浅谈"中国英语"和"中国式英语"

英语已经发展成为一门世界性语言,在中国也有着非常广泛的运用.关于英语在中国这个问题,我国语言学界提出了"中国英语"和"中国式英语"两种说法.本通过将着重探讨"中国英语"和"中国式英语"的定义、特点以及在语音、词汇和语篇层面的表现形式,指出了"中国英语"和"中国式英语"是客观存在的.     

"课堂英语"与"自然英语"浅探

随着中国“入世”,英语的实际运用机会将大大增加。文章着重探讨了掌握母语后再学习英语的学习者为什么听“课堂英语”容易,而听“自然英语”感到困难的问题,指出“课堂英语”与“自然英语”在语音方面和语法方面的某些差异;强调辨别了解“自然英语”特征的必要性。     

从"别琴英语"到"中国英语"--英语在中国"本土化"的百年历程

英语的全球化必然带来英语的“本土化“.“别琴英语“(Pidgin English)和“中国英语“(China English)就是英语在中国本土化过程中的产物.本文试从历史以及语言文化的角度对英语在中国本土化的百年历程进行审视和分析,并就英语在当代中国的发展前景进行了展望.     

专业英语教学要突出"新"、"美"、"精"、"实"

中等职业学校教学是现代化教育的重要组成部分。其目标是培养大批具有一定知识与技能的劳动者和各种实用人才。英语作为一门基础性学科，是中等职业学校应该开设的文化课。且对于计算机专业的学生尤为重要。中等职业学校的专业英语实质上仍属基础英语的范畴，即英语课主要是学习英语而不是通过英语学习专业知识，因而更应突出基础性，强调实用性，注重专业性。专业英语应力求巩固和扩大学生的英语基础知识，发展学生的语言基础技能，重视培养学生的阅读理解能力以及运用英语进行计算机实际操作的能力。在计算机英语的教学过程中，要突出“新”、“美”、“精”、“实”等特点。     

嫁接"绘本"与"教材",实施"融合式"英语教学

英语阅读不仅仅包括课内阅读,也包括课外阅读.嫁接"绘本"与"教材",实施融合式的英语教学,能丰富学生的英语学习内容,优化学生的英语学习方式,助力学生的英语学习延伸、拓展.作为教师,要主动融入绘本、应用绘本,用绘本驱动、补充、拓展学生的英语学习."融合式"英语教学,能有效地提升学生的英语学习能力,发展学生的英语核心素养.     

浅谈"高级英语"教学方法

“高级英语”教学应围绕培养英语思维这个主题来进行,力求多角度多层面地讲解课文,要求学生用英语解释英语,掌握活的语言,使其英语学习实现质的突破。     

浅析"普通英语"和"会计英语"的关系

会计人员要有计划、有步骤地学习会计英语,快速掌握财会专业通用英语词汇,以提高自己的语言技巧.但是,有的会计人员只想学"会计英语",对"普通英语"(General English)不感兴趣,总想丢掉"普通英语",马上去学"会计英语".这是一种误解.     

"中国英语"与"中国式英语"研究

本文从区分第二语言和外语入手,对中介语进行了定义,同时对"中国英语"和"中国式英语"也进行了定义和区分,阐明了语言环境对学英语的重要性,设想了一种较为理想的适合英语学习语言环境.     

"读"好英语

目前,有的学生由于受英语考试制度不完善等因素的影响,在学习英语过程中只重视笔试,热衷于做题目,以为这是学习英语的正确途径,结果做得头昏眼花,兴趣全无,英语水平却并没有实质性的提高.学习英语的确要做适当书面练习,但笔者认为,英语作为一门语言是"读"出来的,不是做练习"做"出来的.能说一口地道、流利的英语主要是因为使用者依恃的是"语感";而"做"出来的英语往往生硬,因为使用者是依赖"语法规则"硬"造"的.因此,要学好英语就必须"读"好英语.     

也谈"用英语思维"

"用英语思维"不是一种学习英语的方法或英语学习的最高境界,而是长期学习英语、熟练掌握英语之后的结果.教学中应重视母语的使用,锻炼和提高学生的母语水平和思辨能力,注重培养学生用英语思维的语言习惯.     

