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汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是帮助识字。阅读、正音、学普通话的有效工具,教好汉语拼音,对提高语文教学质量起着积极作用。教好汉语拼音,关键在教师。这就要求能正确运用普通话,熟练掌握拼音知识并能胜任低年级教学的教师来担任拼音教学。因此,重视拼音教学,要从师范生抓起,以便将来他们能适应小学的教学任务。那么在中师教学中如何制定一套相应的语音教学方法呢?笔者以为应注意以下方面:一、对比教材,来同群异。中师教材《现代汉语知识》语音章分布情况如下:汉语拼音方案,声母、韵母的分类及辨正,声调的调值、调… 相似文献
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江苏省1985年普通话教学成绩观摩会已经结束了,从这次比赛结果看,“小学教师”组的成绩要比其它几组逊色一些。这种现象是值得深思的。古人云,“工欲善其事必先利其器”。汉语拼音方案和普通话语音知识,可以说是小学语文教师手中之“器”,按说,摆弄这些,应该是轻车熟路,得心应手的。但是,这次比赛的结果却反映了小学语文教师普通话语音基础较差。我就进而联想到教学,也难免会出现讹误。前不久,我就看到过某小学五年级的一张语文试卷上的五、六十个单词,全是汉语拼音方面的内容,粗略地浏览下来,吃惊地发现里面竟有九个拼音音节是试卷本身搞错了,而且基本上是前后鼻音不分。还有一次偶然的机会,我听到一位小学教师给孩子们讲南京旧总统府西花园 相似文献
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《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统制订的一个给汉字注音和拼写普通话语音的方案,它是汉语拼音教学的依据。小学教学汉语拼音,是从儿童的年龄特征和接受能力出发,帮助儿童较快地掌握汉语拼音这个工具,从而有利于识字和学习普通话,提前进行读写训练。现行的六年制小学语文课本第一册拼音教材,在总结30年来各地拼音教学经验的基础上进行了大胆的改革。它在不违背《汉语拼音方案》的前提下,对繁杂 相似文献
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李安莉 《中国小学语文教学论坛》1994,(12)
小学升入初中后,学生对汉语拼音的学习进入了使用与巩固的阶段。但在普通中学,特别是农村中学,学生对汉语拼音学习得较差,学习中极易把汉浯拼音与英语语音混淆;随着英语语音的不断学习与强化,汉语拼音学习较差的学生,又出现了几乎丢掉汉语拼音或无意识地运用英语语音的知识来拼读汉语拼音的现象。这种普遍存在的现象,正是学习过程中,各种学科之间存在着某种程度的相互影响的现象,这种相互影响,关系到学习的效果,是学习问题研究中 相似文献
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拼音是识字和学习普通话的重要工具。随着语文教学改革的深入,“注音识字,提前读写”实验的成功,汉语拼音的作用已由原来的双功能变为多功能,成为识字,阅读、写作、学习普通话的重要工具。这一改革为语文教学适应四个现代化建设的需要闯出了一条新路。学好汉语拼音,努力提高双语拼音教学质量已引起更多的人的关注。但由于片面追求升学率的影响,拼音一直不被重视,加之我区整个小学教师队伍中有近半数没有受过专门训练,大纲中对拼音教学的规定也较笼统(也不可能十分具体),学校排课又以“小循环”。“中循环”为主,造成教师对教材中有关拼音的要求缺乏系统的了解,我在听课中发现,不少教师对拼音教学要领不掌握,最基本的如:“韵母定调”,“三拼连读法”、标调规律等还常出现错误。为了使学生扎扎实实掌握这部分知识,下面谈谈小学阶段汉语拼音教学的要求及几点建议。 相似文献
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在各种语文知识的测试中,"看拼音写词语"是一个基本考查项目.但我校许多中高年级教师深有同感:班级中总有近十个同学拼音拼得不准确,甚至不会拼,更不用谈能根据拼音正确写出词语.是不是这些学生在低年级时汉语拼音没学好呢?事实并非如此,他们在低年级时拼音是学得挺好的.那么,为何随着年级的升高,学生对拼音知识的掌握反而逐渐淡忘并呈滑坡趋势呢? 相似文献
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正汉语拼音教学枯燥而乏味,教师如果在课堂中按部就班,很难让活泼好动的一年级学生接受这种抽象乏味的表音符号。怎样才能使抽象的拼音符号变得具体可感,让学生易于接受,也乐于接受,从而爱学、乐学,尽快掌握汉语拼音知识呢?笔者的体会是,教师要结合小学低年级学生敢说、善说的特点,转变教学观念,给学生自主探究的机会,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,从而把枯燥乏味的拼音学习变得生动有趣。 相似文献
