谈数学活动课的作用

谈数学活动课的作用庆安县教师进修学校于桂范小学阶段的课程改革方案和九年义务教育课程标准中，具体而明确地规定了小学阶段活动课程的目标、课时安排、内容与要求等，改变了过去单一学科课程结构的模式，由学科和活动两课构成了新的课程体系。把小学数学活动列入教学计...     

行走在课改的路上——浅谈新课改下小学品德课程的整合策略

根据小学品德课程具有生活性、活动性、综合性特点,尝试将小学品德学科与学科课程、德育课程等生活性、活动性、社会性较强的课程整合,可以有效调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。对新课改下小学品德课程的整合策略进行探究。     

论自主性原则在活动课中的运用

论自主性原则在活动课中的运用广西农垦教研室李红１９９３年开始试行的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，改革了课程的总体结构，设置了学科课程和活动课程两大板块，这是中小学教育改革的一项重大举措。由于活动课具有学科课不可替代的独特的教育功能，目...     

基于主题活动的小学信息技术教育体系建构与实践

随着教育信息化2.0时代的来临,大数据、人工智能等新兴技术的发展,催生了对跨学科创新型人才的需求。文章在分析小学信息技术教育及主题活动对小学信息技术课程体系重构的基础上,依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》和现行小学信息技术学科为基础,设计了基于主题活动的小学信息技术教育体系,并结合本地区现状构建了小学信息技术教育课程结构、课程内容、主题活动、课堂教学、多元评价体系等内容体系,以期为一线小学信息技术学科教学,提供有益的课程体系和教学经验借鉴。     

数学活动课初探

数学活动课初探赵云峰国家教委制定的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，首次将活动列入课程，改变过去以单一学科课程的课程结构模式，由学科和活动两课程构成了新的课程体系，为学生素质的和谐发展提供了有利条件。本文试就小学数学活动课谈些粗浅...     

小学数学活动课教学研究

小学数学活动课教学研究□刘勃孙广才国家教委颁布的新课程计划,改革了以往单一的学科课程结构,提出了“包括学科、活动两部分的课程总体结构”的课程计划。这就以法规的形式正式确定了小学数学活动课的教学地位。小学数学开设活动课,不仅有利于全面贯彻教育方针,减轻...     

例谈一年级数学活动课的三种类型

正新的课程实施方案规定":课程包括学科和活动两部分。"这改变了过去单一学科课程结构模式,以新的课程观念明确了活动课程在课程结构中的地位。我们也欣喜地看到,2011年版数学课程标准把"双基"变成"四基",但其中的"基本活动经验如何落实"是我们这些实践者必须思考的问题。在原有的学科课程的基础上正式纳入活动课程,是获得     

面向21世纪小学课程现代化建设的思考与实践

面向21世纪小学课程现代化就是适应21世纪需要,实现课程的观念、结构、内容、及其实施与评价的现代化,并促使“社会需求”、“知识体系”、“学生发展”在小学课程中的统一,从而发挥其整体教育效应。具体包括：（一）学科课程活动化,即学科课程要充分体现知识与能力同步发展的宗旨,适应小班教育的特色,内容有必修和选修,形式要分层、分类,能体现时代特征和因材施教原则。（二）活动课程规范化,即活动课程要按照教育总目标,编写生动有趣、循序渐进、相对稳定的活动课程教材,并与学科课程内容有机结合,相互渗透。（三）课程内容综合化,即课程内容要针对目前存在的人为割裂和不必要的重复等弊端,加强各类课程之间的沟通和综合,通过设置综合课程,形成较为合理的课程结构。（四）课程形态多元化,即学科课程的教材形式多样、有“声”有“色”,活动课程要编写大量的读本,并配备相应的多媒体软件和学具,形成多元化的课程形态,以适应学习方法发生革命的新形势。     

小学英语活动课教学初探

为全面提高学生的素质，原国家教委颁布的《关于义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》改革了课程“总体结构，改变了过去单一的学科课程为主的课程结构模式，明确规定了中小学的课程由学科课程和活动课程两部分组成。这就要求英语教师必须要加强对活动课教学的探索和研究。     

活动课程的设计

活动课程的设计北京市职称考试中心林雯近年来，活动课程在我国中小学教育中越来越受到重视。１９９２年，国家教委颁布《九年义务教育全日制小学初级中学课程计划（试行）》，明确规定开设两类课程：学科课程和活动课程，确立了活动课程在课程体系中的地位。但是，如何设...     

