西部民族地区大力发展学前教育的SWOT分析与对策

学前期儿童是个体认知发展最为迅速、最为重要的关键期,学前教育在人的一生发展中具有十分重要的奠基性作用。但是,作为我国经济欠发达的西部民族地区,学前教育仍是薄弱点,发展滞后。本文利用SWOT分析工具,对西部民族地区学前教育发展的优势(Strength)、劣势(Weakness)及其面临的机会(Opportunity)、威胁(Threat)进行了透彻分析,并提出了促进西部民族地区学前教育发展的对策。     

西部农村学前教育发展思考

学前教育是教育事业的奠基工程,学前教育是整个教育链条中最薄弱的环节。西部农村学前教育存在明显差距。研究西部农村学前教育问题,是新农村建设需要,实现教育公平的需要。本文提出借鉴西方经验,加大立法和投入力度,加强制度建设,实施去小学化、本土化、走教式、结对式、联盟式等举措。     

学前教育不是学校教育——学前教育“小学化”的反思

学前教育“小学化”违背幼儿身心发展规律,制约学前教育发展。从概念入手对学前教育与学校教育进行前提辨析,是厘清二者关系进而澄清学前教育缘何不能“小学化”的核心所在。幼儿不是学生、幼儿园并非学校、保教并重不等于教育,学前教育与学校教育具有根本性区别。学前教育去“小学化”需要转换理念：在学前教育的出发点上真正回到幼儿本位,从静态学前理念倡导转化为关注动态幼儿发展;在过程中让幼儿回归生活经验,重视幼儿的经验获取与生活世界相融合;在结果上注重幼儿学习品质的培养,从外显化知识技能习得内化为内生性学习能力提高。学前教育去“小学化”还需要保障策略：强化政府的督导与监管责任,形成家园校共育的多元主体合力,提升学前教师专业化水平。     

西部农村学前教育发展的困境与突围

西部农村由于资源条件和经济条件的欠缺与落后，造成教育相对落后，学前教育尤其如此。造成当前学前教育发展的困境有两种因素，一种是实践当中的困境。包括基础薄弱、文化因素和政策因素；一种是理论困境，主要是在学前教育办学当中存在的三个认识误区：其一是认为学前教育发展是地方政府的责任；其二是认为学前教育不重要；其三是认为学前教育一定要正规化办学。因此，西部农村学前教育的发展在于：突破主客观困境，创造学前教育发展的空间，获得国家对西部农村学前教育经费的支持；实行幼小合办；发挥农村村民自治组织的作用。     

提高农村学前教育水平的几点想法

学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育与终身教育的奠基阶段。就目前而言,学前教育仍是基础教育的薄弱环节,存在着管理体制不完善、教育教学质量不高、发展不平衡等问题。特     

西部学前教育发展面临的机遇与挑战

21世纪的第二个十年,是我国从教育大国向教育强国迈进的关键阶段,中央政府从人力资源强国和国计民生的战略高度出发,对学前教育给予了前所未有的重视,相继出台一系列涉及学前教育发展的规划、政策,给学前教育特别是相对落后的西部学前教育带来了发展的新契机,但同时也对西部学前教育提出了挑战,并使西部学前教育中蓄积已久的一些问题显得愈发亟待解决。     

自治州学前教育发展存在的问题及对策思考

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,是学校教育和终身教育的奠基工程,是人一生成长中智力开发和良好习惯形成的关键时期,被誉为“教育的基石”。加快发展学前教育,对于巩固义务教育成果,提高义务教育的质量和提升国民素质具有重要的意义。     

聚焦与创新整合性学前教育质量评价

学前教育大发展的时代悄然来临,但是,其质量评价的创新问题也快速地凸显出来。检视国际儿童发展事业,2011年出版的两份文献格外引人注目。     

农村学前教育公共服务体系建设的障碍与对策

构建农村学前教育公共服务体系,应体现出公平、公正、高质量的特点。目前,应针对农村现有教育资源利用率低、师资力量薄弱、政府管理缺位等问题,从幼儿园自身建设入手,树立公共服务意识,完善各项政策制度,使农村群众成为构建学前教育公共服务体系的参与者,充分发挥学前教育机构的公共服务作用。     

浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害

学前教育主要指的是儿童接受小学教育之前所接受的教育,学前教育与小学教育存在实质性的区别,不能将其混为一谈。如果将学前教育小学化,那么势必会对学生未来的成长造成影响。本文主要对目前学前教育中存在的问题进行归纳,并通过探讨学前教育与小学教育的区别,分析学前教育小学化的危害,以此来为今后学前教育的合理开展提供一定的参考依据。     

西部农村地区学前教育经费短缺的原因及对策分析

西部农村地区学前教育的发展相对滞后,与之关系密切的西部农村地区学前教育经费短缺问题也越发凸显.西部农村地区学前教育经费总量不足,且筹资渠道受限.本文通过分析其原因,认为政府和市场都存在责任和能力缺失等问题.根据西部农村地区自身在经济实力和学前教育发展程度上的差异,将西部农村地区内部进一步划分为两种不同类型,并针对其各自特点给出相应对策.     

