浅谈思维定势在高中物理学习中的消极作用

思维定势对于问题解决有重要意义,但也存在消极影响。本文分析了三个方面的思维定势在高中物理学习中的消极作用．并以例题加以说明。     

浅议物理教学中思维定势的消极作用

物理概念和规律的运用是一个灵活地分析问题的过程，而学生在学习物理时常常以习惯来认识问题，先人为主，对有些物理现象只记结论不善于分析；教师在讲解习题时也习惯用一些常见的典型的练习来分析，这样就导致一些学生对问题产生了定格理解，即形成了物理学习中的思维定势．在应用概念和规律时，必须克服思维定势的消极影响．现从以下几方面加以讨论．１在解决新问题时，盲目地照搬旧经验，不注意新旧 问题间的差异 ［例１］如图１所示，水平放置的小瓶内装有水，其中有气泡，当瓶子从静止状态突然向右运动时，小气泡在瓶内将向何方运动？…     

克服思维定势消极作用的“三个结合”

一、标准、变式结合.克服表象定势 小学生的思维往往是结合具体表象进行的,表象是否全面、正确,影响着思维的准确与深度。教师在教学时不能只把标准样式呈现给学生,还要将变化样式让学生进行具体感知,避免形成片面的表象。 例如:教学“长方形、正方形和平行四边形的认识”时,如果只出示标准图形(图1),那么学生很有可能认为图2不是长方形、正方形和平行四边形。教师用教具     

试析消极思维定势在数学教学中的影响

学生从小学到初中,是学习生活中的一个转折点。颇有诸多不适应之处,特别是在学习数学这门课程中,他们习惯于把小学的那套学习方法用于其中,致使成绩不佳,失去学习数学的兴趣。     

小学生学习定势的消极作用及其防治

定势又称思维定式或心向,是指在过去知识经验的影响下形成的一种心理准备状态,能使人在解决当前问题时带有一定的倾向性,从而决定后续活动的趋势.定势既有积极作用,又有消极作用.积极作用表现在学生解决同类问题时能很快找到解题方法,加快解题速度.而消极作用则表现在学生碰到新问题时仍用老思路来解,思维缺乏灵活性.下面举几个教学中常见的例子,谈谈定势的消极作用及其防治.     

变式练习是思维定势消极作用的克星

同学们平时通过对一些常规的题目的解答，会对某些问题产生定格理解，即形成解题过程中的思维定势。而出题人又往往利用它设置“陷阱”把我们引入误区，造成考试时失分。如何解决这个问题呢?教学实践证明，充分进行变式练习是最基本的有效途径之一。所谓变式练习就是对那     

浅议物理教学中思维定势的消极作用

物理概念和规律的运用是一个灵活的分析问题的过程，而学生在学习物理时常常以习惯来认识问题，先人为主．对有些物理现象只记结论不善于分析；教师在讲解习题也习惯用一些常见的典型的练习来分析，这样就导致一些学生对问题产生了定格理解，即形成了物理学习中的思维定势．在应用概念和规律时，必须克服思维定势的消极影响．现从以下几方面加以讨论．     

思维定势的消极影响及施治对策

思维定势对数学知识的学习与思维能力的发展既有积极的作用，也有消极的影响。消极的影响主要表现为“1．先入为主，造成解题错误。2．墨守成规，造成思维僵化。3．思路单一，造成思维狭隘”，因此我们要采取对策抑制消极影响，促进知识正迁移。     

浅析高中物理学习的一般问题与应对策略

在高中科目中,物理是非常重要但又相对难学的科目,很多同学的物理学习成绩并不理想,有些同学甚至在长时间的抵触情绪的影响下,出现了严重的偏科问题。因而,如何让同学们从自身角度找出在物理学习中存在的问题并找到理想的解决方法是物理学习的一个核心课题。笔者作为一名高中生,从自身物理学习的经验出发,从学习态度、学习兴趣和学习方法等方面入手,分析了高中物理学习的8大问题的表现及原因,并据此总结了解决这些问题的10个有效方法,以期对同学们的高中物理学习提供一定的参考。     

浅析中学物理教学中的形象思维

在中学物理教学中,历来重视概念、物理定律和物理公式教学。随着课程改革的推进,开始偏向于思维能力的发展和培养。当前教育者们更关注的是物理抽象思维的培养,这是无可非议的。但中学生正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段。这个阶段中学生的抽象思维是初级的,他们掌握抽象的物理概念、定律、公式等,仍然需要形象思维的辅助。     

对高中物理教学培养学生思维能力的分析

高中物理课程作为中学教学中理科教学的内容之一,对学生思维能力要求较高。新课程教学目标也提出,教师在物理教学中要逐渐培养学生的物理逻辑思维能力,提升学生对物理问题的思考程度。     

高中物理探究性学习案例与分析

1问题的提出物理学是一门实验科学,高中物理教材中提供了大量的可以进行探究的科学素材,生活实际中也有许多新鲜有趣的现象,值得同学们关注和研究,但大多数同学不知道我们应该怎样去观察生活、观察物理现象,不能提出研究课题,也不知道如何对一个物理问题进行深入的研究。为此物理教学中不仅要教会学生物理知识,不仅要教会学生能解决一些物理试题,更重要的是要教会学生如何去对一个物理现象,物理问题进行探索和研究。物理课堂教学中采用探究性学习模式,让学生体会、感受和掌握物理研究的方法和操作流程是当前课改的趋势。2案例案例一《牛顿第…     

初中物理学法指导点滴

新世纪的曙光已喷薄而出,二十一世纪将是一个全球化的知识经济时代。知识经济是主要依靠知识创新,知识创造性的应用和知识广泛传播而发展的经济。知识经济时代的竞争,主要是学习知识、应用知识、创新知识的竞争,会学习将成为人们必须具备的基本素质。联合国教科文组织曾在一份报告中指出:二十一世纪的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。因此,在物理课中实施素质教育,必须重视对学生学习能力的培养。     

对高中历史学习方法的思考

高中历史教学在学生高中阶段的学习中有很大的作用,所以要积极培养学生对历史的浓厚兴趣。兴趣的培养,有利于增强学生学习的积极主动性,兴趣是积极主动学习的先导。因此,我们要打破陈旧的教学方法,转变学生的学习方法,并不断更新教育教学理念,不断增强学生的自主创新能力,以获得更好的教学效果。     

类比法在初中物理学习中的应用

1类比法及其应用意义在物理研究中,将待研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较,找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征(此处的特征不是物理学中的属性,比属性含义更广泛得多),从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法,它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。如果用逻辑语言来表示类比法,则更容易理解,其表述为:若甲对象具有A、B、C、D属性,乙对象具有A′、B′、C′属性,而且A、B、C与A′、B′、C′相似、相同或有联系,则乙对象也可能具有D′属性,而且D′与D相…     

高中生物理学习自我评价研究

以679名高中生为被试,采用问卷调查法探讨了高中生物理学习自我监控与自我效能感、成就目标定向、归因的关系。结果表明：高中生物理学习自我监控与自我效能感存在较高的正相关;高中生物理学习自我监控与掌握目标定向存在较高的正相关,与成绩目标定向存在微弱正相关;高中生物理学习自我评价成功者的自我监控与内部可控归因存在显著的正相关,与内部不可控归因无显著相关,与外部归因存在微弱正相关;物理学习自我评价失败者的自我监控与内部可控归因、内部不可控归因、外部归因均无显著相关;自我效能感、目标定向和学习成败归因是影响自我监控的重要内部因素。