跨学科学习的真实化情境建构

情境是学生自主建构知识的必要条件,真实化是跨学科学习情境建构的基本要求。真实化情境主要是指让学生在情境中获得真实感受,真正能够基于情境探索思考,提升自身解决实际问题的能力。真实化情境的关键在于情境符合生活逻辑、合乎生活关系,能促成真实生活体验且具有生活意义等。跨学科学习的真实化情境建构一方面要立足生活,基于现实建构情境;另一方面则需要尽可能地使学生深度沉浸于情境中,使之与情境互动,促成学生的真实化体验。     

让学生的英语学习更有效率

创设真实情境,提高学生兴趣。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,学生在真实情境中更容易进入角色。     

基于真实情境问题解决的数学作业设计策略谈

<正>情境认知理论认为,基于现实世界的真实情境是学习者学习的基本条件,任何脱离特定情境或场合的知识都是毫无意义的。真实情境问题解决的学习能使学生把获得的知识和经验有效迁移应用到解决社会生活中去。由此及彼,对真实情境问题解决的作业设计的研究,也会促进学生的发展。一、基于真实情境问题解决的数学作业的特征和类型所谓"基于真实情境问题解决的数学作业",是指从学生熟悉的现实世界中捕获真实情境或情境脉络,借此提出数学问题,让     

情境教学法在小学英语教学中的应用

在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。因此,教师要巧设情境,带领学生进入最佳的学习状态。     

基于真实情境的互动学习探索

<正>2022年版课标指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中……培养语言文字运用能力。”在真实的学习情境中,学生个体与群体之间是一个互动学习的过程,彼此影响并相互作用。真实情境下的互动学习,强调学生的主体作用。在教学中,教师要通过真实学习情境的创设来促进学生的互动学习,让学生的学习真正发生。     

让学生在情境中享受学习英语的快乐

新课程倡导教学应还原真实的社会与生活情境,引导学生在情境中认知,在活动中体验。教学中,教师不可能将所有真实的情境搬入课堂,但能够模拟真实的情境,创设接近生活的真实语言环境。这将有利于提高学生学习语言的效率,有利于培养学生的跨文化意识和交际能力。一、在情境中导入,激发探究的快乐导入是课堂教学的起始环节,是整个教学过程的开端,是课堂教学的启导环节,也是调动学生积极性的关键一步。因此,设计巧妙合理的情境导入,能一下子激发学生的兴趣,     

物理教学中指向核心素养的真实情境创设

物理教学中创设真实情境是学科核心素养内容的具体呈现,是领悟物理知识的重要途径,是提高学生解题能力的关键措施,也是进行教学设计的有力抓手。在物理教学中,教师可以从四个方面的教学环节进行教学设计:创设真实情境来引入新课,培养学生的物理观念;创设真实情境来进行新课教学,培养学生的科学探究能力;创设真实情境来巩固复习,培养学生的科学思维;创设真实情境来布置课外作业,激发学生的科学态度与责任。     

基于真实情境培育物理学科核心素养的教学路径

传统教学以知识点的掌握为核心,忽视学习过程中真实情境的创设和知识应用于真实情境的问题解决能力的培养,普遍存在教学内容脱离实际、教学过程忽视实践的现象,不能有效地培养学生的核心素养.核心素养是学生在与各种真实情境的互动中形成的,各种不同结构和复杂程度的真实情境是学生发生真学习、促进学生真发展的重要载体.本文从教学内容上加...     

基于真实情境的深度学习——以“利用覆铜板制作图案——Fe2+和Fe3+的转化与应用”为例

以“利用覆铜板制作图案”为真实情境,创设“情境—问题—活动”线,驱动学生在真实情境所引发的探究活动中落实教学目标,在真实情境下复杂问题的解决中走向深度学习。     

学科实践视角下高中数学结构化教学探究

学科实践强调在真实情境中解决问题,让学生习得应用知识能力之知,这与数学结构化教学的指向是一致的。在教学中,教师可以通过创设跨学科情境、数学史情境、真实应用情境等策略,让学生在情境中关联知识、建构知识体系,培养学生“像学科专家一样思考和实践”。     

高中物理模拟情境探究题分析及教学启示——从一道高考题谈起

情境模拟是指通过对真实情境的描述或通过科学假定而产生的情境.真实意义上的科学探究是建立在真实的问题情境之上,然而,高考由于受时空、命题及评价技术等方面的限制,无法在真实情境中考查学生的科学探究能力,只能通过情境模拟进行定向考查.目前,这类探究型试题仍由学生在规定的时间(规定的考试时间)和空间(考场)中完成.因此,学生科学探究能力的考查主要以情境模拟探究型试题来实施.     

