基于选拔功能体现的试题编制研究（二）——创新题编制研究（2）

3．创新题的编制 3．1创新题的编制原则 创新题的编制除了立足考查知识外,还要求突出其创新性、新颖性,这就要求编制创新题时必须遵循以下原则．     

题组教学中思维训练例谈

所谓题组,就是把相关内容的题目有机地串联在一起形成一个小组,具有完整的知识体系和完善的思维空间.它们既是知识教学的重要内容,又是训练和发展学生思维的不可多得的素材,必须引起重视.在处理这些题组时,要弄清题与题之间的逻辑联系,积极挖掘思维训练的因素,根据不同的题型,采取多种处理方法,使学生通过练习巩固知识、形成技能,发展初步的逻辑思维能力.     

基于选拔的高考试题编制研究（一）——创新题编制研究（1）

今年,福建省将进行基于《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》)课程的首次高考,高考数学课标卷因此而倍受关注.由于课标课程高考将"综合应用能力"和"学习潜能"并重作为其选拔功能的主要体现方式,因而,以检验考生学习潜能为基本     

让试题“丰富”起来——例谈“新颖题”的编制策略

追求新意是试题编制的基本原则之一。随着新一轮课程改革的不断深入，在其推进的过程中，呈现出了一系列立意新、设计巧、促人思的好试题，我们不妨把它们称为“新颖题”。这些新颖题能有效地检验出学生学习方式和教师自身教学方式的转变程度。下面笔者试结合自己的教学实际谈谈编制新颖题的几种策略．与广大同仁交流，共研提高考试评价科学性之策。     

创新灵魂在,文章始动人——谈写作教学中如何指导学生进行创新思维训练

培养学生的创新思想,是素质教育的要求,也是新课程改革极力倡导的.中学生作文创新,是语文教师多少年来孜孜以求的目标.     

谨防走入创新思维训练的误区——例谈科学教学中对立性思维的辩证组合训练

随着新课程的推进，近年来教育界对学生创新思维的训练热情一直有增无减，然而在训练机理上却存在一个操作盲点，即把创新思维的成分人为割裂孤化开来。如片面强调逻辑批判思维忽视直觉思维，或者是反过来，更有甚者受吉尔福特的传统影响，把创新思维和发散性思维完全等同起来，认为只要发展发散性思维能力，就可大幅度地提高创造力。事实上创新远非一种思维可以完成，     

大学生实施创新创业训练计划中存在的问题与对策——以广东理工学院为例

大学生创新创业训练计划是各大高职院校根据国家的要求,转变以往陈旧的教育思想观念,改变并改革固有的人才培养模式,增设创新创业能力训练这一课程,以培养出国家建设所需的创新型的高素质创新人才。以广东理工学院为例,探索在本院开展的大学生创新创业训练计划中遇到的问题和相应的对策。     

加强科研训练,促进创新人才的培养——以武汉大学药学院为例

培养创新型人才已成为世界各国适应未来经济社会发展的重要战略措施,创新性教育也越来越受到国内外高校的普遍关注。创新型国家的建设,需要在高等教育阶段不断强化创新教育理念,努力培养创新型人才。在分析武汉大学药学院创新型人才培养模式改革的基础上,从通过树立创新意识来营造创新氛围,通过引入科研成果来优化教学内容,通过搭建科研平台来倡导科研活动等方面进行探讨,提倡通过加强对本科生多方面的创新性科研训练来培养他们的创新思维和创新精神,提高他们的创新能力,培养出高素质、强能力的创新型人才。     

创新创业素养训练基地建设与教学范式的建构——以宁波职业技术学院为例

针对创新创业素养训练过程中面临的结构失衡、运行失调等问题,宁波职业技术学院根据社会及产业发展需求,充分考虑学生的个性化发展需求,建立了虚实结合的“双创”素养训练基地。同时与多领域产业协同构建了以“共享创新创业知识资源”为核心,以“类比案例激发学生创新”为基础的标准化“双创”人才培养过程范式,促进创新创业知识资源的共享和整合,打造跨学科、个性化的创新创业培养模式。     

英语教师PCK建构中对“我”的认识——以一个课题为例

PCK建构中对我的认识的知识,理论上丰富了探索PCK形态不定的原因。实践中,通过定义我的实践研究者的身份,可以解决由应试教学方式带来的教师思考停滞、专业止步不前的现状。教师把我的教育价值观从文本变为人本,不断将学科知识应用于教学实践,并反思获得改进教学的经验是生成提高课程实施有效性的PCK的关键,也是实现新课改的关键。     