从"学说英语"到"用英语说"

英语素质教育的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力,对于小学生来说,本标题所指"用英语说"即初步运用外语进行交际,通过师生的共同努力,实现人对语言的能动作用。     

"东"写"西"说(二)

英语是我所在的跨国公司的共同工作语言。除了英国人和美国人外,公司的每位成员都用自己特有的风格书写英语。英国女王用简练树立了英语标准,而其他国家的人书写英语时却反映出其特有的民族背景:如法国人着重细节,德国人喜欢直爽,西班牙人爱好夸张,荷兰人表现倔强,日本人乐于重     

谈英语学习的"苦"与"乐"

随着我国改革开放的深入,英语在我们的生活和工作中的作用也越来越明显。无论是从事对外贸易、科技研究,还是参与体育比赛、文化活动,甚至与国外的亲友联系,几乎都要用到英语。大多数在校中职生也强烈地感受到了英语学习的重要性和必要性。但他们在学习英语时却有很多问题,妨碍了他们的学习热情与成效。     

听力训练中的"四化"

1．课堂环节英语化 用英语组织课堂环节．把英语作为课堂交际工具,可为学生创设听英语的环境,营造学习英语的氛围。依据学生的程度高低,课堂环节中尽量做到“Speak English as mash as possible,Speak Chinese when necessary”,这是训练听力的基本出发点,也是行之有效的训练方法。由于学生个体的差异性,课堂环节英语化难免会给程度差的学生带来一定困难,教师应结合知识的难易程度、     

析英语习语的"形"与"神"

通过英语习语生成转换特征，阐述各类英语习语中的语法、语义、语用等特征，说明这一简洁、有效的语言形式在人们交流中所起的作用；并试图通过诸多语言理论揭开英语习语内部与转换生成特征相关的因素。     

"三L"英语泛谈

随着我国对外交流的日益广泛和深入,特别是申奥成功和加入WTO,英语作为交流工具,其作用愈显突出,越来越多的学校将“三L”英语作为现行教材,作为培养学生“听、说”能力的主要工具。“三L”教材系《新概念英语》作者L.G.Alexander编写的另一套英语教材,专供非英语国家中小学生学习使用。全书以“情景教学法”为编写原则,旨在培养学生使用英语能力,特别是口语表达能力。学生通过系统的学习,不但学到了规范的语言,而且了解了英语国家的风土人情。毋庸置疑,“三L”英语语言文字地道,图文并茂,实用有趣,强调语言材料的反复操练,使学生在运用中掌握英语。但在实际的操作     

浅谈初中英语听说技能中的"质"与"量"

在目前的中学英语教学中,英语的交际的功能越来越受到重视.许多学校都有先进的语言实验室和多媒体教室,把英语知识与声像结合进行教学,大大增加了语言学习的直观性和生动性,能让学生在情景中感受逼真的英语.     

英语学习"聋哑症"的成因及对策

中国当代的英语教与学存在很多问题，就目前状况而言，其中最为致命、最为尴尬的问题莫过于“聋哑英语”。所谓“聋哑英语”是经过小学到高中十年至十二年的英语学习，甚至经过大学阶段的学习，很多英语学习者仍然不能流利地用英语对话。听不懂，讲不出。在听英语新闻、录音或与别人用英语进行交流中，     

在"听"和"说"中把课堂还给学生

听说读写是英语能力体系中的四项基本技能。中学生具备扎实的基础知识,并能正确运用基础知识进行听说读写等日常交往活动,这就是他们的英语素质。 然而,英语素质的不平衡化问题仍广泛地存在于中学生当中。首先便是“听”“说”能力的滞后。许多已经学了几年甚至多年英语,英语考试成绩也很优秀的学生,离开课     

高职英语教学"三步曲"

高职院校的学生英语基础水平普遍偏低,缺乏学习英语的兴趣,教学质量难以保证。针对这种局面,本文围绕抓好入学教育、激发英语学习的热情、定位教学目标三方面提出了高职英语教学的“三部曲”。