抢跑的教育也必须减速才能真正转轨

招生考试题目不要越出越难,教学要求不要越提越高,教学进度不要越赶越快,要尽可能让学校、老师、学生、家长都能静下心来,认真地教,愉快地学,轻松地养,那么,我们的素质教育才真正有可能在不远的将来变成现实。     

抓细节 联生活 读绘本——《大卫,不可以》教学实录及评析

<正>热身活动：不要……师：（指令）不许乱画墙壁;不要乱翻书;不能一边做作业一边看电视。师：当老师在说你不要做什么的时候,你想到什么？生：老师,你说“不要乱翻书”时,我有股冲动,想去碰一碰书。生：在你说“不能一边做作业一边看电视”时,我反而很想看看电视在播什么。生：有时越不允许我做什么,我越想去做。     

用最朴素的方法解2008年上海高考难题

2008年上海高考（理）卷压轴题，大多数考生都说难，主要难在符号语言多、参数（n、c、d、m）及信息类型多，使学生难以理解已知信息，从而难以获得有效的解题思路．要解决这个难题，笔者认为：最朴素的方法往往是最有效的．     

英语实践初探——解析专业英语四级阅读

一、常见题型及解题思路 （一）常见阅读题型 题型一：细节题 1．标志：针对wh—question提问。 2．作题的关键在于返回原文，不要凭印象作题，返回原文要有定位意识。     

浅谈初中数学空间与图形的学习策略

空间与图形的学习更能突出对学生逻辑推理能力的培养,但逻辑推理能力的培养要有一个循序渐进的过程,不能一蹴而就,因此对于初中数学空间与图形的学习,很多学生感到难学。我认为难学主要因为以下几点：（1）概念集中又抽象——难理解;（2）由数转入形——难适应;（3）推理论证逻辑性强——难下手。导致学生不会说——不会用几何语言进行描述;不会画——不会正确画出合乎要求的几何图形;不会想——不会根据题意分析探索解题途径;不会写——不会合乎逻辑地有条理地写出解题过程。     

“归一”应用题的教学设计（教案）

“归一”应用题的教学设计（教案）银川市城区十八小杨晓玲一、教学内容：六年制数学第七册第５８页例３。二、教学目的：掌握“归一”应用题的数量关系及结构特征。掌握解题关键。学会用综合算式解答“归一”应用题。三、教学重点：“归一”应用题的解题规律。四、教学难...     

浅谈隐含条件的解题功能

隐含条件在解题中起着重要的作用。本文拟就隐含条件在小学数学解题中的功能作一简介。一、评价功能。有的学生做完题后缺乏自查自纠的习惯和能力。解题后自查自纠的方法很多,其中之一就是要重新审视解题过程,观察来解时是否忽视了隐含条件。例：看图列式计算。（单位：厘米）大部分学生看了题目后,都认为仅是求平行四边形的面积,政很快列出算式：3X‘2二6（平方厘米）。殊不知,由平行四边形的基本特征之一：平行四边形的对边相等,还可求出该图形的周长：（3＋3）X2二12厘米）,或3X4＝12（屋来）。二、启迪功能。有些数学问题,解…     

中考数学复习教学策略

课改后的中考复习该如何进行？这是广大师生普遍关心的问题。根据南宁市2009年中考数学考试大纲精神,今年的中考与2008年相比,题型与难易度大致相同,只是部分知识点考查有细微调整。2009年数学中考试卷中的难、中、易题分数仍然是按照7：2：1比例确定。试题不但注意对基础知识、基本技能的考查,还特别注重对解题技能和解题思想的考查,而且加强对应用能力和探索能力的考查。     

配合物的解题

配合物已纳入高中化学选修课中,对其解题,只需要做一些有代表性的习题,不要过多深入探究。 一、化学键 知道配位键的形成,例：NH4^＋、H2O^＋、[Cu（NH3）4]^2＋中都存在配位键。     

与过定点直线相关的一类问题韵处理

直线是解析几何的基础,在解题时经常遇到一些特殊的过定点的直线,如过定点肘（x0,y0）的直线系方程为y—y0=五（x-x0）及x=xn;过直线l1：a1x＋b1y＋c1=0和l2：a2x＋b2y＋c2=0的交点的直线系的方程为（a1x＋b1y＋c1）＋λ（a2x＋b2y＋c2）=0（不含l2）．定点只是一个特殊点,但不要忽视它,定点若是运用得好,在解题中会起到意想不到、事半功倍的效果．     

