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易玲 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢?不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师"满堂灌"了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的"双边活动"变成了"单相活动",学生的学习积极性很难调动起来。在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。 相似文献
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苏春香 《希望月报(上半月)》2007,(3):115-116
联合国教科文组织指出:“21世纪人才必须具备的三大素质:学会生存、学会学习、学会交际。”可见,口语交际的作用是无法替代的。对即将面临双向选择的中职生而言,锻炼良好的口语表达能力尤为重要。作为中职学校的语文教师,应重视学生口语表达能力的培养。 相似文献
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缪容 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此,在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力,使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来,是数学课堂教学的重要目标之一。那么该如何培养学生的数学语言表达能力呢?我认为主要从以下几个方面去努力。 相似文献
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汪仁全 《学生之友(小学版)》2010,(4)
口语交际是人人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容。要把口语交际教学落到实处,让口语训练有滋有味,创新是关键。应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式、全新的评价体系和多途径的拓宽训练来优化低年级口语教学,使学生从小就爱上口语交际课,培养乐于与人交流的意识,具有良好的口语交际 相似文献
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《小学数学课程标准》指出:"小学数学教学要使学生既长知识又长智慧。因此在加强基础知识教学的同时,要把发展智力和培养能力贯穿于教学的始终。"小学数学能力主要包括计算能力、逻辑思维能力和空间观念、运用知识解决实际问题的能力这几方面的内容。这些能力的形成都离不开语言表达能力。语言是思维的表达方式,无论是人类思维的产生,还是人类思维活动的实现及思维成果的表达,都离不开语言。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
作为我国教师职业技能的重要构成部分,小学数学教学技能对提高小学数学教学质量有着极为关键的作用。因此,以某地师范院校为例,针对在新课改背景下,如何将小学数学教学技能训练与小学数学课程紧密结合提出简要探讨,以此来促进我国相关师范在小学数学教学技能上的发展。 相似文献
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胡杏君 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(1):131-132
要培养小学生学会正确地进行人际沟通和社会交往,一定要从培养口语入手,让口语训练贯穿在整个语文教学的全过程。要在拼音、阅读、作文各个教学环节加强口语训练,掌握技能;开设说话训练课,运用多种形式培养学生的交际会话能力;在课外活动中进行口语运用性训练。 相似文献
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数学文化主要涉及数学观点、思想、精神和方法等,以及它们自身的演化,还涉及数学知识在社会发展、人类进步领域所具有的重要意义与作出的巨大贡献,还包括和数学具有关联性的人文活动.在小学教学中进行数学文化渗透,可以更好地营造良好的课堂氛围,提升数学学科素养. 相似文献
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数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,教师要善于发现、挖掘数学的趣味性,让学生在愉悦的氛围中感悟数学,享受数学的乐趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
数学是小学的基础学科,具有抽象性特点,需要学生具备较强的逻辑思维能力。小学阶段,学生逻辑思维尚未发展成熟,因此,数学教学比其他学科的教学更加困难。在小学数学教学中,数学教师应利用游戏教学法,让学生快乐地学习数学知识,提高学生学习水平,提升数学教学质量。主要研究小学数学教学中教学游戏的应用,希望给小学数学教师提供借鉴经验,推动数学教学顺利开展。 相似文献
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语文是口头语言和书面语言的结合,即"口头为语,书面为文",二者必须等同训练.那么如何训练呢?本文仅就如何进行口语训练从六个方面作了论述. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
现今在小学阶段的数学教学中出现了很多问题,如教学方法过于枯燥、乏味,在教学的过程中不能充分激发小学生的学习兴趣,导致小学数学的教学效率严重下降。为了激发学生的学习兴趣,提高小学数学教学质量,介绍了数学游戏与小学数学教学的关系,阐述了数学游戏在小学数学教学中运用的作用,探究了数学游戏在小学数学教学中的运用。 相似文献
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数学课堂教学要利用数学学科的特点,加强学生的口语训练,训练学生用语言展示思维过程,训练学生口语的条理性、逻辑性,从而把思维训练与口语交际训练有机地结合起来。 相似文献
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正数学学科具有高度的抽象性和概括性,而低年级学生思维模式还处于具体化阶段。因此,如何针对学生的思维特点,让学生的认知直观化、形象化是教师应研究的重要课题。数学来源于生活,运用于生活,笔者尝试把数学知识与生活经验紧密联系,进行形象化教学,取得很好的效果。一、事物——形象逼真事物教学其实就是在教学抽象的知识时,采用列举、创设生活中常见的事物或情境,将抽象的问题形象化、具体化,使 相似文献