是学习电气运行与控制专业知识和进行技能训练的基础性课程,其课程开发应依据典型职业活动调研分析,确立课程目标;依据课程目标,规划课程内容;依据课程内容,确定考核标准。课程教学设计以工作过程为导向,设计学习单元、设计工作项目和任务、开发教学资源、实施行动导向教学法以及制定考核评价标准。 相似文献
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胡翔云 《十堰职业技术学院学报》2012,25(5):7-9
高等职业教育的课程目标要根据胜任的工作、适应的工作和发展的工作分别确定,以提高课程标准的有效性和针对性。厘清课程与职业岗位要求的对接点是提高对接"精度"的关键,提出了课程标准的开发、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价与职业岗位要求的具体对接点及其实现方法。基于岗位知识和技能点的课程标准、基于工作任务的课程标准和基于项目的课程标准是课程与岗位要求对接的三种典型模式。一个专业的每一门课程标准不应硬性规定采用同一种模式,而应根据课程的性质选择相应的模式。 相似文献
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初等教育专业课程体系的构建,一方面需要考虑小学教师教育专业的特点和性质,把普通文化教育课程,学科专业课程,教育学科课程,教育技能课程和教育实践课程有机地结合起来,另一方面则要根据初等教育专业的培养目标,确定各门课程的课程目标,优化课程结构,丰富课程类型,以培养高质量的合格的新型小学教师。 相似文献
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基于工作过程的学习领域课程开发与项目教学法 总被引:2,自引:0,他引:2
基于工作过程的学习领域课程课程开发主要包括确定专业培养目标,确定典型工作任务,确定典型工作任务的难度等级,典型工作任务分析记录,设计学习领域,编写学习领域课程教学大纲等七个关键环节.其课程实施主要采用项目教学法,按照确定项目任务、制订工作计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用等五个步骤进行. 相似文献
6.
曾金平 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
一体化课程是根据职业标准及国家技能人才培养标准,以职业能力培养目标,通过典型的工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。在数控专业《零件普通车床加工》课程中引入一体化教学法。其课程的设计是根据学生毕业后从事车工行业工作岗位职业能力的需求来确定专业能力(通用技能+专业技能)、方向能力、社会能力等综合能力的培养,再根据车工加工的流程来设计学习领域的;在此基础上进行教学情境的设计和划分学习单元,并根据学习单元的特点合理采用项目教学法、小组讨论学习法、演示法、模仿学习法、任务驱动法等进行学习和教学的。 相似文献
7.
胡娜 《天津职业院校联合学报》2011,13(9):91-94
课程目标是学校培养目标的具体化,是课程内容、课程实施和课程评价的依据。通过分析基础主义和反基础主义课程目标观定位工学结合课程目标,确定工学结合课程目标的价值取向,进而提出职业教育工学结合课程的三级目标体系。 相似文献
8.
基于工作过程的课程改革,是实现高职文秘专业人才培养目标、提高文秘专业人才培养质量的有效途径.高职文秘专业实施基于工作过程的课程教学,要对人才培养规格进行准确定位,通过典型职业活动分析,明确文秘专业必备的知识与技能,重构课程体系. 相似文献
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10.
艾小玲 《武汉职业技术学院学报》2015,(2):64-67
结合专业的培养目标和模具制造行业特征,以工作过程为导向进行《模具材料及热表处理》课程的重新构架,甄选典型工作任务,确定课程内容和专业标准之间的相互关系。在工作过程中建立新的课程内容,突出重点知识模块化、基础知识内容化,突出高职教育的能力目标,确定典型工作任务,分解典型工作任务的零件,在工作任务中建立课程内容的逻辑关系,确保专业培养目标的顺利实现。 相似文献