实用商务项目设计写作形成性考核研究

毕业设计书(论文)写作是一种渗透着学术道德的科学研究活动，为避免出现学术道德失范现象，文章认为，《实用商务项目设计》课程形成性考核的对象不仅包括学生，而且包括指导教师：指导教师的商务知识、策划技能、道德修养、品质情操、治学精神乃至教学态度都对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响。教师的人格魅力主导着整个写作教学活动，其作用是任何其他教育都不可能取而代之的。因此，对教师的形成性考核也应该是强制性的，有组织的，有评分和评价记录的考核，其结果对教师的录用、续聘和晋升有重大影响。     

灯火阑珊处--再评阿城《棋王》兼与陈炎先生商榷

本文认为阿城的无意识趋向左右着他对《棋王》中“文革”背景的处理，进而探讨了《棋王》呈现的“领异标新”的形式与语言在独树一帜后，如何又成为阿城创作上的限制，并使他最终淡出文坛。     

关于《古代汉语》教材若干问题的探讨--兼与中央广播电视大学教材主编商榷

文章针对中央电大《古代汉语》教材存在的问题,从“知识通论”中对某些虚词的划类不甚明确、“本篇选词综述”中某些释词缺乏条理、某些注释欠妥等三个方面,阐述了笔者的不同看法。建议中央电大主管领导重视,并请主编教师斟酌     

《商务网页设计与制作》项目课程的开发与建设

项目课程的开发对于商务网页设计与制作课程改变传统教学方式,提升学生能力培养具有十分重要的意义。按照项目课程建设的基本理念,本文从课程开发的基本思路、总体设计、课程内容的解构与重构、课程实施的阶段划分,实施途径等方面全面介绍了该课程改革与建设的实践探索,对现阶段电子商务专业教学改革及课程建设有重要的借鉴作用。     

评《问苍茫》──兼与李云雷、邵燕君、孟繁华先生商榷

曹征路的小说以直面当代重大问题、剖析社会现实著称,2009年出版的长篇小说《问苍茫》更是如此。小说出版不久,李云雷、邵燕君、孟繁华先生撰写了评论文章,在人物塑造这一方面,本文与他们的观点不尽相同。本文着力于解析这部小说的深度内涵和现实意义,呈现出与资本霸权相配套的生产方式和文化霸权如何控制人们的思想、审美、心理乃至生理,如何生产＂工贼＂,并论及打破这种状况的可能性。     

评《英语》（新标准）高中教材的语言知识项目设计及教学

目前，各个版本教材并行存在，各具特色。作为《英语》（新标准）高中教材的使用者，我想客观地谈一下对这套教材的感受，谈一下如何更好地使用这套教材。     

实用英语商务项目设计的问题与对策

学生们对商务英语报告的整体性、主题结构、目标读者、写作方法和核心小组访谈方面普遍存在着认识模糊的问题 ,针对这些问题 ,提出一些应对策略。     

《变译理论》展读--兼与黄忠廉先生商榷

变译理论在一个新的学术维度上扩展了翻译理论的空间，丰富并构造了翻译学上的新的理论形态。然而，反观其理论表述，笔者发现构成变译理论自身结构的某些基本原则与具体细节存在颇多不恰当与疏漏之处。本文仅以书中的两个命题——变译理论的应用范围的界定以及如何处理翻译作品中的所引为研究个案，借此阐明笔者对变译理论的个人理解并兼与著者就其存在的某些理论分歧予以商榷。     

《世说新语》何以不收陶渊明--兼与宁稼雨先生商榷

《世说新语》未收陶渊明，并非因其门第的关系，应与《世说》收录清谈风流轶事的旨趣有关。陶渊明时代，清谈之风已经式微，《世说》于此时代收录条目极少，这是《世说》不收陶渊明主要原因。另外陶渊明在当代并未有他在后世那样巨大的影响，也是《世说》疏漏陶渊明的一个原因。     

《汉语拼音方案》的完善与优化--兼与程达先生商榷

《汉语拼音方案》公布实施以来 ,在识字教学、成人扫盲教育、信息处理诸领域广泛使用 ,并取得了明显的效果 ,但随着语文生活的发展 ,优化方案的问题不断受到人们的关注。     