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小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系,但是它们的性质又有所不同。《汉语拼音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案,小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物。小学拼音教材采用变通的方法,把y,w作为声母教学,规定16个整体认读音节,省教15个韵母和儿童难以理解的各种拼音规则,不教字母表、隔音符号,使拼音教学化繁为简,化难为易,收到了事半功倍的教学效果。作为小学教师,必须搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系,并能从理论上加以阐释。 相似文献
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汉语拼音是学好语文、说好普通话的关键,也是大众识字正音的工具。学好拼音可以培养小学生自学生字、利用拼音查字典、理解词义的学习习惯,可以提高学生的学习能力。汉语拼音是小学低年级教学的重点也是难点,针对小学低年级学生活泼好动、自我约束能力较差、注意力集中时间较短的特点,教师在拼音教学时,必须设法激发学生学习拼音的兴趣,让学习兴趣成为自主学习的源动力。那么,在汉语拼音教学中,教师应如何培养学生学习拼音的兴趣呢?一、了解学习汉语拼音的作用,激发兴趣 相似文献
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徐四海 《南京广播电视大学学报》2008,(3):51-53
小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系,但二者的性质又有所不同。《汉语拼音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案,小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物。小学拼音教材采用变通的方法,把y、w作为声母教学,规定16个整体认读音节,省教15个韵母和儿童难以理解的各种拼音规则,不教字母表、隔音符号,使拼音教学化繁为简,化难为易,收到了事半功倍的教学效果。作为小学教师,必须搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系。 相似文献
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汉语拼音是语文知识的重要组成部分,是小学低年级语文学习的重点。小学语文汉语拼音教学应突显"识字、正音"之功能,落实课程标准的教学要求。在此基础上,教师要认真研究文本体例,掌握教材编排特点,明确教材编写意图,理清相应的教学内容。教师要立足课堂实践,建立科学有效的拼音教学策略体系,以此不断提升学生语文学习能力,夯实学生语文学习根基。 相似文献
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对小学语文教学而言,一定数量的重复十分必要,但学习并不能从一成不变的简单重复中产生,毕竟,学习源于系统的重复和变异。基于此,我尝试将"变异理论"运用于小学语文教学之中。一、拼音教学巧"变异"在汉语拼音教学中,对学生而言,声调最难掌握。虽然在日常口语中,学生已在运用这些语音,但他们并未意识到声调的存在。因此,在汉语拼音教学中,教师要有意识地引导学生发现、辨别和掌握声调。 相似文献
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一、小学语文教师应具备哪些汉语拼音知识和技能?汉语拼音是识字和学习说普通话的工具。教学中低年级的教师,要熟练地掌握声母、韵母和整体认读音节;能默读字母表,会认、会写大写字母;掌握发音方法和拼写规则,能掌握四声、轻声和儿化韵的读法;会利用拼音查字典、词典,能正音和说普通话。担任高年级教学任务的教师,除达到上 相似文献
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汉语拼音作为一种符号,它是抽象的;作为一种工具,它是实用的;作为一种知识,它是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。然而,这抽象、枯燥却实用的汉语拼音的接受对象,恰恰是以形象思维占主导的一年级学生,所以,他们要学好拼音是不容易的。目前,初登一年级讲台的语文新教师也并不少,摆在他们面前的第一个难关即拼音教学。新教师在拼音教学上缺乏实际经验以及对教学内容缺乏整体系统的认识,所以,他们要教好拼音也是不容易的。如伺提高新教师拼音教学的有效性,是值得深思的一个话题。 相似文献