高中生英语学习焦虑调查分析与对策

为了探索高中生在英语课堂里的学习焦虑及焦虑对英语学习的影响,我们调查、分析了235位学生。研究结果表明：高中生在英语学习中有较高的焦虑;男生的英语课堂焦虑水平比女生的高;焦虑会妨碍英语学习。引起学生产生焦虑既有高中生自身方面的内部因素,也有外部因素的影响。教师应更加关注学生的焦虑,尽可能地营造轻松、愉快的教学氛围;在课堂上多开展合作学习,给学生更多的时间思考、准备和练习;让学生在学习和考试后多体验成功带来的快乐;最后还应正确地引导学生,促使学生保持适度焦虑,有利于其努力学习和提高学习成绩。     

高中生英语学习焦虑调查

该文是关于山东省一所重点中学的高中生英语学习焦虑状况的调查报告。调查结果显示:(1)高中生确实存在英语学习焦虑。(2)焦虑对高中生的英语学习起了一定的阻碍作用。在这些发现的基础上,该文结合其他的研究发现探讨了出现以上结果的原因,并为教师在英语教学中如何应对学生的焦虑提出了一些建议。     

英语学习焦虑对高中生的影响探讨

英语在我们的日常生活中发挥着越来越重要的作用,但是对于绝大多数的高中阶段的学生来讲,英语学习不仅仅意味着美好的未来,同时在英语学习的过程中还时刻伴随着焦虑。本文对英语学习焦虑对高中阶段学生的影响进行了详细讨论。     

高中生英语学习焦虑初探

笔者在十多年的英语教学中发现,不少学生课堂上用英语回答问题时说话声音发颤,出现不必要的停顿,甚至有些学生手脚发抖,这些现象就是语言学习焦虑。语言专家们认为外语学习焦虑是语言学习所特有的现象,与课堂语言学习有关,是一种独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。     

高中生英语学习焦虑的调查分析

大多数学生在英语课堂上都有过害怕回答问题或回答时心跳加速、说话结巴的经历。这些现象在心理学上被称之为焦虑。关于外语学习焦虑对外语学习的影响，自从上世纪五六十年代就有大量的研究。但80年代以前由于对外语学习焦虑没有一个明确的概念，加上没有一个可靠、有效的测量工具，研究者们并没有对焦虑与外语学习之间的关系形成比较一致的看法。[第一段]     

高中生英语学习焦虑的调查和对策

语言学习中的焦虑问题是克拉申的情感过滤假设学说的主要内容之一,国内外越来越多的教育学家和语言学家都对其非常重视。影响学生语言学习的主要的情感因素之一—语言焦虑,是学生学习语言的普遍障碍。作为高中英语教师,经常都会发现学生上课发言时会很紧张,也时常听到学生抱怨在其他学生和老师面前说英语或是做对话练习时很不自信,很紧张,害怕。这些都是属于语言焦虑。焦虑问题不能解决,学生就不能较好的发挥他们的学习能力。因此,关注学生的语言焦虑问题是至关重要的。在本文中,教师根据学生英语学习的焦虑的调查,找到学生英语学习焦虑的来源并提出相应的缓解学生焦虑的对策,从而促进学生英语成绩的提高。     

综合高中生英语学习兴趣,培养中学生英语学习习惯

英语作为现代人必备的一门外语学基础,已经引起了社会各界的高度重视.高中生作为学习英语的关键时期,如何学好英语成为老师和家长共同关注的问题.结合教学经验来谈一些看法.     

互联网对高中生英语学习的影响及对策研究

电脑在高中生群体中已经基本普及,电脑也开始成为高中生生活与学习的必备品,互联网对于高中生的影响是极大的,但是,在各种因素的影响下,很多学生还没有真正掌握更好在互联网上学习英语知识的方法与策略,他们对于网络的使用到局限在人际交流上,甚至成为自己打发时间的工具,对英语学习的应用并不多,本文主要分析互联网对高中生英语学习的影响及对策。     

高中生英语学习观念的形成

高中阶段是学生学习英语的一个至关重要的阶段,而学习观念会影响学习者的英语学习效果,学习观念的形成也受到多重因素的影响。本文首先讲述了学习观念的定义和特点,紧接着阐明了学习观念对学习英语的重要性,最后分析了影响学习观念形成的诸多因素。     

