Go for it! 阅读写作课案例一则——Learning writing while reading

新的教育理论倡导以学生为中心,要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生阅读及写作动机,引导初中学生自主读写,是一线教师所面临的一大挑战。本案例通过8A第七单元的授课经历,讲述如何将阅读和写作融合在一起,上好一节阅读写作课。     

Go for it! 2B Unit 5 If you go to the party, you＇ll have a great time!

本单元以“If you go to the party，you’ll have a great time!”为课题，围绕参加学校岁末派对这一话题，以观察图片，听力理解，俩俩对话，完形填空，阅读理解，小组活动等训练方式完成目标语言的输入教学(input)，并分别在SectionA和B两部分教学结束时没计了We can help!和接句游戏两个综合性任务型语言实践活动，重在培养学生的综合语言运用能力，合作精神，创新意识和实践能力。     

与教材编撰者商榷——人教版新目标英语《Go for it!》初中教材之我见

英语课程标准（教育部，2003）明确要求：“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。课程标准是教师进行教学和评价的主要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，     

浅析《新目标英语》（Go for it!）教学中的问题

《新目标英语》是由人民教育出版社和美国汤姆森学习出版社集团联合出版的一套中小学英语教材。这套教材语言地道,时代感强,又采用任务型的语言教学模式。该教材题材广泛,体裁多样,内容丰富,具有很强的系统性,适合学生的年龄心理特点,也符合新课标的最新精神。就本地区开始使用这套教材以来,教师在教学中还存在着一些问题,主要表现在以下几个方面:     

运用合作学习,教活"Go for it!"

初接触该套教材的教师有点茫然,觉得该套教材编得有点乱,每一课时的界线不清晰,不像以往的几套教材,课时、重难点清晰明了,教师备课及操作起来很顺手.     

质疑教材 整合教材 活化教材——基于人教版Go for it!听力教材的实践探索

本文探讨目前使用的人教版Go for it!教材中部分听力题目难度大、与中考题型不一致、与《义务教育英语课程标准》不符等现状,笔者在实践教学中整合听力教材,使教材中的听力更好地服务学生,丰富课堂听后活动,同时提高学生的英语听力、口语交际能力和读写能力。     

作业革命——谈新教材“Go for it ”英语作业的设计

在教学义务教育课程标准实验教科书“Go for it”的过程中,许多英语教师对课堂教学研究投入了很多的精力,但对作业的研究相对较少。教师布置的作业多为简单的听录音、背课文、抄单词,缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性,不利于培养学生的综合语言运用能力。如果说课堂是学生的     

用活“快乐读书吧”,让孩子享受阅读

很多进入小学高年级的学生,阅读书目依然没有头绪,课外阅读良莠不齐,快餐式阅读比比皆是,真正养成阅读习惯的学生少之又少。问题主要集中在三方面:阅读没有顺序,心中没有规划,表达没有个性。我称之为“三无”现象。能否克服“三无”现象,通过统编教材“快乐读书吧”教学走向阅读“三有”--有序、有划、有魂,是学生阅读走向良性发展之路的关键所在。     

初中英语教材《Go for it!》的使用调查与分析——以农村英语教师为调查对象

一、引言 随着英语课程改革的推进，“一纲多本”的教材局面在全国兴盛起来。对广大教师而言，在面对众多的教材时选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。而广大的农村地区，由于经济条件的限制，英语教材几乎是学生学习的唯一来源，     

优化初中Go for it教材英语阅读课教学初探

本文讨论如何通过优化阅读课的教学设计,培养学生的阅读能力和综合运用语言的能力。     

学会阅读 享受快乐——了解白居易

教学设计指导思想： 通过“孩子自己走进阅览室．查阅关于自居易的资料,从中了解自居易”这个读书活动,让更多的孩子学会阅读,喜欢阅读．从中享受读书的快乐。     

关注学生,享受教学的快乐

我在大学从事政治理论教学工作。谈到上政治课,现在的大学生比较缺乏学习的兴趣与热情,不少学生是比较抵触的,觉得政治说教枯燥无用。我周围有些老师也抱怨学生不愿意学,教学工作没劲。通过自己多年的教学实践,我深切地体会到,与其抱怨,不如潜心课堂教学,贴近学生的心灵,完全可以尽情享受教学的快乐。     

