写作过程中的动机障碍：原因与对策

学生普遍存在不愿意写作、缺乏信心、写作焦虑、拒绝写作等写作动机障碍。本文在分析上述写作动机障碍成因的基础上提出提高学生写作动机的教学策略,认为只有从动机因素、认知因素、社会因素以及情绪因素等多方面入手才能从根本上消除学生的写作动机障碍。     

微写作助力农村初中英语写作教学

当前农村初中英语写作教学中存在学生练得少、写作时无从下手,教师教学手段单一等问题。微写作的教学方式对于英语基础薄弱的农村初中学生来说,特别有效。教师可结合教学内容制订学生写作计划,将限时写作和不限时写作相结合,学生自己批改、交换批改和教师批改相结合。微写作既能降低写作难度,又能激发学生写作热情,通过这样日积月累的写作训练,有助于提高学生写作的质与量。     

如何让学生爱上写作

为了让学生从厌烦写作转为爱写作,本文提出可从激发和培养学生的写作兴趣、采用灵活多样作文教学方式等出发,调动学生的情感体验,激发学生的写作欲望,让学生爱上写作。     

写作教学活动中如何激发学生的写作兴趣

学生写作兴趣的激发,对学生写作状况的改变和写作水平的提高有着至关重要的作用。教师可以通过写作目的、写作题目、写作时间、写作评价、交流和传播、课外写作活动等方面来进行学生写作兴趣的激发。     

如何激发学生的写作兴趣

主要阐述"激发学生写作兴趣的途径与方法"等问题。首先强调写作在生活中的重要作用,让学生真正意识到具有写作能力的必要性,强化其写作意识。其次通过写作与生活的结合,让学生积极参与社会实践活动,深入观察生活,储备写作材料,学会评点生活。再次通过写作与阅读相结合的方式,不仅拓宽了学生们的知识面,而且使学生在品读鉴赏他人作品中受其感染,爱上写作,同时通过朗读、背诵优秀作品,规范学生写作语言,并使学生受到美的熏陶,产生写作欲望。最后通过教师点评,学生体验成功等方式,积极诱导学生写作,最终使学生由被动写作转为主动写作并爱上写作。     

提高小学英语写作教学有效性的策略

分析小学英语写作教学存在的问题,认为学生写作兴趣缺乏、写作素材不足、写作能力较低。结合教学实例,探索提高小学英语写作教学有效性的策略,即从营造情境,调动学生的写作兴趣;拓展资源,帮助学生积累写作素材;借助练习,促进学生写作综合能力提升;搭建翻转课堂,鼓励学生分享写作经验等。     

基于能力本位的中职语文写作能力培养

中职语文写作教学存在学生的写作兴趣不浓、信心不足,以及教学模式和考核机制不完善等问题。应创新写作教学方法,把阅读与写作教学相互融合,增强学生写作意识和写作自觉,提高学生收集、积累信息的能力,培养学生的写作能力。     

流动的语言，鲜活的词汇——注重引导学生运用“鲜活”的词汇丰富习作语言

学生的写作状态包括众多方面：有写作的准备,写作的情感变化,写作的表达习惯,写作的表达技巧、兴趣、特点、兴趣,以及遇到的困难等。在教学群体中,学生会有不同的写作状态,教师可以通过学生的作文、日记等来了解学生的写作状态。近年来,社会飞速发展．踏着时代的脚步,学生的作文也与社会的进步与发展息息相关。     

浅谈高职英语写作教学

高职英语写作教学改革中的一个首要问题,是如何克服学生对写作的畏难甚至恐惧心理,增强他们的写作动机和自信心。本文从加强写作基础知识教学,传授英语写作技巧,激发学生的写作兴趣、运用计算机、网络辅助写作教学、在批改中提高高职学生的英语写作能力和学习热情、培养学生演讲式的表达能力,使学生英语写作更具有层次性与条理性等方面的创新来改革高职英语写作教学,从而帮助学生完成从痛苦写作到快乐写作的飞跃,开发学生的写作潜能,提高他们的写作水平。     

