太平天国的“掳妇”问题——兼论太平天国占领区清方妇女死难原因

太平军"掳人"不仅掳取大量的青壮年从军,而且也大量的掳取妇女入营。掳掠妇女之风盛行。掠取方式多样,手段残忍。"掳妇"在太平天国中的生活状况非常悲惨,给广大妇女带来了非常严重的身心危害,成为太平天国占领区清方妇女死难的一个重大原因。     

太平天国革命运动对清廷财政的打击——清内务府“奏销档”之反映

清朝为管理宫廷事务,特在紫禁城内设一个“内务府”。凡是帝家的衣、食、住、行各种事务,都由它承办。《清会典》记载内务府职掌为“掌上三旗包衣之政令与宫禁之治”。从内务府所属七司、三院及各处的职掌来看,可以说它分管了国家庶政的一部分。按其所管区域来说,也不仅限     

坚定地“走”向“坟”——对鲁迅《过客》一文中“过客”心态的分析

《过客》是《野草》中的名篇,前辈学者们从不同的角度来解读这篇文章。而我们在这里主要探讨的是“过客”在走向“坟”的过程中的矛盾心态和决然态度,即详细论述了“过客”在走向“坟”的过程中所持的态度和现在所处的境况,以及他对待前行过程中的“布施”与休息的态度。     

关于《一件小事》中“我的坏脾气”

《一件小事》开篇说:“我从乡下跑到京城里,一转眼已经六年了.其间耳闻目睹的所谓国家大事,算起来也很不少;但在我心里,都不留什么痕迹,倘要我寻出这些事的影响来说,便只是增长了我的坏脾气,——老实说,便是教我一天比一天的看不起人。”这里所说的“我的坏脾气”的实际含义是什么呢?这个问题是理解作品内蕴的一把钥     

对“蛔虫的生活史”一图的商榷

初中《生物》第一册 (下 )第四章“线形动物门”中的“图Ⅲ— 18　蛔虫的生活史”(见图 1) ,虽能较清楚地反映出蛔虫一生的几个阶段 (受精卵、感染性虫卵、幼虫、成虫 )及它们在人体中的侵染过程和移行路线 (口腔→咽→食管→胃→十二指肠→肠壁血管→肝→心脏→肺→支气管→气管→喉→咽→食管→胃→小肠 ) ,同时用点、虚线、断线、实线表示蛔虫的几个阶段的所在位置。但笔者认为该图存在一些欠缺和不合理之处。理由如下 :( 1)众所周知 ,生物插图及人体插图的绘图原则是按面对读者定位 (注明除外 )。按上述惯例我们可以认为图 1中的人体插…     

“秀”出你的匠心来——以“秀”为话题的一组佳作(下)

[佳作六]秀⊙易超张家港市塘桥高中高一(8)班秀是什么?时尚的诱惑。十几年前,冬日街头上,几个女孩穿着长筒袜超短裙,人们既羡又惊。而现在,冬天穿短裙已没有新鲜感可言。有一阵子,男人留长发,被看成是艺术家的特质。后来刮起染发风“,红头苍蝇“”黄毛丫头”满街跑,倒让我明白了“红男绿女”的由来……语言的革命。不知何时出现了一批很好的词语“,低调“”前卫”“另类”……99%的人认为这些词很有个性,很符合时代潮流。而“玩新潮“”玩品位“”玩深沉”等词语的活用更为壮观。“CEO“”DIY“”IT”……这些信息时代出现的数字化语言…     

“秀”出你的匠心来——以“秀”为话题的一组佳作(上)