西部农村地区学前教育经费短缺的原因及对策分析

西部农村地区学前教育的发展相对滞后,与之关系密切的西部农村地区学前教育经费短缺问题也越发凸显。西部农村地区学前教育经费总量不足,且筹资渠道受限。本文通过分析其原因,认为政府和市场都存在责任和能力缺失等问题。根据西部农村地区自身在经济实力和学前教育发展程度上的差异,将西部农村地区内部进一步划分为两种不同类型,并针对其各自特点给出相应对策。     

打造开放、多样、优质的学前教育，努力办好让人民满意的学前教育

浦东新区自1993年成立以来,基础教育经历了两个跨越式发展时期:一是1993年～2003年的10年间,实现了以数量扩充为特征的第一次跨越,其主要特征是学校数量迅速增加,学校的教育规模持续增长;从2003年开始,进入了以内涵发展为特征的第二次跨越,其主要特征是以提高办学质量和教育品质为主线,在促进义务教育均衡化的同时,使学前教育、高中阶段教育的优质资源得到了足够的补充。目前,新区现有各级各类基础教育机构383所,其中幼儿园有169所,占全区基础教育阶段学校总数的44%,在园幼儿46710名,占全区学生总数的18.7%,专职教师2820人,占全区专任教师总数的15.2%。     

西部地区农村学校心理健康教育的问题及对策

通过比较深入的调查研究,指出西部农村学校心理健康教育普遍存在认识模糊、观念落后、行动迟缓、机构不全,心理健康教育师资力量薄弱,心理健康教育设施简陋,心理健康教育的内容德育化,心理健康教育的方式方法学科教学化,迷信和滥用心理测验等问题,并对西部地区农村学校心理健康教育落后现状提出了解决对策.     

中国西部学前教育发展情况报告

近年来,我国学前教育迅速发展,但地区和城乡差距大,农村尤其是西部贫困农村入园难的问题仍未解决。党中央和国务院高度重视西部学前教育发展,出台了多项重要政策。随着"学前教育三年行动计划"的制定和落实,一些西部省份也探索出台了适合省情的地方政策。同时,许多社会组织在农村学前教育的发展方面也做出了大量有益的探索。以上都有效促进了学前教育的普及和质量提升。本报告综述了西部学前教育的现状和问题,通过梳理近年来中央和西部部分省份的政策和措施,以及一些社会组织的项目方案,提出政策建议。报告包括五部分内容:一是西部地区发展学前教育的重要意义;二是西部地区学前教育发展成就以及问题与挑战;三是中央及地方学前教育政策措施的制定与实施;四是国际经验和我国西部农村学前教育的若干项目方案;五是对西部地区学前教育发展提出政策建议。     

西部地区学前教育教师激励机制研究

教师是学前教育的主体,教师激励机制是发展学前教育的根本保障。本文采用问卷调查法和访谈法的方式,对西部地区某市学前教育激励机制的现状进行描述和分析,提出了一些完善学前教育教师激励机制的办法。     

西部农村地区学前教育发展探析

2010年我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,各省也相继制订并实施了学前教育发展行动计划。在学前教育面临重大发展机遇之时,我们也要面对学前教育想获得长足发展的挑战。我国的学前教育基础薄弱,区域发展不平衡,城乡差别大,农村、民族地区发展滞后等特点决     

河南省农村学前教育的问题与对策研究

我省学前教育虽然取得了较大发展,但农村学前教育仍然是其短板。目前我省农村学前教育存在资源尤其是公立和优质资源匮乏、不均衡,经费投入不足,师资力量不足且素质低,教育质量较差,管理机制不完善等诸多问题。要解决这些问题,可以从增加公立资源和优质资源供应,做好财政性学前教育经费投入和保障体制,做好幼儿教师培养、培训及社会保障,探索适宜本地经济、社会和文化发展的学前教育模式,强化管理、提高服务水平等方面来努力。     

襄阳市学前教育发展问题与对策

学前教育是基础教育的重要组成部分,具有基础性、全局性和先导性的作用。襄阳市幼儿园布局基本合理,已形成以政府办园为骨干和示范、社会办园为主体的学前教育体制,基本上满足了幼儿不出居民区就近入园的需求。但从当今市场发展和家长需求的角度来讲,该市学前教育还存在一些问题,如办园条件、师资力量尚需加强。     

西部农村学校教育质量问题及对策

改革开放三十年来，西部与中东部地区的社会差距越拉越大，西部的贫穷落后直接影响着我国社会的发展进程和同际综合竞争力，为改变这一现状，国家实施了西部大开发战略，而西部人才的馈乏成了制约西部开发和发展的瓶颈，尤其是边远农村的教育，现状更令人担忧。[第一段]