重视“复现率”,提高高三英语一轮复习备考效率

高三复习时间紧、内容多、任务重,这就要求在复习中要讲究策略,引导学生归纳,更重要的是尽可能地让学生牢记所学内容.本文从提高知识要点的“复现率”的角度探索了如何更加有效地引导学生学习掌握所学内容,从而有效提高一轮复习备考效率.     

信息加工·整合·建构——谈有机物合成的复习

信息加工的建构主义认为 :“知识是由个体建构而成的 ,这不仅是对外部信息的加工 ,而且意味着外来信息与已有知识之间存在双向的、反复的相互作用 ,新经验意义的获得要以原有的知识经验为基础 ,从而超越所给的信息 ,而原有的经验又会在此过程中被调整或改造”。根据建构主义的理论 ,学生的学习过程 ,不是教师的“灌” ,而是学生本人充分运用原有的信息与新接受的信息进行加工、整合 ,自我建构成知识的网络。特别是在高考的总复习中教师应引导学生 ,将学过的知识进行调整、加工重组 ,形成有规律且可以随时提取的知识网络。笔者在复习有机物的…     

思维导图在高三生物复习课中的应用

生物复习对于高三学生而言是个非常庞大的学习工程,因为生物与化学、物理不同,其有着更多需要学生着重记忆的一些知识内容,而对于那些不擅长记忆的学生而言,复习生物将会带来很大的学习负担。如果生物教师能够合理利用思维导图,为学生“编织”出一个结构清晰、重点内容突出的知识框架,让学生能够“俯视”这些内容,就可以更好地把这些看似毫无关联的知识内容串联起来,使得学生可以由点及面,仅需要记忆这些思维导图就能够尽数掌握绝大多数的内容,提高学生的复习质量和复习效率,体现出思维导图的作用。     

继承·改革·创新——谈初三数学复习的体会

有人说 ,复习课比新课难 ,这话不无道理 .因为复习不是简单地罗列、重复学过的知识 ,重要的是达到一个新的高度 ,使学生的能力在“获得知识”的过程和“应用知识”的过程中得以高度发展 .这就需要教师以更高级的施教身份和更优化的施教艺术参与教学活动 .教师要创造性地设计好教学问题 ,在课堂中开展有机训练 ,变教为诱 ,变学为思 ,以诱达思 ,促进发展 .下面就复习中的体会谈以下三点 .一、多个问题有机结合 ,使题目在立意、设问、情景上有所创新 ,让学生有一种新鲜感 ,提高他们的学习兴趣 ,激发他们勇于探索的精神 ,既重视强化基础知识的训…     

初中化学教学中的记忆方法介绍

记忆,从“记”到“忆”包括识记、保持、回忆三个基本环节。记忆的目的就是能再认,能使过去识记过的再次出现,在头脑中重新呈现。九年级化学教学中．大多数知识都需要学生记忆．因此,如何在较短时间内让学生牢记某些知识点．在具体运用时快速再认,在九年级化学学习中就显得十分重要。我在近三十年的农村九年级化学教学实践活动中深深体会到,学生记忆是一门苦差．     

关于小学数学复习课的教学探究

所谓学习,“学”是指接受新知识,“习”就是指复习,进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识。在学习过程中,只学不习,学习的东西很快就会遗忘。由此可见,小学数学的复习课在学生的学习过程中起着至关重的作用。     

利用"两分钟数学操"提高课堂教学效率

遗忘规律表明:当学生第一次接受新的知识并完成当天作业后,对这一新知识的记忆可持续三至五天。如果在这一阶段中不给学生复习,则一部分学生的记忆开始模糊,若十天仍不进行复习,则大部分学生开始遗忘。反之,教师若能在第三天到第五天之间给学生进行一次巩固训练,则学生的记忆加强,且记忆的时间可运转七至十天。若在第七天到第九天之间教师能给学生一次练习,则记忆的时间就会更长。况且,学生对数学新知识的理解与掌握需要有个逐步完善的过程,重点知识只有不断、反复地学习,才能达到灵活运用的程度。教材在安排上对某些知识的应用有一个“间隙…     