新课改下高中生写作思维的培养实践

正《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一新理念,强调了学生的主体地位,明确了在写作教学中学生写作思维的培养这一内涵,一方面是培养学生一般思维(形象性思维、抽象性思维、逻辑性思维和辩证性思维等思维形式)在写作中的体现,构成形象性思维与写作、抽象性思维与写作、逻辑性思维与写作、辩证性思维与写作等四个阶段写作思维过程;另外一方面是培养学生在写作过程中的思维,包括对文章     

浅谈学生畏厌作文心态的矫正

本文针对学生畏厌作文的现状,有针对性的从教给学生写作的技巧和积累素材方法、激发学生写作兴趣以及培养学生勤于写作的习惯等角度提出矫正的办法,以便提高学生的写作水平,使学生下笔有神,乐于写作,善于写作。     

课堂中有效运用英语写作策略——批阅中考书面表达题所想到的

通过两篇中考学生书面表达及英语课程标准中有关写作的教学理念,从词汇教学与写作、阅读教学与写作和话题讨论等课堂教学谈如何提高学生写作。达到培养学生的写作策略和信心,并能使学生充分利用课文中学到的词语、结构和篇章等方面的知识,真正实现写作有输入-内化（吸收）-输出的过程。     

初中起始年级写作指导的几点做法

初中语文新课程标准强调,学生要有独立完成写作的意识,注重写作过程中的搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。初中起始年级学生写作水平较低,出现怕写作、不会写、不爱写,教师应在起始年级采取行之有效的方法,引导学生独立完成写作,逐步激发学生的写作兴趣,指导学生基本的写作方法,让学生不怕写作、会写作、爱写作,为提高学生写作水平打下坚实的基础。     

新课改下初中英语写作教学优化刍谈

当前,受到学生畏难情绪、英语基础知识薄弱、写作训练体系缺失等因素的影响,学生的英语写作水平难以得到有效的提升。基于此,笔者认为:初中英语教师应当通过激发学生写作兴趣、树立学生写作信心;夯实学生英语基础知识;形成系统化的写作训练体系等方式,全面提升学生的写作水平。     

高中生议论文写作常见问题及教学对策

在高中语文议论文写作教学中不难发现,学生存在着普遍采用"三段式"的议论文风格、论证论点的方法过于单一化、对议论文的阅读量不足等问题。对此,教师可从发散学生写作思维、优化学生写作语言、拓宽学生阅读见识等方面入手,优化议论文写作教学。     

初中语文微写作训练形式选择

设计初中语文微写作训练时,教师要有创新意识,精选微写作训练形式,为学生提供多种训练内容,给学生传授丰富的写作方法,帮助学生快速建立微写作意识。迁移性微写作训练、想象式微写作训练、关联性微写作训练等都可以为学生创造写作训练机会,教师要进行有针对性的引导,让不同层次的学生都能够获得微写作训练机会,以全面提升学生的语文综合素养。     

网络写作对大学生写作个性的培养

当传统的写作教学模式已不能满足当代大学写作教学培养学生写作个性的需要之时．网络写作的适时出现弥补了这一不足,这种新兴的写作模式具有写作主体范围广泛、文本表达方式多样、传播快捷和自由等特点。把网络教学引入大学写作教学可以激发学生的写作兴趣,培养学生的写作个性,进而提高学生的写作水平。     

写作教学活动中如何激发学生的写作兴趣

学生写作兴趣的激发，对学生写作状况的改变和学生写作水平的提高有着至关重要的作用。教师可以通过写作目的、写作题目、写作时间、写作评价、交流和传播、课外写作活动等方面来进行学生写作兴趣的激发。     

激活语文教材资源促进学生的写作

激活语文教材资源促进学生的写作,即利用原有教材,发挥教材潜力,根据学生的特点,从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料,借助联想、想像,由课文内容延伸出来过度性的写作题目、写作内容和写作形式等,从多角度拓宽学生的写作思路、写作范围、写作内容,进而提高学生的写作能力。     

如何提高初中生的写作能力

如何提高初中生的写作能力,一要通过阅读、练笔、激励等方法培养学生写作兴趣,唤起学生的写作欲望;二要注意积累生活中的优美语言、真情实感等写作素材,提高学生的写作能力。