主题探究实验的实践与研究

1课题的由来 目前“3＋X”高考题主要是性质探究实验设计或情景实验设计的综合题,高三化学实验复习怎么搞？重复做高一、高二做过的实验学生兴趣不大,结合教材中化学实验方案的设计,笔者推出了“主题探究实验”的复习模式、即围绕某一实验主题,首先启发学生进行发散,联想,逆向等创新性拓展思维,再让学生以小组为单位讨论;并填写《主题探究实验设计报告》递交老师审批,最后安排时间实验。通过几届高三学生的实践,主题探究实验既起到了复习实验基础知识和基本操作的目的,又培养了学生实验的兴趣和能力。     

问题复习法的教学模式与反思

问题复习法是为提高当前高三化学课堂复习有效性而进行的一种尝试,以“铝及其化合物的性质”为教学内容,就第一轮复习过程中采用问题复习法教学的复习步骤和体会作了阐述。     

化学复习要善于转化、优化、变化、类化

针对总复习中出现的浸“题海”现象 ,从素质教育的高度 ,阐明了提高复习效率的四点经验 :章节复习———善于“转化” ,解题思路———善于“优化” ,例题讲解———善于“变化” ,习题归类———善于“类化”。     

元素化合物的主动复习法

在高考复习中，学生普遍感到一方面元素化合物知识繁复庞杂，易混淆，记忆量大，零散而思维跨度大，往往是课堂上“一听就懂”，但课下“一用就错”；另一方面这部分知识具体性强，涉及到性质、用途、制法、存在、反应条件等。学生学习时什么都想记住，结果因为抓不住重点，什么都没抓住；在高考复习中，极容易陷入“越学越糊涂”的境地。因此，只有调动学生学习的主动性，在复习中加强方法指导，方能把握元素化合物知识复习的主动权。     

水与高考化学复习

在化学复习中采取以“水”为中心，通过“水”把与之相关的元素化合物知识、有机化学知识、化学的基本理论和化学实验等内容联系起来，通过对比，寻求其内在的规律，掌握事物的共性和特殊性，以达到快速解决化学问题的目的．     

有趣的填空

复习非金属元素化合物的知识时,组织学生进行“有”与“无”对比,“能”与“不能”对比和“十个之最”的对比联想,能提高学生复习的兴趣。     

水与高考化学复习

在化学复习中采取以“水”为中心,通过“水”把与之相关的元素化合物知识、有机化学知识、化学的基本理论和化学实验等内容联系起来,通过对比,寻求其内在的规律,掌握事物的共性和特殊性,以达到快速解决化学问题的目的．     

例谈高三复习的实与活

高三化学复习要坚持“实”与“活”相结合的做法，用“实”和“活”二字来统领整个高三化学的复习工作。     

初中化学知识巧记方法种种

记忆知识的目的在于应用知识解决问题。而“难记、易忘”是学习化学知识的特点之一，因此在复习中必须重视初中化学知识的记忆，运用多种方法来巧记化学知识。现介绍。种记忆方法，供参考。一、系列联想法联想是指观念或知识间有意识的联系。联想可分为相似联想、相关联想和相反联想。相似联想——将所要复习的知识与已有的相似性知识相联系。如复习CO；的实验室制法时，与前面学过的HZ的实验室制法相联系，二者在实验装置上相同——采用简易装置或启普发生器，只是收集方法不同。这样既容易记住制取C02的实验装置和收集方法，又巩固对制…     

语文专项复习方法

面对语文复习时的知识点多而碎的问题,在复习过程中,教师应当引领学生“拨开繁杂,以简驭繁”,“联想扩充,以一当十”,“发动学生,集恩广益”,把零碎的知识有条不紊地连接起来。     

清理·补缺·提高

最近听了一节高三立体几何课,内容是复习“棱柱”。教师问:“什么叫棱柱?”学生被一一指名作答,“夹在两个平行平面中间的几何体。”“侧棱平行。”“各个面都是平行四边形。”……教师无可奈何,感到实在不能再拖下去了,便改变方式,自己讲了起来.这堂课共复习了十四个概念,三条性质,一个定理,两个公式,接着还讲了两道题,有一定的难度。联想平时所听的复习课,不少都有类似的情况。这样的复习课到底能解决什么问题呢?这么多的内容,平时要上五六节课,学生概念尚且模糊,如今压缩在一节课里复述一遍,这样蜻蜓点水,浮     

