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新人职教师,对三尺讲台有美好的憧憬和期待,也有一些不安和焦虑,教学进行一段时间后,不安和焦虑渐渐突显出来。为了帮助新教师度过这段“蹒跚”时期,学校一般会指派一位有经验的老教师指导新教师的教学。这是教师专业发展的起点,也是教师专业成长的基础,无论一个人有多高的从事教师职业的天赋,这个阶段是不能避开和跨越的时期,因而,比起其他阶段的教师培养,新人职教师的培养就显得尤为重要。 相似文献
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随着国家一系列教师教育政策的颁布,如何促进在职教师的专业发展已成为教育研究的热点。本文通过对71位陕西省中学化学教师专业发展现状进行抽样调查和访谈,结果表明:供职的学校类别和教龄是影响教师专业发展的主要因素;不同类别的教师在特定专业知识与能力上有显著性差异;教师对自身的发展学习更注重实效性。 相似文献
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何为教师之专业:教师专业标准比较的视角 总被引:1,自引:0,他引:1
为促进教师的专业发展与教育教学质量的提高,各国纷纷研制与修订教师专业标准。这些标准文件在一定高度上确认了教师专业的核心要素,为我们理解教师专业发展及其范畴提供了很有价值的信息。本研究发现,各种教师专业标准在以下方面达成了高度的共识:关于教师专业标准的范畴与领域——专业知识(应知)、专业技能/实践(会做)和专业品质(愿持);关于教师专业发展阶段的划分与要求——根据教师专业发展各个阶段的特质,为每个层次和水平的教师制定相应的标准;关于教师专业发展的核心领域——学会理解、尊重学生,致力于每一位学生的学习与成长;促进学生有效学习的教学实践技能;具有专业反思与终身学习的能力;养成专业合作的品质。 相似文献
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“20本。”在统计教师2008年专业报刊征订情况时,我真的有大吃一惊的感觉,全校100位专任教师中有20人自费订阅《教师博览》,《教师博览》位居全校教师自费订阅的报刊杂志的“榜首”。作为教师专业报刊征订的负责人,我心里很清楚,2006年和2007年都只有2位教师订阅《教师博览》,2008年却实现了“大跃进”。我校自2006年开始实施教师专业报刊订阅补贴制度,教师订阅专业报刊, 相似文献
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任珂 《南阳师范学院学报》2009,8(5)
教育生态学中的生态住原理为教师评价提供了新的研究视角.教师生态位即教师在一定的条件下或活动环境中发展、成长的情况、样子或状态.运用这一原理,探讨教师评价应遵循生态位分离和扩充原理,即选取合理定位;减少生态位重叠:以及提升生态位层次这一路径来实现. 相似文献
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以一位初中语文教师撰写的研究课反思论文为例,描述并分析该教师教学反思的真实经历,寻找其教学反思不见效的真正原因。结果发现,没有对自己的教学观念和教学行为的合理性进行质疑,教学反思缺乏系统深入和有证据的思考以及缺乏同伴和专家的引领是造成案例中教师教学反思失效的真正原因。教师教育者和学校管理者应结合教师的教学反思经历,帮助教师明确教学反思的目的、内容和方法,教会教师进行教学反思。 相似文献
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当提起社会对中小学教师专业认同度的时候,令每一位中小学教师无不沮丧(甚至包括教育行政管理者)。因为从目前来说,无论文化层次高低,从事什么行业,社会上任何个人都"会"评判中小学教师教学专业能力,有的人进入教学之中指手画脚,大有掌控教师专业发展方向和目标之势。在这种情况下,事实上中小学教师专业的认同基础已经荡然无存,何来再谈教师专业的认同 相似文献
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叙事,也就是将一些事件作有次序的描述,这是人们最自然、素朴的说话方式。当叙事中加入了情节,使得叙事内容有开头、发展和结尾,就形成了一个故事。故事以其既有的自然语言型态而成为教师得以畅言所思与所行的声音,协助教师组织其思考与情感,为自己的行动赋予意义,并寻找自己作为教师的定位。这寻求声音与位置的叙事行动,也成为改变的力量。文章从作者环境中的故事出发,以多位教师的故事阐释故事的力量,更期待教师的专业社群叙说更多的好故事,引领教师以实践的力量创造新的专业故事。 相似文献
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关键人物是指对教师专业成长产生重大影响的人。许多教师都提及在其专业发展过程中有某些人物的影响特别大。这些人物可能是原来师范学校里的老师,也可能是指导教师、所在学校的同事、校长等。那么幼儿园教师任职初期谁会成为他们的“关键人物”呢?对此,研究对32位幼儿园教师进行了深度访谈。大多数幼儿园教师都表示搭班“老教师”和园长是他们在入职初期的“关键人物”。 相似文献
