三种主要教育规划方法述评

本文概述了三种主要的教育规划方法——人力需求法、社会需求法和成本收益分析法,并对这三种方法的优缺点分别进行了评述。文章最后指出,教育规划方法是影响教育规划成败的一个关键因素,改进、综合这三种教育规划方法,或创造一种新的教育规划方法,仍是学者们今后需要研究的一个重大课题。     

评马克·布劳格的教育经济观

马克·布劳格是一位著名的经济学家,其代表作《An Introduction to the Economicsof Education》(Penguin,1972)(以下简称《Introduction》)集中体现了其教育经济观。全书以人力资本论为核心,以教育规划为主题,详细探讨了成本一利益分析、成本一效益分析、人力需求等规划技术,提出了以资本收益率为尺度的教育规划方法和以成本一效益分析为基本技术的学校经营方法。此书是一本综合性的教育经济学著作,在西方国家,尤其是英联邦国家有着广泛的影响。本文将对其主要观点进行介绍和初评。     

教育规划中的人力需求法述评

对教育规划影响最大、应用最广的要数人力需求法,其理论基础是20世纪五六十年代人力资本理论中有关教育和经济发展关系的理论,共包括八个基本步骤。虽然人力需求法仍然有许多缺陷,但其在教育规划中的作用和地位是勿庸置疑的,因此我们所应做的是进一步将其完善。     

教育规划的本质、发展与基本模型

教育规划在教育行政和教育管理中能产生重要影响,然而人们对教育规划本质的认识并不一致.二战后世界各国普遍建立了教育规划体系,但教育规划的实际运行并没有达到人们的预期,导致教育规划本身被逐渐冷落.20世纪90年代后随着新的教育规划思想的形成,教育规划再次受到各国重视.本文从理性与互动两种类型客观与主观两种范式,分析了据此形成的专家型、政治型和协商型三类教育规划的基本模型.     

制定中长期教育战略规划的三个问题

国内外教育规划发展史的经验和教训表明,教育规划对教育有重大推动作用,制定科学的中长期教育规划,十分必要.高准确性是制定现代教育规划的基本要求,研制教育规划应采用建立在定性和定量方法有机结合基础上的系统集成方法.     

教育规划实施监测的基本问题分析

重视教育规划实施过程及其阶段性结果已成为日常理念,教育规划实施监测受到普遍关注和重视,国家和各地方都开展了教育规划纲要及相关教育规划实施的监测工作.教育规划实施监测作为教育规划不可缺少的组成部分,不同的教育规划理论指导下会有不同的教育规划实施监测实践.结合教育规划理论的分析,对教育规划实施监测的概念、主体、对象、目的、方式、程序、方法等基本问题进行初步的辨析,并在此基础上对教育规划实施监测机制的建设途径提出初步建议.     

学习贯彻教育规划纲要进一步做好高校育人工作——访国家教育咨询委员会委员、教育部关心下一代工作委员会顾问朱新均

本刊记者:怎样准确理解和把握教育规划纲要的基本精神? 朱新均:胡锦涛总书记提出的"五个必须",是对教育工作的科学总结,也是对教育事业与时俱进的新要求.准确把握住了这"五个必须",也就把握住了教育规划纲要的基本精神.我重点对"五个必须"展开谈一谈.     

作为教育规划技术的成本效益分析

作为教育规划技术的成本效益分析杜育红成本效益分析是近年来公共投资评价的主要方法之一，世界上许多著名的公共投资项目都使用了这种方法。教育领域进行成本效益分析始于本世纪五六十年代，随着人力资本理论的提出，人们自然而然地就会考虑教育投资的利润、效益这样一...     

强内涵提质量促公平扎实做好新常态下的基础教育工作——在2015年度全省基础教育工作会议上的讲话

党的十八大明确提出,到2020年要全面建成小康社会,基本实现教育现代化.国家和我省的中长期教育规划纲要明确把基本实现教育现代化作为十年规划的总目标、总任务.从2015年开始,教育规划纲要进入第二个五年实施期,基本实现教育现代化进入全面攻坚阶段,目前,我们面临的最大挑战就是如何实现这个总目标,完成这个总任务.     

论教育规划实践范式的转型

在社会转型和公共教育兴起的背景下,教育规划实践范式须相应转型。传统的教育规划实践范式具有制订权高度集中、公共性理解偏狭、实践过程不科学、价值取向扭曲等不足。教育规划实践范式的转型应从交往与关系两个维度反思规划实践,从显性与隐性两个方面建构教育规划的制度化,从利益相关者的角度使教育规划实践成为公共场域,将系统分析、制度分析纳入教育规划实践的全过程,将教育公平、引领社会作为教育规划实践的基本价值取向。     

范式、研究范式与方法论——教育技术学学科的视角

针对学界存在方法、方法论与研究范式概念含混使用的现象,文章站在教育技术学学科的视角上对"范式"概念的含义重新解读,总结出了范式的四个基本特征,并探讨了三者的关系及其对教育技术研究的启示。     

Strategic technology planning in higher education

Higher education institutions struggle with planning for future needs, growth, and, sometimes, contraction. As student populations expand and as faculty members adopt new technologies, universities struggle to support these needs. To the casual observer, it may seem that the technology planning process is haphazard. This article details a process that organizations can use to develop a strategic plan to satisfy near‐ and long‐term technology needs. A case study of how this process was used to develop a technology roadmap at San Diego State University will be discussed.     