合理积累的“小本学习法”——我的高考语文第二轮复习法

刚刚经历了第一轮复习捋顺知识的“地毯式”学习,又加上春节等节日纷至,许多同学身心疲惫,很容易“头昏脑胀心惶惶”。记得在高三第二轮复习时,我们班流传着许多豪言壮语,比如说“在高三,我要有一颗肥厚的心脏和一张无边无际的脸”、“好好学习,天天向上,考上清华,再搞对象”等等,来激励大家的斗志。其实,第二轮复习是合理积累、把书读薄的重要阶段,     

让成语飞起来

怎样复习成语更有效?怎样复习成语可以事半功倍?怎样复习成语可以让学生兴趣盎然?展开联想,串词成段,不仅可以培养学生成语运用能力,还能有效地锻炼学生的联想和想象能力,是一举多得的练习,是一种可以让成语“飞”起来的训练.     

建构·多样·过程——小学数学“单元整理与复习”课教学谈

一提起“整理与复习”课．有的教师与学生就会联想到大量的练习题,把单元整理与复习等同于练习课。这样,教师教得辛苦、批得辛苦,学生学得累、做得累。学生往往对整理复习课缺少兴趣、激情,课堂气氛比较沉闷。教学效果不尽如人意。     

“化学与航天”专题复习教学设计

新一轮课改从关注课程的“知识性”、“学术性”到重视课程的“社会性”,相应的专题复习模式应从“知识——建构——应用”转变为“主题情境——意义建构——全面发展”。以“化学与航天”为案例,谈新课程下开发航天科技这一热点素材资源,应用于化学专题复习教学设计。     

巧设“载体式”实验组，实现知识群的“横向”复习

高三化学二轮复习,一般认为就是把重难点知识挑出来再“纵向”强化一遍,这往往导致复习教学方法比较单一,缺乏“横向”构建知识体系的有效策略．同时,在具体操作中,高三二轮复习往往脱离了化学学科的实验特色,重点知识的呈现方式缺乏新意,课堂授课难以做到生动有趣．     

把握“五度”：让小学数学总复习充满灵性

人教版小学数学六年级下册第六单元的“整理与复习”,是小学阶段数学的总复习课,不仅仅是基础知识的再现与基本技能的再提高,更是基本数学思想和基本活动经验的再丰富、再积累。以核心素养为导向,基于学生发展的总复习课,应以生为本,彰显教育的“温度”;透析教材,确保目标的“精度”;巧用方法,降低思维的“难度”;扩大外延,拓展复习的“宽度”;突出创新,挖掘知识的“深度”。     

讲究复习策略 提高备考效率

高三复习是学生对中学化学知识的再学习、再认识、再整合的过程,是学生巩固知识、升华知识、优化思维、提高能力的重要阶段。如何进行有效的复习,克服“教师详细总结归纳知识＋学生大量习题训练巩固”的简单知识重复的低效复习模式,关键是我们要讲究复习策略,创新复习模式,优化复习过程,强化目标的有效性,让学生在巩固知识的基础上,构建知识网络,优化思维,提升分析问题、解决问题的能力,从而打造高效课堂,提高备考效率。     

专题六 习题讲评——高考第二轮复习的重要环节

高考第一轮复习主要是夯实基础，抓好双基，科学构建化学学科知识结构。如果说第一轮复习是“平面”结构的话，第二轮复习则是“立体”结构。第二轮复习着重于学生能力的培养，着力于提高化学学科综合素质。习题讲评是高三复习阶段中常见的课型，是高考第二轮复习的一个重要环节。习题讲评往往是针对学生学习中存在的盲点和知识点不到位，概念模糊，审题不清等同题，通过对错题的分析、诊断及师生间的互动，建立知识网络。“讲”就是要讲透例题所涉及到的知识，及审题的方法。“评”就要评在考纲、考点、考题上，针对学生习题中出现的错误，进行归纳性讲解，包括题型、方法的归纳。还要注意类比深化，建立知识间的联系，使学生建立知识检索和联想体系。拓展思路，寻求规律，力争使知识、思维能力同步到位，讲评课后要组织相关题型的矫正性训练。     

中考化学复习方法之我见

复习课要改革复习思路和复习模式 ,改变传统的复习模式 ,即教师引导学生先回顾知识点 ,然后再用练习巩固。这种回顾知识点的复习方法 ,既费时 ,又费力 ,效果较差 ,在课堂教学改革不断深入发展的今天 ,改革复习课教学势在必行 ,采用题组复习法不失为一种好的复习方法 ,但是必须融入新的教学思想 ,如合作学习、分层教学、激励教育等 ,这样才能适应中考的需要和时代的要求。