高效阅读精读训练课堂实录

执教教师:王淑荣马秀彩(初二语文教师)记录整理:王中军全体起立,师生互相问候。班长:我们的口号是——全体学生:我们阅读,我们快乐!高效阅读,高效人生!第一板块:眼脑机能训练     

教师与读书

当年若是有人问我“:文化人之中,什么人读书最少甚而不读书?”我会说“:至少包括教师。”有人会认为我的话自相矛盾。理由是:教师的本职工作是教书,教书必先读书,怎能将教师归在读书少或不读书那一类呢?我说的教师读书少或不读书,主要是指:教师除了必须去读所教科目的课本、教材以及该科目的参考书之外,几乎很少去读或根本不读与之“远缘”的“杂书”。举例说,理科教师中没有读过古今中外文学名著、史学读物、哲学常识的人大有人在。文科教师中连起码的科普读物也没有读过的人尤其多多。即使是文科教师本身,虽然向学生讲过语文课本中某些古…     

语文教材《俗世奇人·泥人张》教学实录

上课年级:初二(4)班执教教师:马新颖教学指导:辛德才迟义全体起立,师生互相问候。学生(齐呼):一目十行不是梦,高效阅读乐无穷!第一板块:眼脑机能训练师:余秋雨曾说:只有书籍,能把辽阔的时间浇灌给你,能把无数的智慧与美丽对比着     

高效阅读教学法的理论与实践

一、高效阅读的发展历程。高效阅读作为语文教改课题的研究与实验,起步于上世纪80年代。当时的大环境是知识剧增的信息时代,人们的阅读正面临着严峻的挑战:无限的书籍对人们有限的读书时间的挑战;呈几何级数迅速膨胀的信息对人们接受能力的挑     

用新的阅读理念打造高效阅读模式

1要打造高效阅读,首先要做好课外阅读指导1.1开展读书交流活动课在阅读过程中,教师应是组织者和辅导者,所起的作用是利用情景、协作、对话等学习环境要素,激发学生的能力。教师要安排读书交流活动课,开展读书交流     

沉浸书香 润泽心灵

本文拟从六个方面来讨论阅读如何润泽心灵、陶冶心智:阅读马太效应;阅读时间和词汇使用对认知产生的效果;阅读量;阅读对思维质量的影响;做一个爱读书的人;做一名能培养学生成为终生阅读者的合格而高效的语言教师。     

一节语文课的始终——竭力高效教学,夯实语言训练

《新课程标准》上说:"我们的语文教学应努力提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"提倡教师简简单单地教,学生实实在在地学,不需要人为地把语文教育搞得那么复杂,那么高深。扎实的东西不放弃,新颖的东西不放手,夯实的东西不放松。语文课,自然就高效了。     

功利——我的阅读内驱

时下。读书之风实在不敢恭维。浮躁短视的社会心态,短平快的工作节奏,使得静心读书的时空窄之又窄,教书人的读书状态亦然。其实,读书之于教师怎么说都不为过。有人说,一天不读书,自己知道;两天不读书,同事知道;三天不读书,学生知道。显然,教师只有不断读书才配以读书人的身份走上教书的讲台,也才会有与孩子们对话的底气。     

教师应该读哪些书

中小 学 教师 应该 读 什么 样的 书 ? 读哪些 书?这 之所 以 是一 个问 题 ,是因 为 中小学 教师 工 作十 分繁 忙 ,很 少有 时 间 读书;也因 为中 小 学教 师收 入 不高 ,中 小 学办学 经费 短 缺,不可 能买 太 多的 书;而 读书对 于中 小 学教 师来 说 又十 分重 要 。 这样     

学会分解:多次走进同一个文本

《初中语文新课程标准》中指出“扩大阅读面,增加阅读量” “提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。一谈到让学生读整本书,读名著,尤其是指导学生读中考必读 名著系列,我们语文教师很迫切想要“有效” “高效”这样一些词,但往往不能如愿以偿。 “有效” “高效”是重要的,也是读整本书所期望达到的最终目标,但如果学生觉得无趣,那学生可就真是不堪重负、事倍功半。     

贴近阅读过程,建构高效课堂

文章秉承语文课程理念精神,阐述教师在阅读课堂活动中要立足文本特点,采取多种阅读策略,努力贴近学生的阅读实际,提高学生的阅读综合素养,建构高效的阅读课堂。     

高效阅读的六大益处

快速高效阅读法综合运用教育学、心理学、生理学语言学和思维学等学科的有关原理,借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法,并结合我国中学生的实际设计而成,以激发学生的阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。这是一套既注意对国内外先进理论的借鉴,又强调汉语言文字以及中学生自身的特点既有继承性,又有独创性的阅读方法。个人认为程汉杰高效阅读有以下几方面优点:     