再谈小学英语情景教学

在小学英语教学中,创设逼真的交际情境可以让学生在交际中感知语言。在真实情境中运用语言,会收到意想不到到的效果。因此在课堂中我们利用各种教学手段,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走人情境、理解情境、表演情境,以此来突破语言关。因为学生在真实的情境中更容易进入角色,这样的课堂气氛也异常活跃。     

基于认知情境构建的阅读教学

学生内驱力的激活离不开认知情境的创设,在一定的学科知识情境中,学生形成知识整体的构建;在问题链设计中,学生发散思维,提升思维品质;在真实的情境创设中,学生真实地触及作品的灵魂,走进文本。拟结合教学实践,探讨在认知情境构建下进行有效而深度阅读教学的有效策略。     

让学生在真实的书面表达交流情境中学习写作

依据学生的生活特点,在小学习作教学中,为他们创设感兴趣的、"用游戏的方式模仿成人生活"的综合性学习活动情境.引导学生在这样的情境中,来进行"真实"生活实践,产生真实的生活体验,积累真实的生活素材,产生真实的表达交流需要,进行真实的交际.在这样的情境中,促进学生写作能力的发展.     

真情境 真问题 真探究——统编《道德与法治》教材教学建议

针对统编《道德与法治》教材强调真实的特点,教学要直面学生的生活,创设真实的情境,让学生在真实的情境中获得感悟;直指学生的心灵,提出学生急切想知道的生活中的真问题,让学生在真实的问题中思辨人生;直达学生的行为,开展有学生行为参与的探究活动,让学生在真实的探究中学会选择。     

以“真情境”促进学生的道德养成

品德教学需要和学生的生活紧密相连,因此,教学时教师应为学生创设生活化的真实情境。只有在真实的情境中,学生才能获得真实的认识、体验、感悟,才能自然而然地生发道德情感,规范道德行为。     

化学教学情境的创设

新课改要求我们的教学必须贴近学生的生活,尽量从学生已有的经验出发,让学生在熟悉的背景中感知、学习。在教学中创设真实的情境,能让学生置身于真实的背景中,有利于提高学生的学习效率。本文重点阐述在初中化学教学中,如何有效地创设真实的情境。     

基于真实情境的习题课教学模式探究——以“追及相遇问题”为例

基于真实情境的习题课教学模式以真实情境引入,经历习题探究、模型建构、变式应用环节,能将物理学科核心素养的培养落实于习题教学活动中。以“追及相遇问题”为例,阐述了基于真实情境的教学模式下如何设计并开展习题课教学。在本课例的教学实践中,学生在真实情境中发现物理问题、构建物理模型,锻炼了学生的科学思维,培养了学生实际应用和变式探究的能力。     

“真实情境”在初中语文习作教学中的应用策略研究

在初中语文习作教学中探讨“真实情境”的应用策略,目的是构建以生为本的语文习作课堂,为学生的语文习作活动搭建新平台、开辟新路径。基于以上目的,文章将简要概述“真实情境”在初中语文习作教学中的重要作用,并从关联现实生活、代入真实角色等方面,探究“真实情境”在初中语文习作教学中的应用策略,从而使学生在情境中产生习作灵感与真实体验,并逐步提升习作的能力。     

民族地区化学情境教学策略研究

教师在教学过程中创设生动有趣的真实问题情境,不但能培养学生的学习兴趣,还能激发学生自主探究问题的欲望。根据新课标精神,提出了情境教学的背景,分析了民族地区初中化学开展情境教学的重要性,详述了民族地区初中化学教学中开展真实问题情境教学的策略。