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教师的专业发展离不开校本培训,而课堂教学又是教师专业发展的实践场所之一。如何利用校本培训进行教师的专业发展,最终指导教师的课堂教学,既是教师自身专业发展的需要,也是校本培训的重要课题。本文以京郊一所普通中学教师在经历了校本培训后,所进行的一节政治课程设计和实践活动为例,对相对“特殊环境”(农村中学)的教师在进行校本培训中的现象和问题进行描述和讨论。虽然不具备鲜明代表性,但作为校本培训中的一个现象,值得讨论和思考。陈老师是一位有一定教学经验的年轻教师,在参加了多次校本培训后,产生了运用所学教育理论和信息技术对… 相似文献
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在我国实施乡村振兴战略的大背景下,教育均衡发展、公平而有质量的发展都迫切需要建设高质量乡村教师队伍,提高乡村教师的专业发展能力。专业合作不仅可以激发乡村教师的专业发展意愿,还能促进乡村教师个体从同事身上获得专业支持,改善教学实践,从而降低教师流动带来的损失,对乡村教育发展具有重要的现实意义。通过深度访谈10所乡村学校的30位教师发现,指向专业发展的乡村教师合作是激发教师合作动机并做出合作决策、促进教师之间批判性互动并不断反思和改善教学实践的过程。而为了促进专业发展,还应为乡村教师合作提供以下四个基本条件:完善乡村教师合作所需的组织结构支持;营造深度交流的反思型学校文化;促进合作教师之间的知识互补;增强乡村教师作为合作主体的教育自觉。 相似文献
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中国的教育进行改革,教师的教学观念和理念必须要转变。而后者的建立应该与新课标提倡的语言观、语言学习观和语言教学观相符合。本文以中国教育改革的新课标的实施为背景,探究在此背景下,中国教师的教育观念和理念受到什么影响或有什么变化,从而了解教师的专业素质。这是本文所要思考和探讨的。本文通过对广东省八十位英语骨干教师的问卷调查以及对二十四位教师的课堂观察和访谈,尝试从一个侧面反映新课标的实施对英语教师专业素质发展的影响,以期抛砖引玉,促进有关对教师专业素质发展的研究和实践。 相似文献
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反思的力量——三位农村英语教师的成长故事 总被引:1,自引:0,他引:1
《全球教育展望》2007,(7)
新课程改革背景下,身处农村课堂一线的教师面临怎样的发展困境?他们的成长需要怎样的外界支持?教学反思对其专业成长有何促进意义?带着这些问题,本叙事研究试图解读三位农村英语教师在反思促进下的成长故事,以期探询教师发展的有效途径及理想环境。研究发现,综合性反思活动能够促进教师专业发展。主要表现在教师信念和教学实践上的变化。 相似文献
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教师专业发展的本土理解——基于对132位中学高级教师的调查 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对我国132位拥有中学高级职称教师的调查问卷分析,得出四个发现和结论:其一,教师对教师专业发展概念的理解与学界两者基本对应;其二,有一部分教师希望教师专业发展更多关注教师群体的专业性提升问题;其三,教师是否具有相关的专业精神被认为对教师专业发展更为重要;其四,教师对自我发展愿望和外在专业培训支持的重要性都有很高的认同度,但他们对两者重要性的认识并不存在相关性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(4)
所谓教师专业发展是指作为专业从教人员的教师,在教师技能、教育观念、知识内涵等方面的发展,它不仅仅是发展的过程更是一种改进的历程,也就是我们所谓的从新上岗的实习教师发展成为专家型,研究型专业教师的一个发展蜕变的历程。实践证明,一位新上岗的实习教师想要蜕变成为合格的教师,优秀的教师甚至成为一名教育家,需要教师不断的进行学习、培训、积累、钻研和反思的。那么在这个蜕变的过程也就是高校教师专业发展的过程。 相似文献
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幼儿园教师专业认同是教师对自己身为一名幼儿园教师所具有的意义的整体看法。从教师成长的历程来看,教师专业认同是多元的、复杂的、动态发展的。本研究旨在探讨幼儿园教师专业认同对教师专业发展的影响,运用叙事研究法,选取一位幼儿园教师作为研究个案,透过教师专业认同的个案故事,从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面分析影响幼儿园教师专业发展的因素。 相似文献