做一个幸福的语文教师

做一个阅读着的语文教师——生命因“读”而充盈 乐于读书，才乐于教书；善于读书，才善于教书。作为语文教师，应当孜孜不倦地去读书。我常常拷问自己：我怎样才能拥有这份精神宝藏呢？     

谈指导小学生课外阅读的探索与评价的策略

语言的积累主要依靠精读和略读,特别是广泛的课外阅读。教师应有目的、有计划、有步骤地指导课外阅读。激发读的兴趣,指引读的内容。根据学生的个体差异,引导学生各取所需读书。课内得法,课外操练,注重指导。课外阅读应全方位训练并深化,以读书活动课为载体,开展阅读活动;亲子阅读结合评价。课外阅读的拓展和深化,点面结合,个案分析研究带动整体发展,课外阅读既要与时俱进,又要综合化评价。课外阅读既是试验田,是小语教学推进素质教育的重要栽体,又是精神家因,是学生积累语言养料的矿藏。     

做一个幸福的语文教师

做一个阅读着的语文教师——生命因“读”而充盈乐于读书,才乐于教书;善于读书,才善于教书。作为语文教师,应当孜孜不倦地去读书。我常常拷问自己:我怎样才能拥有这份精神宝藏呢?1!泛读:拓宽广度有人说,现在有些教师只读三本书:课本、教学参考书和练习册。这样的老师注定是没有发展的。语文教师不能局限于“快餐式”的浅层次的阅读,而要拓宽阅读视野,进行广泛的多元阅读。读书正如饮食,不同的饮食会形成不同的营养结构,不同的书籍会造成不同的精神结构。语文教师不仅要阅读本学科的教学用书,还要系统地研读教育论著,特别是一些教育经典著作,…     

让课外阅读之花更绚烂

古人说:"读书破万卷,下笔如有神。"曾经有人向鲁迅先生请教写作经验,他说哪有什么经验,无非是多看了几本书罢了。可见,多读书能提高语文能力是古往今来人们不谋而合的想法。那么,语文教师该如何有效地指导学生开展课外阅读呢?根据实践,笔者认为可以从以下几方面     

开启大阅读 开拓新境界

正有这样一所学校,每逢大型活动的压轴项目,孩子们都会紧握着右拳,稚气而坚定地诵读着《阅读宣言》:"我是周水子小学学生,我读好书,崇尚开卷有益;我会读书,拜结良师益友;我勤读书,享受无穷乐趣。为人生幸福、为未来启航、为振兴中华,我爱读书";还是这所学校,把对学生的培养目标定义为:"个个优秀、未来幸福的乐读之生"。     

践行“有法”的阅读——例说《掌声》的教学设计

《掌声》一文的教学设计围绕提高学生的基本语文素养,引导学生学习联系上下文的阅读方法;面向全体学生,关注学生的个体差异,实践梯度复述策略;通过对题意的拓深,提高学生的发散思维和深度思维能力,使学生形成积极的人生态度和价值观。在阅读和思维能力的训练中,教师要做到有法可依且践行有效。     

高中生阅读指导三题

大语文教育观使得阅读理念有了新的突破，提倡学生多读书、读好书已成为大多数语文教师的共识，但高中生的阅读现状是不如人意的。有人根本就不爱读书；有人读书只是为了猎奇，趣味甚低；有人读了不少书，可只知道“书云亦云”，自己的大脑成了作者的跑马场。对高中生的阅读指导，是解决问题的关键，如果试图抓住主要矛盾，就应该把着力点放在以下三方面。一、从人生高度确立阅读意义读书是为了什么？为了提高阅读水平和写作水平，考试得分。这大概是大多数学生的实际认识水平，很少有人认真思考过读书与人生意义之间的关系。一个高中生的阅…     

语文教学要回归到读书之路上

<正>国家督学、中国教育学会素质教育实验区指导专家成尚荣先生说:"当你把办公桌变成书桌时,你才是真正的教师而不是教书匠。"他用自己成长的经验告诫我们,读书对教师的成长有着举足轻重的作用。毋庸置疑,读书对学生成长的影响更为深远,有位资深专家说:"读书的确是学习语文的第一要务"。笔者深有同感,当然不是迎合,也不是盲从。因为,不读书就没有语文学习是语文学习就必须读书!语文教学要找到一条回家的路。