“风景园林工程与技术”课程教学改革探索

社会经济发展极大推动了城市现代化建设,城市绿化以及生态化建设成了重要关注内容和未来发展方向。生态城市及园林化城市的建设离不开合理科学的城市规划设计,这对园林规划设计及施工人员提出了更高的要求,不仅需要具备丰富扎实的园林工程基础知识,还需要具备良好的综合素质。大多数园林工程专业人才都来自于园林工程技术专业的毕业生,因此学校的教学质量直接影响园林建设行业的发展。就园林工程技术专业课程教学现状和存在问题进行分析,并对课程改革的有效措施进行探讨。     

关于建立城镇体系规划信息数据库的思考

对基于GIS的城镇体系规划信息系统中的规划信息数据库的建立过程、基本要求、应用方法及相关技术等作了详细讨论；并指出目前城镇体系规划信息系统建立过程中存在的主要问题和应对措施．     

Identifying A Range of Performance Improvement Solutions Through Evaluation Research

Using the evaluation research strategy (Geroy & Wright, 1988) as a guideline, the authors conducted a needs assessment with 280 support staff, faculty, and administrators at a mid–sized community college. We taught the nominal group technique (Delbecq & Van de Ven, 1971) to representatives from each of these three groups. These representatives facilitated the participation of virtually all employees at the college in identifying a prioritized list of items that would enable these persons to “do their jobs better.” Analysis of the suggested performance improvement solutions utilized the performance technology model (Gilbert, 1978) and indicated that the solutions fell into five categories of intervention: high–yield training, direction and flow of information, resources, performance incentives, and medium–yield training. This combination of models and methods provided the decision makers with data that refocused their vision from planning professional development training to planning for performance improvement. These data represented needs, not wants, and enabled them to recognize the importance of addressing both training and non–training options.     

现象学：教育技术研究的第三种范式

在系统分析教育技术常用的两种研究范式的基础上,结合哲学史的梳理,从方法论、研究方式和具体研究方法三个层面对现象学进行了分析,指出现象学是教育技术研究的第三种范式。在方法论层面,现象学范式的创新性突破在于穿透了“一般”和“个别”的割裂;在研究方式层面,现象学范式遵循质性研究的模式,擅长对微观体验的揭示;在具体研究方法层面,现象学范式综合运用访谈、体验报告等手段,使研究结论具有建构性。在此基础上,根据对教育技术研究特征的分析,明确了现象学之于教育技术研究的方法论价值在于贯通融合,即有利于教育技术研究的定位融合、视域融合和研究取向融合。     

工读型初职班政治学科教学整合的探索

为了在政治学科的有限课时内,对工读型初级职业班学生进行世界观、人生观、价值观(简称“三观”)、职业道德、经济与政治基础知识教育,有必要根据学校培养目标和学生发展需要,对政治学科的教学内容、教学过程和学习方式、教学课程和课时设置等进行整合。     

面向GIS本科专业的计算机图形学课程教学改革

计算机图形学是GIS专业的一门重要基础课,在对该课的教学实践中常出现教学过程与GIS专业需求关系不密切、授课过度追求新技术而忽略基础理论等现象,从而有必要进行教学改革。本文对面向GIS专业的课程章节教学安排、实验中软件开发工具的选择、上机实验和课程设计选题以及教学方法的改革等方面进行了讨论。     

城市规划的价值观念与我国转型时期政府行为的矛盾

城市的发展需要正确、合理的城市规划作为保障。城市规划的公共利益观念、法律观念、开放观念作为城市规划的基本价值观念,对于城市规划的编制和实施具有非常重要的指导作用。但是在我国转型时期,有些城市政府在规划中片面注重经济效益、规划决策非程序化、急于想要扩大城市的发展规模、没有建立起与公众长期开放的沟通渠道,这与城市规划的价值观念是相矛盾的。     

基于校本课程的创新实验室开发建设初探

以教育技术装备现代化推动教育现代化,为提高教育教学质量奠定良好的基础环境。基于校本课程的创新实验室以学科核心观念、思想和方法为指导,恰当配置和使用仪器设备和技术,组织开展校本课程、研究性学习活动,能满足学生实践需要,保障了校本课程与课程改革的顺利实施。创新实验室开发建设策略为:统筹规划与资源共享相统一;校本教材与新课程改革相融合;创新实验室转变学习方式;高效、高频开展实践课题活动。