省第二届小学活动课程观摩研讨会综述

5月25、26日，省第二届小学活动课程观摩研讨会在宁德师范附小召开。会议提出了当前活动课程研究的方向：为什么要开设活动课程?如何认识活动课程的地位和作用?如何处理活动课程与学科课程的关系?活动课程有什么特征?以及活动课程的目标、内容、教学结构、教学方法、教学评价、组织形式等一系列问题。     

初中活动课程建设的初步探索

初中活动课程建设的初步探索唱印余，冯华，孙立新我国《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》经国家教委颁布，已于１９９３年秋季开始在全国逐步试行。这一新的课程计划，改变了过去单一的学科课程结构模式，将活动课程纳入课程体系，使义务教育阶段的课程由学科...     

谈中学活动课程建设的保障机制

国家教委从1993年开始试行的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》,改革了课程的总体结构.在以“学科课程”为主体的同时,把“活动”纳入了课程体系,以弥补学科课程的缺陷,优化课程结构,全面提高学生素质,促进学生个性健康发展.但是如何才能将活动课程的建设落实到实处?这仍是目前我国中小学教育改革和素质教育面临的一个重大实践问题.本文结合我校在加强活动课程建设方面的一些做法,从五个“落实”谈谈活动课     

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用研究

小学综合实践活动课程作为一种新的课程形态,与学科课程有着很大的差异。如何能够使该新型课程有效实施成为了基础教育研究的焦点。项目学习作为一种以活动为主的教学模式,与小学综合实践活动课程的教学理念高度一致。本文在探究了项目学习运用在小学综合实践活动课程的合理性基础上,结合案例对项目学习在小学综合实践活动课程的实施进行了分析,以期能为小学综合实践活动课程的实施提供一些借鉴。     

关于学科课程与活动课程关系的思考

自1992年国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》以来,“活动课程”与“学科课程”一起．成为课程结构中的两个重要组成部分。但就我国现状而言活动课程仍未受到应有的重视。究其原因．一是我同长期以来中小学的敦学主要是为应试升学服务的,考试内容来源于教材,活动课程常常被忽视;二是人们对活动课程的功能作用认识不清乃至产生许多误解,认为活动课程会影响正常的教学活动．因而对它不能真正重视起来;三是根本认识不到活动课程对掌握学科课程所起的促进作用,甚至认为活动课程会冲击学科课程。因此,有必要对两类…     

对小学数学活动课特征的认识

《数学课程标准》明确指出:"活动在实施与发展教育中同学科课程相辅相承。"这就从教学法规的高度明确了活动课同学科课程同等重要。如何做到"相辅相承"?我想以我在这几年教学中的经验,结合新课程的特点,谈谈对小学数学活动课程特征的认识。     

以丰富多彩的科技教育助力学生成长

科技教育包括三类课程结构.一类是学科课程,包括小学至初中的科学课,初中至高中的物理、化学、生物、地理等课程,以及高中阶段新开设的技术课程,也包括一些学校开设的校本课程或选修课程中的科技类课程:一类是活动课程,包括小学至高中阶段的综合实践活动以及过去科技教育比较成熟的活动形式,如科技兴趣小组活动、科技节、科技知识竞赛、科普阅读活动等;一类是隐性课程,包括校园环境、校园文化、班级文化、科技角,以及家庭、社会的科技氛围等.     

积极探索活动课开设的新模式

1992年国家教委颁发的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划》(以下简称《计划》),从品德、知识、技能、身心等方面明确提出了小学阶段学生的培养目标.新的课程计划改革了课程的总体结构,打破了单一的学科课程模式,将“活动”和“学科”共同纳入课程体系.增强了课程育人的整体功能,有利于全面落实义务教育的培养目标.     

小学教育专业语文方向学科教育类课程的改革构想

义务教育《语文课程标准》的全面实施给小学教育专业语文方向学科教育类课程提出了新要求,小学教育专业语文方向学科教育类课程必须在课程结构、教材建设和实践教学等方面深化改革。     

小学语文教学的改革方向与内容改革

义务教育《语文课程标准》的全面实施给小学教育专业语文方向学科教育类课程提出了新要求,小学教育专业语文方向学科教育类课程必须在课程结构、教材建设和实践教学等方面深化改革。