化学教学中的形成性复习

“当暂时联系还未消退时就来强化,印象就深”。经过学生感知并初步理解的化学知识、技能和较低层次的能力,必须及时巩固应用,才能形成较牢固的记忆,并转化为较高层次的能力,为多数学生高速、高效地形成化学知识与能力。在每一单元教学中,必须经常强调暂停新课进程,有计划地及时安排程序控制的复习。在复习中,教师认认真真地向学生提供适合多数学生需要的帮助和足够数量的课堂复习时间,协助学生疏通教材,使知识条理     

打开记忆的锦囊

每个学生记忆力本身并无太大差异,影响记忆效果的关键是有无合适的记忆方法。每门学科都有大量的知识需要记忆,有些学生一听说叫背诵、记忆,马上就头疼,总说记不住。其实,背诵并不那么难,不必畏惧,只要方法得当,问题就会迎刃而解。下面我给你一把金钥匙,你就可以打开记忆的锦囊了。科学复习与遗忘进行斗争的首要条件是组织识记后的复习,复习在信息的保持中有很大作用。复习的效果如何,不仅受复习次数影响,更取决于复习的方式。只有符合心理活动规律的复习,才能取得最好的效果。记忆随时间流逝而趋于淡漠,造成遗忘,这是人人皆知的经验。然而,…     

谈化学学习中的记忆方法

记忆是掌握知识的关键,记忆是发展智力的前提。学生在学习中普遍存在“易学难记”的畏难心理,因而如何提高学生的记忆力,是摆在每一位教师面前的一个重要课题。本人在多年的教学实践中,对这一课题进行了初步探索,现总结如下。一、及时复习,巩固记忆“沙塔洛夫教学法”的原理揭示：知识重现是记忆的决安,已经记住的材料经过几个小时后大部分都会忘掉,只能保留30％。就是说,在学习某一知识几小时之内,如果不进行复习,有70％的知识就要遗忘,所以课后要及时复习。复习方法大约有两种;一是先阅读课本和听课笔记,然后完成课外作业以…     

复习≠重复学习

重复学习是复习课的重要组成部分。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲。”为了巩固记忆、深化理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化，就需要通过复习课让学生进行知识的重复学习。德国心理学家艾宾浩斯根据学生在学习中遗忘的规律也提出应该分阶段让学生进行知识的复习。我国古人也说：“学而时习之，可以为师矣。”然而，重复学习并非复习课的全部。     

小学英语教学中的重复教学

教师可通过多种教学手段,如挂图、音像制品、投影仪、录音机等,在课堂上刺激学生大脑皮层的兴奋点,使之接收到需要掌握的信息,多次重复,最后变“接收”到“接受”信息.通过适量而精的练习,使学生进一步加深对知识的记忆与积累.只有不断地重复、不断地改进、不断地创造,才能使学生真正地掌握到所学的知识.     

问题教学在小学语文课堂教学中的运用

任何新事物的发现,都要经过发现问题、研究问题、解决问题这三个阶段。同理,学生在学习的过程中,要接受新知识、发展新能力,也需要经过发现到解决问题的过程,这样才能"知其然,并知其所以然",也才能够真正地提升自身的学习能力。尤其是对小学生而言,正处于成长期,对知识的接收快,但是也容易因为不当的学习方式,而导致学习能力无法得到发挥和提高。在素质教育观下,我们更强调学生对知识的发现和探索过程,而不是一味地让学生接受现成     

精细梳理 提升实效——以“乙醛、醛类”为例谈专题知识梳理

化学学科知识点多而散,不少学生在学习时往往以机械记忆为主,这样一方面复习效果不理想,另一方面又导致学生对化学学习兴趣下降,甚至产生畏惧心理。笔者总结多年教学经验,结合化学学科特点,对相关知识进行梳理和整合,编制成专题引导学生复习,这样既利于学生系统地掌握有关知识,同时又给学生提供了一种专题知识梳理整合的方法,很好地达到提升复习实效的目的。现在以有机化学的“乙醛、醛类”知识的复习为例,谈谈这一复习方法。     

中学数学复习课该怎么上

“复习”是我们每一个人都经历过的一种学习形式。知识的掌握有一个认知、巩固、再现、重复、应用的过程 ,复习和应用是关键。学会复习就等于学会了有效学习。单元复习、阶段复习、综合复习……表现在课堂上 ,则称之为“复习课”。复习课该怎么上呢 ?这需要搞清复习课的基本特征是什么 ?复习课应达到的目标是什么 ?复习课上老师和学生的关系是什么 ?复习课不是新授课 ,不能简单的知识再现 ,不能一味的解题、练题 ,不能以教师的“辛苦”代替学生的思考。“温故”是知识的再现 (有机再现 ) ,“知新”是重新组合 ,积极创新。中学数学复习课的基…     