对译林版《牛津高中英语》教材Reading Strategy板块的教学建议

在处理《牛津高中英语》（译林版）教材主阅读文后阅读策略（Reading Strategy）板块时常常会遇到问题,笔者经过多年的教学探索,在本文中对教材Reading Strategy板块进行了个性化的分析,并通过对两堂同质异构课的比较,提出了处理该部分的教学建议。     

Do you have a soccer ball？教学案例与反思（Go for it!？七年级下Unit 5）

教学反思及点评 这是一个体现新课改理念的教学范例。笔者根据当地学生的英语基础,围绕本课重点对教材进行了适度的改编和加工。在教学过程中,由浅入深,先师生对话,然后学生之间互动,最后小组合作。这样既顾及到了基础较差的学生对基础知识的掌握,又考虑到了接受能力较强的学生吃不饱的现象,对基础知识进一步延伸运用到实际生活中。     

利用英语单元话题 实施有效课堂教学——人教社义务教育七年级英语go for it教学体会

现阶段,我们正在使用人教社义务教育英语教材go for it,该套教材采取“话题、功能、结构、任务”相结合的路子编写,一个单元一个话题。在平时的教学工作中,如何使用话题实施有效英语教学,是一线英语教师必须思考的问题。在实际的课堂教学中,我们在引导学生“开口说英语、动笔写英语、规范地使用英语”等方面,做了一些尝试。合理使用单元话题能够有效促使学生在英语学习方面,由浅入深,从易到难,逐步提升。     

享受学习的快乐——高中小班化课堂教学模式在语文教学中的运用

小班化教学相对于大班教学,在教学方式与教学效率上都有较多的优势,学生在小班化课堂教学模式下,可以更加轻松的获得知识,享受学习的快乐。本文将对学生在小班化课堂教学模式下享受学习的快乐进行介绍,然后介绍若干小班化教学的方法,为其它语文教师进行小班化教学提供经验。     

提高读书意识,实现快乐阅读——以部编一年级语文教材为例

随着新课改要求不断深入,对小学各课程提出新要求和新任务。小学语文是小学教育中的重要课程,更是培养学生语言素养的基础学科。在新课标提倡的快速学习中,语文教学怎样开展快乐阅读是相关教师探究的重要课题。以部编一年级语文教材为例,探究教学中怎样提高学生读书意识,才能将快乐阅读落到实处。     

细致观察享受快乐——谈电子白板在阅读活动中的应用

现代信息技术广泛应用于教育领域是现代社会经济发展的必然趋势,它从手段、观念、教学方法t都引起教学的深层次变革。课堂上,多媒体辅助教学,能充分激发幼儿的学习兴趣,有效提高课堂教学效率,促进课堂教学的完善,有利于探索和创建新型教学模式,更加有效地推动探究式学习和互动式教学,充分激发幼儿的学习兴趣,增强师生互动,提高课堂教学效率和教学质量,为素质教育创造更加完备的条件。     

让学生在阅读中享受快乐——对阅读教学的思考

在人类历史上，阅读行为是伴随着文字和文献的创造发明而产生的。阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感；能培养学生的文学素养以及语文能力，培养学生开放、多元的文化品质。有效的阅读活动能够丰富学生的知识，增长学生的智慧。陶冶学生的情操，培养学生高尚的人格。     

让孩子享受阅读的快乐是父母的责任——访谭旭东

谭旭东：北京北方工业大学中文系教授,北京师范大学中文系儿童文学博士。 亲子阅读是一种陪伴,也是一种激励,更是一种交流。如何在家庭中开展亲子阅读才能达到良好效果？为此我们采访了对此颇有研究的谭旭东老师。