浅谈解答物理综合题应注意的几点

难题通常并不是难在知识上,而是在于学生答题素质的高低。答题素质包括解题能力和表达能力两方面,解题包括审题（审模型、审条件）、求解、审视答案（合理性、多解性）。其中最关键的一步是审题,养成良好的审题习惯是解题成功的前提条件。本文就审题能力和习惯谈一下个人的看法。     

谈中学数学解题教学

一、解题教学要循序渐近 首先,习题的选取上要遵循难易适中。过易,学生虽然会经历成功体验,但可能会轻视、浮躁,同时也达不到教学的最终目标。过难,学生的信心则易受挫,从而使学生厌倦解题。所以在教学设置上应先易后难、循序渐近,遵循学生的认知规律。其次,要进行适度的习题训练。学习数学离不开解题训练,解题训练确实能培养和提高学生的解题能力。     

数学教学中的审题策略

审题即弄清题意．通常它包含三个环节，即解题前对已知与未知事项的初步分析与观察（通常意义下的审题），解题过程中对题意的进一步分析（反顾），解题后的检验与反思．其具体内容是：已知什么？隐含什么？需做什么？注意什么？等等．在数学教学中，教师通过分析题设与所求（或结论）之间的数学关系———逻辑关系、数量关系、空间位置关系等方面入手，使学生掌握审题方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力．一、斟字酌句逐字逐句，仔细地分析是审题的重要策略之一．在数学习题中，经常会出现一些容易看错的，或易被忽视的，或容易误…     

充分利用等（不等）量关系解题

（本讲适合初中） 1 利用等量关系解题 在Rt△ABC中,∠C=90°,BC=a,CA=b,AB=c．利用勾股定理易推导出下面两个等量关系式：     

对解题教学有效性的思考

解题是数学学习的核心,解题教学是数学教学的重要环节．解题教学要有效,就必须深入思考下面三个问题：（1）为什么要进行解题教学？（2）解题教学应该教什么？（3）解题教学应该怎样教？     

由2004年高考谈数学的复习备考

每一届高三学生复习时都在大量解题，教师上课几乎也是以解题训练为主，师生都沉浸于题海之中，以期考出好成绩，在整个复习备考期间，课本似乎成了多余的东西，虽然老师也会不时提醒学生不要忘了课本，要抓好基础，理清网络，做到举一反三，融汇贯通，才能不断提升思维能力和解题水平，但是学生往往会说：“课本上的东西基本上都是清楚的，主要是资料上的问题难解决”。     

解题分析的理念与实践

以《中学数学解题的理论与实践》（广西教育出版社,2008,9）为基础,本刊特邀罗增儒教授谈他解题的理论与实践,谈他对“怎样解题”“怎样学会解题”的理论思考与实践尝试．最近几期的选题公告如下：1．什么是数学解题（第1～2期）;2．怎样学会解题（第3期）;3．解题分析的理念与实践（第4期）;4．分析解题过程的操作（第5期）;5．成功解题的基本要素（第6期）;6．数学解题的错例分析（第7期）．     

分析解题过程的操作

以《中学数学解题的理论与实践》一书（广西教育出版社,2008,9）为基础,本刊特邀罗增儒教授谈他解题的理论与实践,谈他对“怎样解题”“怎样学会解题”的理论思考与实践尝试．最近几期的选题公告如下：1．什么是数学解题（第1～2期）;2．怎样学会解题（第3期）;3．解题分析的理念与实践（第4期）;4．分析解题过程的操作（第5期）;5．成功解题的基本要素（第6期）;6．数学解题的错例分析（第7期）．     

高考数学解题错误的成因分析与应对策略

在数学高考中，绝大多数考生都存在着不同程度的解题错误（或失误）．这些错误除考生的心理因素外，常见的主要错误及原因还有以下5种：（1）审题不严谨导致解题错误；（2）运算能力欠缺或变形方法不当导致解题错误；（3）数学基础知识掌握的缺漏导致解题错误；（4）数学方法使用不当导致解题错误；（5）思维过程不严谨导致解题错误．     

成功解题的基本要素

以《中学数学解题的理论与实践》（广西教育出版社,2008,9）为基础,本刊特邀罗增儒教授谈他解题的理论与实践,谈他对“怎样解题”“怎样学会解题”的理论思考与实践尝试．最近几期的选题公告如下：1．什么是数学解题（第1～2期）;2．怎样学会解题（第3期）;3．解题分析的理念与实践（第4期）;4．分析解题过程的操作（第5期）;5．成功解题的基本要素（第6期）;6．数学解题的错例分析（第7期）．