继上海高考以“杂”和“忙”为话题之后,独字话题就成了高考应试关注的一个热点。2005年江西的“脸”再领独字话题的风骚,深得好评。独字题,因其信息含量的单薄,常常很难下笔作文。比如以“秀”为话题,写作难度相对来说就比较大。如何才能有所突破,让独字话题,呈现出多姿的美文呢?请看下面几位同学是如何“秀”出自己的匠心来的。[佳作一]秀就像厚积的沉沙掩不住灿烂的黄金一样,平庸的大众掩不住英雄的横空出世;就像险峻的大山挡不住汹涌的激流一样,重重的困难挡不住科学腾飞的翅膀;就像凄冷的寒风拦不住温煦的春色一样,纷纭的世界拦不住中…     

“秀”出你的匠心来——以“秀”为话题的一组佳作(中)

[佳作四]秀⊙高星张家港市南丰中学高二(5)班夕阳奉献出最后一抹余辉,大地便披上了一层厚厚的帷幔。夜凉如水,秋风拍打着褪色的枝头。我漫步在小路上,拾起一枚落叶,织成一串梦想,却沉浸在秀出自我的承诺中……人生有许多美丽的东西因为得到而失去。我这种感觉也许正是没有得到才会如此长久。每一次温柔的灯光亮起,我的心中总会有希望在涌动,这份感动,一直牵引着我。人的一生短促又漫长,不是吗?人生是一种矛盾,或是一串探索,而我便在这变化无穷的磨难中不断前行。抬头看,今天是个晴朗的日子,人生的驿站到底有多少呢?晨光中夹杂着泥土的芳香,…     

晚清“词史”意识与词论建构及创作的关系

"词史"意识的形成源于风雅精神和诗敎传统,与"史诗"创作遥相呼应。这种词脱离传统的"情爱"题材,用词体特有的格调意趣、抒情方式、语言风格反映社会现实、历史事件,表现士人的历史责任感和政治担当精神,从而使词这种文学体裁与诗歌合流,尤其在晚清形成了一股强大的"词史"创作的潮流。在梳理诗史与词史的内在关系的基础上,从推尊词体的文学思潮、词学理论发展的内部规律、词史意识与实践的角度对晚清词史意识进行深入的剖析,以探讨词史范畴的形成及对词论和创作的影响。     

主讲人?主持人!——对一节“个人秀”式课堂的反思

陕西省自2007年进入高中新课程改革以来的六年时间里,由于教师受到传统思想和传统教学方法的影响,新课程的教育教学理念在课堂上并没有得到真正的贯彻和落实。而笔者对于新课程改革的一点认识也恰恰始于一节"精彩"的教师"个人秀"课堂。新课程背景下,授课教师究竟扮演着什么角色?是满堂灌的"主讲人"?还是点拨、引导学     

“江苏独立”考——关于民国史的一点研究

<正>新中国建立以来,对中华民国的历史进行了卓有成效的研究,拿出了巨大的成果.但也由于民国史本身的复杂性:革命与反革命的反复斗争,政权的迭更,战争的频繁,人事的变迁以及某些特殊原因,加上历史文献资料的遭受严重损失,给我们的研究带来了极大的困难.就现在已出版和发表的关于民国史研究的书籍、文章来看,也难免有些疏漏之处.本文想就江苏独立的史实提出一点看法,补充—点史料.     

一件特殊的“非卖品”——《非卖品》欣赏

要想品出小说的味道,有时候不能就事论事,只看到它是怎样写的,只看到它的“有所为”。如果换一个角度,看看它没有怎样写,看看它的“有所不为”也许我们会读得更明白一些。就拿这篇《非卖品》来说,所谓“非卖品”,通常应该是有特殊纪念意义的物品。就像那件连衣裙,一般的小说也许会编织这样的情节:这件连衣裙某一段刻骨铭心的快乐日子中她的男朋友送给她的礼物,然而她的男朋友或者是死了,或者是去了远方,总之再也不会回来了,因此为了纪念这份刻骨铭心的感情,连衣裙就成了“非卖品”。但小说中的“非卖品”则不然。那件连衣裙并非女主人公宋柠…     