浅谈高中生如何有效地学习英语

如何有效地学习英语?这是很多高中学生经常会问老师的问题。要回答这个问题,我们首先要问自己为何要学习英语?这是很多学生在学习英语感到困难的时候都会想到的问题。大多数的学生都会回答是为了考试。确实现在的中国学生基本上都是为考试而学习英语的。他们把英语看成是一门知识,和历史、物理并无两样,上课认真记笔记,课后复习笔记,考试背笔记,但效果似乎并不太好。除了记住一些语法规则,并不能真正地掌握并运用好英语这门语言。笔者作为一名高中英语教师,平时经常有学生问我怎样才能学好英语,有没有什么捷径,现在我就自己在学习和工作中的感受,结合《新课标》的要求,浅谈一下高中学生在英语学习中需要注意的几个问题,以便能更有效地学习英语。     

农村地区高中生英语阅读焦虑及应对策略

英语阅读焦虑是当前农村地区高中学生普遍存在的一种心理,它直接影响了英语的学习效果,这主要是由于文化背景知识匮乏、缺乏有效的阅读策略等原因造成的。要想降低这种阅读焦虑,教师可以通过教授学生文化背景知识、创造和谐的英语阅读氛围、进行阅读策略培训等措施予以改善。     

英语全球化语境中的高中英语文化教学

《普通高中英语课程标准(实验)》首次将“文化意识”列为五大教学目标之一,充分体现了文化教学在英语教学中的必要性和重要性。在英语全球化的今天,我们应充分意识到英语作为一种国际通用语种的作用和地位,在教学中合理配置不同文化教学素材,采取对比、反思、整合的文化教学方法,着力培养学生对文化差异的觉察能力、理解能力,使其最终具备完善的人格、自身文化认同感以及得体的跨文化交际能力。     

高中英语阅读教学中批判性阅读应用研究

对于学习二语的学生来说,阅读被认为是听说读写四种技能中较为重要的技能。本文旨在调查高中英语批判性阅读现状,着重研究在高一英语阅读课堂上是否实施批判性阅读教学及学生在阅读过程中是否使用批判性阅读策略。     

高中生英语课堂焦虑差异的实证分析

以268名高中生为有效被试,采用英语课堂焦虑问卷,考察不同性别、独生与非独生子女、城市与农村高中生英语课堂焦虑的差异。研究结果发现:不同性别高中生在英语课堂焦虑总均分及担心、紧张不安、害怕课堂提问三个因子均分上存在显著差异,男生得分均高于女生;独生与非独生子女、城市与农村高中生在英语课堂焦虑总均分及各因子均分上均没有显著差异。最后,给出了未来英语教育教学研究与实践的启示。     

高中生自主性英语学习能力研究

通过对来自成都、天津和沈阳三个地区的省重点中学、城市一般中学和普通农村中学(共18所)的1153名1—3年级的高中生进行的"高中生自主性英语学习能力"的调查发现,学生的自主学习能力普遍偏低,农村中学和城市普通中学学生的自主能力比省重点中学学生的自主能力要低,男生比女生的自主能力低。可见,在实施新课标,进行新课改的过程中,教师要下大力气培养学生的自主能力,以切实提高学生的学习效率和综合语言运用能力。     

高中英语导学案的设计

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案一般包括"学习目标""预习案""探究案"和"训练案"。以高中英语阅读课为例,具体阐述导学案的设计。     

关于高中生英语学习归因倾向的调查

通过问卷形式调查表明,不同年级不同性别的高中生在进行英语学习归因时,存在着差异性并提出一些解决问题的方法和建议。     

新课程理念下高中英语词汇教学

指出当前高中英语词汇教学的问题,结合课例,提出新课程理念下高中英语词汇教学策略。     

高职生英语学习策略的现状与教学对策

有效的学习策略可促进英语语言技能的发展,而高职高专学生在英语学习策略使用方面存在着很大问题。本文分别从认知、元认知、情感和交际策略方面提出了改善高职学生英语学习策略的教学对策,旨在提高高职学生的英语学习效果和英语教学质量。