机械设计综合实践教学研究

为培养学生的创新能力,通过探索以能力培养为本位、真实项目为依托的机械设计综合实践的教学,架构出符合高职学生综合设计和创新设计能力培养要求的综合实践内涵定位、项目设计、项目实施、项目评价体系,为创新型人才的培养提出了一种新的模式。     

项目导向下高职院校实训教学体系设计研究

本文首先分析了项目导向下课程实训教学设计的八个基本要素,并分别明确了每个要素的基本意义、内涵和外延,而后根据高职院校教学的具体特点提出了实训教学的设计原则,并对这八个基本要素和四个原则进行了原理上的分析和解释,使得实训教学设计有了理论基础。     

理性与激情的融合——再读《历史学的突破、创新和普及》

何兹全先生的《历史学的突破、创新和普及》一书 ,内容丰富 ,理性与激情相融合 ,在关于马克思主义唯物史观、世界史与中国史、历史学的提高与普及等问题上 ,提出了许多重要的认识 ,值得认真参考     

也谈《周易》之“童”——兼与廖名春、吴辛丑两位先生商榷

廖名春先生的文章提出《周易》之"童"除了《旅》之"童"释为奴外,其他"童"字均当解为"去尽"或"脱尽"之义。吴辛丑先生则认为廖文无论在材料还是方法上都存在问题。其实,廖文或可略备一说,但嫌证据不足;而吴文的辩驳则偏离了《周易》取象比类的思维特点。     

项目教学法结合线上微课资源的教学实践——基于《可摘局部义齿修复工艺技术》课程

在项目教学法教学过程中融入微课资源利用职教云线上平台进行混合式教学,根据可摘局部义齿修复在企业的制作流程和学生的学习实际,对《可摘局部义齿修复工艺技术》课程中的铸造可摘局部义齿的制作设计了 9个教学项目,以"可摘局部义齿模型观测与设计"这一项目为例,分析项目教学法结合线上微课的混合式教学的具体应用.     

某住宅小区工程设计、施工阶段的造价控制与管理

介绍深圳市南山区某住宅小区工程在设计、施工阶段造价控制与管理方面所做的主要工作:主动参与工程设计全过程、对设计方案提出限额设计要求、对工程造价进行动态管理、严格设计变更审批制度、加强合同的跟踪管理,从而使工程造价控制在合同造价范围内·     

通向有效的教学方法和教学设计的途径--访国际知名教育心理学教授保尔·科士纳

从行为主义学习模式到认知学习模式,再到建构主义以及协作学习模式,教学的有效性是个永恒的话题。然而,随着越来越多的学习技术、学习模式和学习理论的创新和相互影响,教学设计中需要考虑的因素更多,我们所期望的学习目标也变得模糊起来。本期高端访谈,我们有幸邀请到世界知名教育心理学教授保尔·科士纳( Paul Kirschner)博士来分享他关于有效教学方法和教学设计的洞见。科士纳博士是国际教育心理学领域的知名专家,荷兰开放大学教育心理学教授和学习与认知项目负责人,芬兰奥卢大学教师教育研究访问教授。他曾任计算机支持的协作学习( CSCL)委员会(属于学习科学国际社区下属组织)及学习科学国际社区执行委员会主席(2011-2012年)、《计算机辅助学习》期刊主编和《计算机在人类行为研究中的应用》期刊副主编,出版畅销书教学设计专著《复杂学习的十个步骤》(目前该书已是第二版)。他还与人合著《论证的可视化》、《我们所了解的计算机支持的协作学习》。研究领域包括终身学习、计算机支持的协作学习、电子学习环境和其它创新学习环境设计、开放教育资源、教育媒体应用、教师教学资源开发、认知技能和能力发展等。     

The Competencies and Characteristics Required of an Effective Project Manager: A Web-Based Delphi Study

In this study, we explore the competencies required for a project manager to be effective in the workplace. We used a Web-based Delphi method to lead experienced project managers through an anonymous consensus-building process consisting of two rounds of surveys. The Round I analysis of 147 respondents, all with 20 or more years of project management experience, yielded 117 project management success factors, 78 of which were identified as trainable competencies. The Round II analysis confirmed 42 of the 78 competencies (53.8%) as very important to extremely important to project manager success. Important contributions of this study include: (a) reporting on project manager competencies that can inform the literature and guide the development of educational programs for instructional designers and other professionals, and (b) demonstrating the Web-based Delphi technique to be an efficient methodology for conducting afront-end analysis, a core process of instructional design (ID) work.