任务清单:九年级信息技术复习课教学策略研究

作为一名多年任教九年级信息技术学科的一线老师,在平时的九年级信息技术复习课堂中,主要采用老师讲学生练的复习模式,结果出现学生的学习完全依赖老师的讲解,复习效果极不理想的现象。对此进行课后反思,发现学生在课堂复习过程中学习目标模糊,只是在机械性地模仿老师的操作,缺乏学习的主动性。针对这种情况,我在课堂教学实践中尝试运用“任务清单”进行复习,课前首先认真研读《九年级信息技术中考考试说明》,就教材和历年中考对某一单元知识进 行整体分析,确定课时和教学目标,然后围绕教学目标,按照学生的认知规律,设计一份贴近学生实际生活的“任务清单”,让学生在完成“任务清单”过程中复习巩固相关的知识内容和操作技能,课堂复习效果得到提高。经过一学年“任务清单”复习模式的教学实施,学生在课堂学习中不再完全依赖老师的讲解,学习目标清晰了,学习主动性有了,课堂复习效果提高了。     

浅谈高中数学复习课教学体会

很多教师在多年的教学生涯中,都曾经有过一个困惑:如何上好一节复习课.对教师而言,复习不是简单地罗列,重复的讲授,重要的是达到一个新高度,使学生的能力在“获得知识”和“应用知识”的过程中得以高度发展,这就需要老师以更高级的施教身份和更优化的施教艺术参与教学活动,需要老师创造性地设计好教学问题,在课堂中开展有效训练,变教为诱,变学为思,以透达思,促进发展;对学生而言,复习课既不像新授课那样有着神秘新鲜感,也不像像习题课那样使有“成就感”,学生总认为已经学过了,我会了,这是在浪费时间,没有必要.一节课下来,教师付出了辛勤和努力,学生在学习的过程中所获甚少,在知识的获得和理解上没能得到相应地提高和发展,复习课达不到一个良好的教学效果.     

历史基础知识复习与创造性思维能力培养

总复习之目的，绝不仅仅是知识的再现与记忆。更主要的是通过复习。进一步培养学生的各种能力，特别是创造性思维能力。总复习中培养学生创造性思维能力，不但必要，也有可能。这是因为：历年的历史课程学习，学生积累了一定的历史知识。知识是创造思维的依据，没有知识或知识贫乏．创造思维犹如无源之水、无本之木而难于进行。其次，创造思维能力是在形象思维与逻辑思维基础上发展起来的。中学阶段的学习。学生的形象思维、逻辑思维能力都在大幅度提高。这就为进一步培养他们的创造思维能力提供了有利条件。在复习基础知识过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？     

高效开展初中数学复习教学策略分析

随着我国新课改的不断落实与贯彻,初中数学教学越来越要求在教学过程中提高学生的自主学习能力,培养学生的综合素养。而复习作为检验学生自学能力及教师课堂教学效率的重要方面,能够帮助学生在复习的过程中真正提高对于所学知识的记忆程度,从而提高学生的自学能力,如何在课堂中高效开展复习教学策略需要得到教师的充分关注,真正促进学生积极投入复习课堂,增强对已有知识的学习兴趣。构建自我的数学复习逻辑框架,帮助学生真正应对考试,提高自我的学习技能,就如何高效开展初中数学复习教学策略进行了基本分析。     

生理卫生复习方法初探

复习是教学中的一个重要环节.复习的主要目的是对学生掌握新教材时所形成的暂时神经联系进行强化,保征所获得的知识能够深刻地巩固在记忆中,并在需要时得以重新构思和再现.如何用化时少、有新意、收效快、效果高的复习方法,以起到事半功倍的作用,笔者进行了以下复习方法的尝试.一、整理提纲复习法在教师的指导下,让学生在课堂上根据自己对某章知识点的理解和掌握程度,尽自己的能力来整理这章的知识提纲,然后由教师组织学生在课内交流,补充完善.如在复习“皮肤”“泌尿系统”等章时,就采用了这种方法.虽然学生的知识水平不同,整理出的提纲有详有略,形式各异,但学生学习较主动,气氛较热烈.经过交流互补,效果良好.