应用型本科院校大学生创新实践课程教学研究——以五邑大学材料科学与工程专业中《新能源材料与器件专业综合训练》为例

文章以五邑大学材料科学与工程专业中的综合创新实践课程——《新能源材料与器件专业综合训练》为例,探讨了应用型本科院校大学生创新课程的教学实践,通过项目式实践教学,循序渐进地开展不同层次的项目课题研究,课题来源于企业实践、教师科研和学生科技创新等项目。着力培养学生综合利用知识去研究和解决行业中复杂工程问题的能力,培养学生自主学习和终身学习的能力,以及创新和团队合作的能力。     

课堂教学中“驴子背盐”的现象与思考——以高中化学为例

新课程、新理念、新教材、新教法,这一切都使教师充满着激情,学生充满期待,化学课堂教学也因此变得丰富多彩。然而,经过了几年的教学实践,我们仍然听到不少化学教师这样或那样地抱怨：教学内容太多,课时太紧;教材知识系统性不强,难把握教学的深浅度;经常给学生加菜加料,教学效果却不尽人意。     

入情入境 有感而发——例谈小学语文课堂教学中孩子言语表达能力的训练

纵观语文课堂,许多时候成了"清水煮白菜"式的文字训练课。其实,孩子们不是没有激情,也不是没有诗意,他们需要唤醒,需要激励,需要点燃。这就需要我们为孩子提供一个情感动力,让孩子"有感而发"。笔者认为:这一情感动力的产生,可以籍由多媒体辅助教学、有效巧妙的理答、师生角色入境来完成。     

解题变式训练 学生创新思维的摇篮——例说数学课堂中创新思维的培养

在新课程理念下，中学教育应该将培养学生的创造思维能力与创造思维品质放在首位．中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，虽不具有首创性，但可以在再发现过程中有效地培养学生的创新思维．     

阅读教学设计中需要关注的点——以《秋天的雨》例谈教学设计

正同一篇课文,不同的老师进行研读思量,理应生成各有侧重的教学设计,可现状却并非如此。由于市场上或者网络上供老师们可用的现成教案太多了,对于这些教案,老师们大体有以下几种做法:其一,有的老师总以工作忙碌为由,认为坐享他人所成是聪明之举,总是想着办法来偷懒;其二,有     

让创新思维训练不再成为过去时——也谈小学体育教学中儿童创新思维的培养

心理学研究表明:儿童可塑性强,思维千变万化,思维过程非常活跃。现代教育要注重学生创新思维的训练,挖掘学生的内在潜能,放飞学生的思维,促进学生不断追求和探索新事物,发现新现象。创新思维,是学生学习生活中非常重要的索质,创新思维能引导学生全面观察事物,激发他们不断探索发现的好奇心。小学生要注重德、智、体、美、劳的全面发展,小学生的创新思维不仅可以通过文化课程的教学来培养,也可以通过体育教学来培养。本文简要分析了当前小学体育教学中存在的问题,主要探讨了如何通过体育教学培养儿童的创造性思维及培养学生创新思维的重要意义。     

大学生教学技能展示的技巧与策略——以一次教学技能创新大赛为例

<正>强国必先强教,强教必先强师。新教师(这里指在大学里学习师范教育类课程,即将从事教师教育工作的大学生)要具备系统的知识体系,拥有良好的教学技能,能熟练地应对教学技能考核。教学     

立足文本 情境中操练 语篇中运用——以8A Unit 2 Reading为例谈初中英语阅读课第二课时的设计

<正>阅读作为信息的载体,从语篇中获取信息;作为知识的载体,从篇章中学习语言知识。(程晓堂、刘兆义,2008)在实际教学中,阅读第一课时的主要任务是获取信息并掌握一些获取信息的方法;阅读第二课时通常关注的是篇章中的语言知识。笔者多次参与学校公开教学活动发现:英语教师喜欢选择阅读课的第一课时作为     

谈高师声乐教学中学生综合实践能力的培养——以“梧桐树”学生音乐会为例

随着基础音乐教育改革的不断推进,高师声乐教学所承载的教育价值也在发生着一些变化,尤其在对学生的综合实践能力的培养上,应引起我们足够的重视,使高师音乐专业的学生在毕业后能尽快适应基础音乐教育发展的需要,成为中小学音乐教育有用的人才。一、高师声乐教学中加强学生综合实践能力培养的缘起从目前高师学生的综合实践能力来看,其现状与发展均不尽如人意。学生的自我意识、自主学习能力和管理能力、独立意识、探究精神、人际交往和沟通协调能力比较薄弱:创新意识、组织协调等综合实践能力比较欠缺。"上不了舞台、登