浅谈创造性军事人才培养的基本条件

提出了创造性军事人才的基本素质应包括政治素质、科学文化素质、开拓创新能力、军事素质和身体心理素质等五个方面:并对创造性学习的基本环节进行了讨论。     

应用型军事人才培养背景下的军校研究生教育管理

从军校研究生身份上的特殊性、学习上的独立性、科研上的实践性、管理上的自主性出发,分析了应用型军事人才培养背景下的军校研究生教育管理特点,提出应辩证处理好学术科研与从严治军、分散教学与统一管理、"纸上论兵"与军事实践、管理育人与环境育人的关系,在强化军人意识、探索教育管理的科学模式、构建应用型人才成长的实践平台、营造和谐育人环境上下工夫,为培养高素质应用型军事人才提供强有力的保障.     

高素质军事人才培养途径与方法

本文遵循军事人才培养规律,阐述了新时期培养和造就高素质军事人才的基本和方法。     

繁荣先进军事文化,培养新型军事人才

军队院校贯彻江泽民同志关于加强社会主义文化建设的重要思想，最重要的是不断繁荣和发展先进的军事文化，努力培养大批高素质新型军事人才。     

对构建创新军事人才培养模式的思考

本文论证了构建创新军事人才培养模式与培养高素质军事人才的关系，提出了构建创新型军事人才培养模式的一般思路，对如何培养创新军事人才进行了思考。     

人格教育与创造性人才培养

当今世界是竞争的世界,竞争的实质就是创造性人才的竞争.21世纪中国应培养高素质的创造性人才,思想政治教育作为教育的重要组成部分,与高素质的创造性人才培养密切相关.大学生作为高素质创造性人才的主力军,高校应充分发挥人格教育在创造性人才培养中的作用,进一步完善思想政治教育的功能,为建设创新型国家提供人才保障.     

创新教育:培养创造性军事指挥人才的必由之路

创新教育作为教育领域普遍关注和研讨的重要问题，越来越引起教育界的重视。深入研究创新教育的有关问题，对于促进军校创新教育，培养创造性军事人才具有重要意义。创新教育涉及的问题十分广泛，本文仅对其中的部分问题进行探讨。一、创新教育的重要性江泽民主席在视察北京大学时指出：创新是不断进步的灵魂，如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。创新很根本的一条就是靠教育，靠人才。在接见两院院士时再次强调：迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。这一正确论断，揭示了人类…     

论江泽民军事人才培养思想

江泽民历来重视军事人才培养问题，先后多次就此问题发表重要讲话和谈话，形成了其系统完整的军事人才培养思想。其主要内容有：军事人才培养要先行；军事人才培养途径要拓宽：军事人才培养重点要突出；军事人才培养目标要明确；军事人才培养保障要有力。     

创造性军事人才的本质特征及培养策略

文章阐述了21世纪信息战争与知识军事需要创造性军事人才，分析了创造性军事人才的主要本质特征，提出了创造性军事人才培养的方法和途径。     

高校创造性人才培养与教育改革

提出了培养创造型人才所要求的教育观念更新、教育内容变革、教育方法和手段的创新及教育评价体系的改革等内容.     

创新型人才培养与远程教育改革

创新,是一个民族的灵魂,而体现和实现这一灵魂的,则是创新型人才。从远程教育实践来看,创新型人才培养的现状不容乐观。要加快远程教育改革,必须端正教育指导思想,合理组织教育教学过程,创建科学的考核评价制度,建设高素质创新型教师队伍,推动创新教育文化建设。     

素质教育与创造型人才培养

本阐述了素质教育与创造型人才培养的必然性，指出了素质教育是培养创造型人才的教育。培养拥有知识经济的高素质的创造型人才，是世界各国在知识经济时代中立于不败之地的一个战略目标。所以，高等教育在培养高素质创造型人才中具有不可推卸的责任。     

实验教学改革与创新人才培养

针对高等院校在新时期的创新型人才培养问题,论述了实验教学与创新人才培养的关系,深入剖析了实验教学中普遍存在的弊端,由此提出改革实验教学的思路和方式、方法,并介绍了我校近几年对数学建模实验的教学改革方法和成效。     

论教育宽容与创新人才培养

教育宽容是在平等、理解、尊重的基础上,对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容。然而,当前教育存在的不宽容,妨碍了创新人才的培养。因此,我们需要以教育宽容滋养创新人才成长的环境。     

试论通识教育与创新型人才培养

建设创新型国家需要培养创新型人才,重视知识传输的专业教育模式不利于创新型人才的培养.通识教育弥补了专业教育的不足,既可以保证学生的创造脑--右脑得到充分开发,也有利于学生的智力因素和非智力因素协调发展,从而促进创新型人才的培养.高校应确立一种正确的通识教育思想,合理设置通识教育课程,试行合作启发式的课堂教学模式,以满足创新型人才培养的需要.     

哲学教育的规范化与创新人才的培养

本文认为,规范化建设的欠缺,是制约我国哲学教育发展的瓶颈。“哲学教育的规范化”主要指哲学教育的专业化、正规化与系统化,它与学生的创新精神和创新能力的培养并不矛盾,相反构成了后者的根本途径和重大前提。哲学教育的规范化不是一种外在的形式化的要求,而是包含着实质性内容的对学生“哲学精神”的熏陶和培育。根据上述理解,本文从基本原则、哲学教育理念、课程体系、教学方式、教学效果的评估等多个方面提出了对“哲学教育规范化建设”的初步构想。     

论情感教育与创新人才培养

情感作为非智力因素之一,对创新人才的成长具有多方面、独特的影响.重视对学生的情感教育,是教育本质的体现,有利于良好学风的形成和高尚人格的塑造,有利于他们的身心健康.在高校教育管理工作中,应注重对学生的情感教育,改变不利于学生积极情感养成的单一人才培养模式,通过人文学科的熏陶培养学生的崇高情感,是当前创新人才培养中不应忽视的一个方面.     

关于创新人才培养与大学教育的几点思考

创新人才培养既是大学教育永恒的主题,又是我国当今大学面临的非常现实的问题.最近一次提出这个问题的是前不久去世的著名科学家钱学森先生.据报道,从2005年起,病榻上的钱学森多次向前来探望的温家宝总理坦诚问言:"现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,总是‘冒'不出杰出人才.这是很大的问题."[1]这一问题被称为"钱学森之问".     

论通识教育与创新型人才培养策略

知识经济的特点呼唤创新型人才。现有单一狭窄的专业教育已不利于创新型人才的培养。本文通过分析创新型人才的特质以及通识教育与创新型人才培养的关系,提出注重基础知识、个性全面发展和人文素养提升的通识教育是创新型人才培养的有效途径,进而提出了实施通识教育的策略。