给学生一件有价值的“睡袍”——配套效应

十八世纪法国有个哲学家叫丹尼斯.狄德罗。一天,朋友送他一件质地精良、做工考究、图案高雅的酒红色睡袍。狄德罗非常喜欢,可他穿着华贵的睡袍在家里寻找感觉,总觉得家具颜色不对,地毯的针脚也粗得吓人。于是为了与睡袍配套,旧的东西先后更新,书房终于跟上了睡袍的档次,可他却觉得很不舒服,因为“自己居然被一件睡袍胁迫了。”后来,狄罗德把这种感觉写成一篇文章,题目是《与旧睡袍离别的痛苦》。     

村里人不再闹肚子了——一件“学以致用”的故事

最近,涢阳村六组彭湾有十几户人家接连出现了闹肚子及消化道传染病。怎么回事呢?怎么这么多人都病了。这件事引起了本湾小学生赵红同学的注意,是不是食物引起的呢!难道全村的人都一样吗?赵红百思不得其解。 今天,这一节课自然课,上的是小学自然第六册第十课《水域的污染和保护》,老师讲水被污染了容易使人得     

“王杨卢骆之滥觞，陈杜沈宋之先鞭”——论王绩对唐初诗歌的独特贡献

王绩以其疏野质朴,清新自然的诗风卓立于初唐诗坛。历经隋唐两朝的王绩,诗文创作不论内容还是艺术风格以及其表现手法,在当时都自成格局,独树一帜。王绩在创作上对唐初诗歌的发展做出了独特贡献,主要体现在推动情景进一步的交融、对诗歌律化的推动及语言的口语化三个方面。     

说“秀”——对汉语词义演变新现象的思考

随着时代生活的发展变化,语言的词义即所谓“所指”也在不断地发生相应的变迁。由于汉字是一种象形文字,这种词义的变化更产生一些非常有趣的现象,并引发语义学上的理论     

谨防“自杀秀”假戏真做——自杀疏导的误区及对策

正就在看到《从一个一年级学生的"我要跳楼"说起》之前,我曾经工作过的那所高中,一名高一男生跳楼了,现在还昏迷着躺在医院里,已经二十多天了。所以,这个案例发出来之后,我就格外关注老师们的跟帖。老师们提出了不少精彩的做法,开阔了我的视野,但是,也有些不当做法,给我留下隐隐的担忧。思想上麻痹大意,缺乏危机意识。最典型的想法是,孩子在吓唬我们,是在表演"自杀秀"!对这样的孩子,不要过多关注,甚至不妨"冷"处理!确     

“光合作用发现史”一节的教学逻辑阐释及启示

结合学生已有知识概念与生活经验,基于光合作用的原料、条件、产物和过程的逻辑顺序来设计教学。围绕光合作用发现史的事实性和概念性知识,在教学层面思考知识的教学逻辑和本质特征,进而重构本节内容的程序性和元认知知识,有助于促进教学思维结构化,注重知识学习素养化,加强知识形态逻辑化。     

族群记忆及认同建构——屯堡人清明“上大众坟”的人类学考察

文章以屯堡人清明"上大众坟"为个案,在田野调研的基础上,从人类学的视角,描述屯堡人清明"上大众坟"的仪式过程,探讨"上大众坟"隆重之因及其功能,认为这一活动是屯堡人凝聚族群记忆、强化族群认同,建构屯堡文化的标识符号之一,是屯堡社区稳定和谐的又一因子。     

构建自由学习的教学模式——“一件小事”引发的思考

传统的教学模式严重摧残、扼杀了孩子的想象力、创造力,导致其思想僵化,沦为知识的奴隶.唯有鼓励孩子"胡思乱想"地思考、探索、研究社会生活;鼓励孩子不按常规的思路思考问题、分析问题、解决问题;鼓励孩子对现有的答案、观点进行反思、探索,并提出质疑、挑剔,才能构建自由学习的教学模式,激发孩子潜能的发挥.