增兴趣 作比较 重标点——朱自清作文教法举隅

朱自清先生是驰誉文坛的散文大家,选人语文教材的《春》《匆匆》等就是他脍炙人口的名篇。其实,朱自清还做过多年的语文教师。指导学生作文有许多宝贵经验值得我们借鉴、学习。这里挂一漏万,只是举隅谈片,让我们从中获取应有的教益吧。     

标点强调举隅

标点符号除表示语气、停顿以外,有时也常用来表示强调,以下略举几例为证:1.加破折号强调。如:“我又仔细地望着他的脸——瘦!”(《一面》)“瘦”字前加破折号以提示读者,引起注意,同时也说明鲁迅先生的外貌特征给“我”印象之深刻。再如:“它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”(《海燕》)为了强化反复的表达效果,在“是的”前加破折号,表明海燕对未来充满信心。2.加逗号强调。如“一个共产党员,应该是襟怀坦白,     

常用标点错误举隅

高考对标点符号的考查.主要是着眼于应用,具有一定的综合性和技巧性。从考查范围看,主要是以点号为主,兼顾常用的标号。近年高考试题主要考查了问号、句号、叹号、逗号、分号、顿号、冒号七种点号的用法,标号只考查了引号、书名号、括号、破折号和连接号,且命题多集中于最容易出错的部分。下面就一些常用标点符号容易出现的错误举     

常见标点差错举隅

一、错用问号穴1雪非疑问句用问号。“我不知道这条路谁能走通芽但我一定要坚定不移地走下去。”“这条路谁能走通”虽然有疑问词,但它是“不知道”的宾语,整个句子是一个动宾结构的陈述句,故不能用问号。穴2雪倒装句中问号前置。“到底去还是不去芽我的小姑奶奶。”这是一个倒     

常见标点差错举隅

2004年《高考语文考试说明》将标点符号一栏的星号删掉,意味着久违的标点符号将重现考题,值得重视。     

古籍标点疑误举隅

本文探讨古籍中一些标点的点断问题,如《周易正义》、《伍子胥变文》等的某些字句。前人已有努力。然而在一些细节上恐有遗珠之憾,本文就此方面阐说管见。     

应用题思路教法举隅

应用题思路教法举隅韩朝平解答应用题的思考方法常常有好多种，各种方法都可以帮助学生找到解题的途径，即解题思路。现结合教学实践，谈谈应用题思路教学的七种方法：一、用图解法显示解题思路引导学生把应用题中数量关系，通过图示显示解题的思路。例如，一辆客车从甲地...     

习作例文教法举隅

小语习作例文,负有指导阅读和写作的双重任务。这类课文的教学,必须与讲读课的教学和习作指导有机地结合起来,这样,才能达到教学目的,培养和提高学生的读写能力。现以第五册几篇习作例文的教学为例谈点具体教法。小语课本中,每篇习作例文都配置在与它写法相类似的一篇讲读课文之后,因此,教例文时,结合温习前一篇讲读课文能取得     

应用题思路教法举隅

解答应用题的思考方法常常有好多种。各种方法都可以帮助学生找到解题的途径,即:解题思路。现结合教学实践,谈谈应用题思路教学的几种方法: 一、用演示操作法揭露解题思路 通过直观教具(包括幻灯片)的演示,以及引导学生操作学具,突出解题关健,发现解题的线索,揭露解题的思路。例如:有一列长140米的火车,以每小时9千米的速度,通过一座610米的大桥,需要几分钟? 教学时,教师引导学生用实物来操作演示,将文具盒当大桥,用笔当火车,可以在课     

香港阅读教学教法举隅

《桂林山水》是一篇经典的写景美文,内地和香港教材均选用。但由于两地对课程的理解不同,学习重点、教学教法也有明显差异。笔者参加"香港与内地教师交流协作计划"期间,有幸聆听了香港圣公会诸圣小学岑老师执教的《桂林山水》,深有感触。现以该课为例,再现其教学目标和教学过程,以图在比较中思考,在实践中反思,在借鉴中创新。     

初一语文教法举隅

初中一年级语文怎么教?我常用的几种方法是:(一)学生先预习,然后教师对课文内容作启发、提示,再让学生思考、钻研,最后采取提问式分析内容。这种教法适宜于内容较深刻复杂的小说、散文的教学。《春》、《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《一面》、《蚕和蚂蚁》、《梁生宝买稻种》、《分马》、《荔枝蜜》、《社戏》、《小桔灯》、《最后一课》等,我都是采用这种教法的。以《社戏》为例,我在学生预习的基础上,列了如下一个分析提纲:一、看戏前:     

归类识字教法举隅

归类识字教材改汉字的个体教学为 群体教学,在编排上以归类形式批量识字,以短小韵文求知学法,以课后作业巩固强化。在教学中要遵循在语言环境中识字的原则,在识字的过程中促进语言和思维的同步发展,实现大容量、快节奏、高效率的成批识字,我们在教学中注意运用以下方法,取得了较好的效果:     

朱自清《荷塘月色》鉴赏举隅

《荷塘月色》第四、五段描写景物的特点是:荷塘是月色中的荷塘,月色是荷塘上的月色。通过观赏荷塘月色,描绘素淡朦胧的美景,反映作者幻想超脱,对美好、自由、光明的追求。     

作文训练方法举隅

众所周知，越是心灵和情感敏锐的人，他们对生活的认识越是独特和深刻。学生作文也情同此理。因而，在作文教学中，我们一方面要引导学生向外看，学会对外部世界的观察，另一方面也要引导学生向内转，培养他们敏锐的感受和领悟能力。当然，想获得这种能力是没有什么捷径可走的，只有经过艰苦而系统的训练。     

汉语拼音歌诀编教法举隅

汉语拼音歌诀编教法举隅吴禹春《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“有效工具”具体表现在：第一，有利于识字教学的读音、正音。汉字是表意文字，本身一般不标示读音。学生掌...     

汉语合篇教法举隅

本期我教了中师二、三年级三个班的汉语课,现在将个人在汉语合编教学中的一些作法和体会写出来。虽然这里谈的只是汉语一、二册合编,但教其他各部分,或也可供参考。一、坚决贯徹从感性到理性到实践的原则: 我在教学中总是首先提出语言材料,让学生观察分析,共同作出结论。然后再看课文,再作课本里的     

语文阅读教学愉快教法举隅

语文阅读教学愉快教法举隅武威市蚂蝗小学徐永盛情境教学法情境教学法，即教师将教学内容有意设置为情境，在课堂教学中，利用外在力的因素，使学生进入课文叙述的具体环境中，充分调动学生的多种感官感知事物，使之在特定情境中，按照教者、作者的思路步步为营，层层理清...     

高中语文第四册标点误用举隅

在教高中语文第四册(人民教育出版社,1995年6月第2版)时,我们发现,可能由于编者的疏忽,使得某些课文标题的注释和“预习提示”之中出现了明显的标点误用现象,现摘取几例,试分析说明。一由书名号的误用而引发的标点错误例(1)选自《红楼梦》第3回。《人民文学出版社1992年》。例(2)节选自《水浒》(71回本)第10回。《人民文学出版社1973年》。例(1)、例(2)分别是课文《林黛玉进贾府》、     

作文写景技巧举隅

以往我们在作文教学中往往会忽视学生对作文方法的自我探究,也不重视课文中经典文章的示范作用。在新课标理念的指导下,我在写景作文教学中进行了尝试。