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李俊生 《中小学实验与装备》2009,(3):25-25
金属钠加热燃烧的实验是研究金属钠化学性质的重点实验,然而教学实验表明金属钠燃烧产物的颜色问题一直没有得到较好解决,一般观察到的现象是既有黄色物质产生也有一定量的黑色物质,特别是对黑色物质的解释更是纵说纷纭,对此我们对实验进行了如下研究和改进。 相似文献
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在文献调研和实验探究的基础上,发现钠在空气中燃烧实验产生的黑色物质不可能是钠与二氧化碳反应生成的炭黑,而是煤油燃烧不充分所生成的炭黑.同时得出实验中淡黄色固体产物少的原因是:反应物钠的用量少、表面的钠在常温或较低温度下生成了白色的氧化钠和副产物炭黑干扰等三方面因素共同影响的结果.在实验改进基础上,找出了此实验生成易观察到的淡黄色固体的关键操作,以及反应的最佳实验条件. 相似文献
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教材中钠在空气中燃烧的实验,存在一些问题。一是产生大量白烟,造成空气污染,与"绿色化学"思想相违;二是坩埚壁不透明,遮挡住了钠加热熔成小球及其燃烧现象,学生观察不方便,不能直接观察到金属钠从熔化到燃烧的具体变化过程,不利于分析实验结果;三是该实验虽可方便快速得到淡黄色产物,但生成物周围总伴有黑色颗粒及灰白色粉末生成,影响实验效果。为此笔者对该实验进行了改进,实验装置如图1所示。 相似文献
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钠与氯气反应生成氯化钠实验,是现行高中化学教材[1]中的一个重要实验(如图1所示).该实验尽管装置简单,便于操作,现象明显,但在整个实验过程中对教学环境污染严重、威胁师生健康是不可争辩的事实.因此,教材中的实验方法 相似文献
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钠在空气中燃烧本应生成淡黄色的固体,但实验中却发现只有黑色的固体生成.干扰了学生对实验现象的认知。本文通过引导学生从钠燃烧异常现象出发,作为课后研究性学习主动设计探究实验进行验证.并对实验方案不断进行改进,由此学生获取有关钠及其化合物的知识并且提出了最优的实验方案.促进学生学习方式的转变。 相似文献
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1教材实验的呈现
20年来浙江省高中化学教材从人教版到苏教版,变化了3次,但钠燃烧实验设计几乎一成不变,都是在石棉网上用酒精灯加热观察实验现象(如右图所示),虽然该实验的操作很简单,但实验效果并不理想,主要存在2个问题: 相似文献
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笔者巧妙运用套管实验,改变以往的实验方法,取得了较好的实验效果。现以钠在氯气中燃烧的演示实验为例加以说明。一、实验装置改进后的实验装置如图1所示。 相似文献
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1 问题的提出
普通高中课程标准实验教科书·化学(必修2)(人教版)第一章第三节化学键一课时[实验1-5]是钠与氯气反应生成氯化钠的演永实验,教材上是取一块绿豆大的金属钠(切去氰化层),用滤纸吸净煤油,放在石棉网上,用酒精灯微热,待钠熔成球状时,将盛有氯气的集气瓶迅速倒扣在钠的上方,要求学生观察实验现象. 相似文献
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人教版高中化学必修2钠在氯气中燃烧实验:将钠放在石棉网上加热至燃烧,再将盛有氯气的集气瓶倒扣在燃烧的钠上面。一、实验存在的问题在教学中笔者发现,实验存在不完善之处。1.若对钠加热时间长了,则消耗钠的量多,与氯气反应的量就减少;若对钠加热的时间短,则可能观察不到钠与氯气反应的现象。2.在对钠加热时会生成氧化钠,将钠与氯气隔开,反应可能无法继续进行。3.若氯气的密度比空气的密度大,则在集气瓶 相似文献
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钠与水反应的实验在现行人教版高中化学实验中占据重要的地位,通常这个实验是由教师在课堂上演示完成的。实验若不能顺利进行,不仅会降低教师在学生心目中的威信力,还直接影响到学生学习化学的兴趣多数教师在演示这个反应的时候都是按照教科书里的步骤:将小块金属钠上的煤油擦干后直接投入盛有水的水槽或烧杯中,虽然实验现象非常明显(浮、熔、游、嘶红),但是实际操作过程中容易出现以下问题: 相似文献
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饶志权 《中小学实验与装备》2013,(6):34-34
1实验在教材中的地位 细铁丝在氧气中燃烧实验是初中化学中的一个重要的实验,它不仅是验证氧气化学性质的主要组成实验之一,而且在教科书中通过对比细铁丝在空气中红热与氧气中燃烧的实验现象,说明燃烧现象的剧烈程度与氧气的浓度有关。特别是该实验现象明显,是中学化学中能让学生形成终生记忆的实验之一。 相似文献
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韦德富 《中国现代教育装备》2012,(20):31-31
一、钾的焰色反应实验(1)人教新版化学必修1(实验3-6)中,钾的焰色反应实验方法如下:将铂丝或铁丝用盐酸洗净后放在酒精灯外焰上灼烧至没有颜色时,再蘸取碳酸钾在酒精灯外焰上灼烧,透过蓝色钴玻璃观察火焰的颜色。(2)该实验的缺点:在实际教学中,蘸取碳酸钾溶液很难观察到紫色的焰色,而且碳酸钾粉末颗粒很小, 相似文献
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马春生 《中国现代教育装备》2010,(24):63-63
金属钠在空气中燃烧的实验,是中学化学教学中的一个重要实验。金属钠在空气中燃烧的实验方式主要有3种。如图1所示:这3种实验方式各有利弊,比较如下:1.实验方式甲:将金属钠放在石棉网上用酒精灯加热点燃。优点:适宜在教室中进行演示实验,黄色火焰看得很清楚。缺点:加热时间长,反应后生成的淡黄色过氧化钠固体看不清楚。 相似文献
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朱朝锋 《中国教育技术装备》2012,(23):141
义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第七单元课题1"燃烧和灭火"中有关燃烧条件的演示实验装置如图1、图2所示。实验操作步骤:在500mL的烧杯中注入400mL热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷;在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷(图1),观察现象;然后用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气(或空气)(图2),观察现象。 相似文献
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人民教育出版社出版的初中化学上册第124页[实验7-1],对于帮助学生探究燃烧条件、提高思维能力虽然有很大的促进作用但白磷燃烧时会生成大量浓烟污染教室环境,影响师生身体健康。白磷在水下燃烧的实验,其实验技巧很难把握,且坐在后面的学生根本看不到实验现象。然而随着社会对教育要求的不断提高和人们对环保的要求逐渐达成共识,教师在做实验准备时,必须对 相似文献